《錯誤》以旅人為抒情主人公，這是正確的，但既然是以旅人為抒情主人公，那就不應當理解為描寫了一個女子如何如何的詩，也就是說，描寫的主體應該是男子而不是女子。今天小編在這給大家整理了一些必修一語文《錯誤》教案，我們一起來看看吧!

必修一語文《錯誤》教案

教學目的：

引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。

2.培養(yǎng)學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

教學重點：

1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材;

2.賞析鄭愁予詩歌的古典美;

一、導入：

李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。

蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開;兒家門戶重重閉，春色如何進得來?”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。

二、簡介作者。

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

三、范讀課文。

四、整體把握詩意人復雜的思想。

1、《錯誤》情節(jié)簡析

段落情 節(jié)意 象

一交代故事發(fā)生背景(江南走過)暗示思婦漫長等待(蓮花開落)蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。

二虛構思婦長期寂寞(寂寞如城)揭示思婦志節(jié)堅貞(恰若青石)柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭

三揭示主旨——美麗的錯誤(過客遠去)馬蹄達達

2、詩中寫了哪兩個形象?又分別是怎樣的形象?

“我”是一個打江南經過的過客、一位游子。

“你”是一位閨中思婦。

3、本文寫了哪一件事?

思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。

4、“你”(思婦)的心理是怎樣變化的?

馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤

季節(jié)容顏——蓮花開落 失望

跫音不響——春帷不揭 期待

寂寞的城——街道向晚 封閉

東風不來——柳絮不飛 寂寞

5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處?既然是錯誤，又何談美麗呢?

說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現打攪了深院中的女子。

說美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。

6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。

(溫庭筠《夢江南》)

想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。(柳永《八聲甘州》)

溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>

7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用?

①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。

②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。

如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。

五、話題討論

1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的?根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

六、知識延伸

閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。

天 窗

鄭愁予

每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水

我在井底仰臥著，好深的井啊。

自從有了天窗

就象親手揭開覆身的冰雪

——我是北地忍不住的春天

星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，

而那南方的藍色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁間蕩著

那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

啊，星子們都美麗

而在夢中也響著的，只有一個名字

那名字，自在得像流水……

這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩

《錯誤》解讀

《錯誤》是臺灣詩人鄭愁予廣為傳誦的名作。長期以來在眾多評價賞析的文字中，大都認為《錯誤》是以旅人為抒情主人公，描寫了一個女子等候歸人的心情變化過程，承受的是中國歷代閨怨詩的傳統(tǒng)。至于“錯誤”的形成，有兩說：一種認為：“錯誤”因女子而起，女子是主動者;一種認為“我”是主動者，錯誤是由“我”一手造成的。筆者以為，這些理解有其可取之處，但存在一些應當糾正、澄清的錯誤。

《錯誤》以旅人為抒情主人公，這是正確的，但既然是以旅人為抒情主人公，那就不應當理解為描寫了一個女子如何如何的詩，也就是說，描寫的主體應該是男子而不是女子。既然如此，它也就不能說是承受了閨怨詩的傳統(tǒng)，因為閨怨詩的抒情主體，無疑應該是女子。李白的《玉階怨》、朱慶余的《宮中詞》、杜荀鶴的《春宮怨》、金昌緒的《春怨》無一不是如此。

其實錯誤所寫的是一種浪子情懷。詩人鄭愁予本身就因《錯誤》《水手刀》等被稱為“浪子詩人”，盡管詩人自己認為“仁俠”要比“浪子”準確，但二者志在天下的情懷是相同的?！跺e誤》就是以“我”為主體的浪子宣言。“我”為女子愛慕、相思，“我”心里很清楚。他不但知道女子在寂寞中等待，也知道她已經等待了一段綿長的日子，已經等待得生命如同蓮花開落般寂寞的消逝，已經等得心如東風不來、柳絮不飛的小城般絕望，已經等得心如無聲無息、春帷不揭的窗扉般空寂。詩一二節(jié)用逐層遞進的手法，以男子的視角，渲染了女子等待的痛苦。這是在為第三節(jié)浪子言志鋪張聲勢?！拔摇敝肋@一切，為什么不走進小城，敲開窗扉，與女子相見呢?為什么“我”的到來是個錯誤?只因為“我”不是歸人，是個過客?！拔也皇浅３；丶业哪欠N人”(鄭愁予《情婦》)，在《錯誤》中，“我”更變成了一個不回家的人——一個徹底的浪子。女子的有情，成了男子鐵石心腸的陪襯?！拔摇被蛟S是“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”的戰(zhàn)士，要投入戰(zhàn)斗;或許是三過家門而不入的“大禹”，要投入工作;或許只是一個志在走四方的仁俠之士、浪子旅人……總之，女子愛上了一個不回家的人。

忠貞的女子愛上了鐵石心腸的男子，這是“錯誤”的根源所在。這到底是由誰造成的?筆者以為應該是雙方而非單方的。“我”在女子的生命里出現，是一個錯誤，反之亦然。這錯誤是雙方的人生目標不同所造成的不可調和的沖突。這種沖突，自古就有，而且將會與人類共存。正因為這樣，閨怨詩與浪子詩便成了一對雙胞胎?！跺e誤》的繼承與創(chuàng)新就在于它是對閨怨詩的回答，這種回答并非兒女情長的相思，而是中國古代詩歌史上少有的男子漢的聲音：對不起，我有我的選擇!

錯誤為何美麗?表層來講，從女子的視角來看，“達達的馬蹄”會敲醒一段沉睡已久的感情故事，因為它觸動了女子的心而美麗;而從男子這個視角來看，也自有它的美：“我”明了一切，然而卻沒有選擇相見，這里面也自有一種刻骨銘心的遺憾。深層次來講，應該是，“我”與女子的相遇，早已注定是一曲千古遺憾的戀歌。但“我”傳達給女子的，并非卿卿我我的“美麗”，而是要用一種男性的理智告訴女子：我們的相遇是一個錯誤，不管這錯誤是多么美麗，它終究是一個錯誤，希望你能忘掉我。

總之，筆者以為《錯誤》是以旅人為抒情主人公，描寫了一個浪子的情懷，也是對中國傳統(tǒng)閨怨詩的一種現代式的回答：我是一個浪子，在你生命里注定只是一個過客，請你忘掉我……

讀詩，不同的人有不同的理解，這是很自然的，但肯定有個高下之分。前面提到的一些不當的理解，也可以稱為“美麗的錯誤”，因為它們從不同角度豐富了作品的想象。但把《錯誤》的主題歸為余光中《鄉(xiāng)愁》一類，恐怕就不是“美麗的錯誤”了，那就坐實了，牽強附會了，那樣我會建議有這想法的讀者，干脆把“江南”改為“臺南”得了——我之于臺灣，只是一個過客，大陸才是我的家——豈不合乎情理，明明白白?

《錯誤》教學反思

《錯誤》是一首兒童詩，它借詩歌的形式，說明了在人生的道路上認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤的重要意義。本節(jié)課的導學案我們設計為一課時，誰知看著學習內容不多，內容又淺顯易懂，可是在課堂中往往會出現一些預想不到的問題，使自己的教學計劃跟不上課堂的變化。

當我讓學生說一說在生活中是否犯過錯誤，犯了錯誤怎么辦?學生們回答問題倒也積極，但多數都是在所說別人的錯誤，而對自身在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。怎么辦?我隨機又讓學生把課題重新讀了一遍，了解《我們的錯誤》其實就是我們自己的錯誤，就是讓我們能夠直接面對錯誤。然而，學生們還是不說。這時，我就在想：學生們是出于害羞，還是礙于自尊而不去所呢?正好在這時，有一個女生沒有認真聽課，并且和同桌在悄悄的做小動作。我靈機一動，快步走到她的身邊，請她說一說自己自身現在犯了什么錯誤?她不假思索地說：“宋筱煒踢我了。”聽到她所說的，我緊接著說：“他踢你是不對，那么你現在犯了什么錯誤?你能認識到自身的錯誤碼?”可這位女生還是再三強調：宋筱煒踢她啦!而對自身上課不認真聽講的錯誤一點也沒有認識到，并且覺得自己還挺委屈。下課的時間快到了，我就沒有讓她再說。估計著就是讓她說，她也是不會說的，因為她對于自身的錯誤她一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不論這節(jié)課我再如何去講，對于一部分學生來說都是無濟于事的。學生對于自身的錯誤，不能正面認識，又怎能去改正錯誤?假如不能，知錯就改不就成了空談嗎?所以，這節(jié)課的教學目標也就沒有完成。

課后，我隨機安排了這樣的討論作業(yè)：學習了這首詩歌，對你有什么啟發(fā)?你記憶最深的一次錯誤是什么?當時是怎樣處理的?今后你打算怎樣面對錯誤?雖然在課堂上，學生們也許會因為自尊沒有去說自身的錯誤，我倒希望他們能夠在日記或作文中寫下自身的錯誤，去直面自身的錯誤，從而改正錯誤。

由此我想：在我們的語文課上，除了教給他們課堂知識外，還應該教給他們做人的基本原則，懂得自尊、自愛。知道：換位思考任何事情!明白：人誰無過?過而能改，善莫大焉!理解：認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義!