托?？谡Z(yǔ)考試中一共有6個(gè)Task，而Task3是比較特殊的一道題。為什么?因?yàn)檫@道題比較“務(wù)實(shí)”，講的內(nèi)容是校園里的話題，那么針對(duì)這樣的話題應(yīng)該如何備考呢?下面小編就和大家分享托?？谡Z(yǔ)Task3備考技巧解讀，來(lái)欣賞一下吧。

托?？谡Z(yǔ)Task3備考技巧解讀 “實(shí)務(wù)類”話題如何解決

一.托?？谡Z(yǔ)Task3簡(jiǎn)介

Task 3 的總體內(nèi)容仍舊圍繞著校園中的一些“實(shí)務(wù)類”的話題，涉及到“課程調(diào)整”，“學(xué)校體制修改”以及“校園設(shè)施改建”等話題。同學(xué)們不僅可以從Task 3 的練習(xí)中檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力，同時(shí)可以提前接觸未來(lái)的留學(xué)生活中會(huì)遇到的各類“校園事件”。作為綜合口語(yǔ)的第一篇，同學(xué)們對(duì)于Task 3 懷著一種“復(fù)雜”的情愫。一些同學(xué)對(duì)于閱讀和聽(tīng)力的信息點(diǎn)有著不錯(cuò)的把握，但在口語(yǔ)輸出部分總擺脫不了“尬聊”感。在接下去的文章中，筆者會(huì)帶著大家圍繞著Task 3 的三大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(采分點(diǎn)，流利度，語(yǔ)言使用)來(lái)細(xì)化和透析托?？谡Z(yǔ)Task 3 中三條“黃金原則”。

二.托?？谡Z(yǔ)Task3備考技巧

1.閱讀和聽(tīng)力有聯(lián)系

在托?？荚嚨墓俜街改?(Official Guide) 中，Task 3 答題要求為“The question asks the test taker to summarize the speaker's opinion within the context of the reading passage”。

對(duì)于答題要求中所談到的“the context of the reading passage” 也可以對(duì)應(yīng)到Task 3 問(wèn)題中所談及的“briefly summarize the reading”, 所以test taker 在口語(yǔ)中需要涉及到的閱讀信息點(diǎn)包含“校園通知”或“學(xué)生建議”中的“主題”以及支撐主題的“兩個(gè)原因”(簡(jiǎn)稱為R1，R2)。而細(xì)心的同學(xué)也會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中的“兩個(gè)原因”(R1，R2)也為我們的聽(tīng)力部分做出先行預(yù)判;而在聽(tīng)力部分考生需要判斷speaker 的態(tài)度以及理解證明此類態(tài)度的兩大聽(tīng)力信息點(diǎn)(簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)1，L2)。

對(duì)于Task 3 的信息排布，需要銘記在心的一點(diǎn)是閱讀和聽(tīng)力信息是相輔相成的。

因此，在Task 3 的口語(yǔ)輸出的第一部分需要闡明閱讀的主題，第二部分需要表達(dá)聽(tīng)力中speaker的態(tài)度，第三部分則分別引出閱讀中的兩大原因以及它們所對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力信息點(diǎn)(即R1，L1和R2，L2)，第三部分中閱讀與聽(tīng)力部分的信息搭配實(shí)則有“論點(diǎn)”和“論據(jù)”這樣的主從關(guān)系。

還需要注意的是，聽(tīng)力中的“肯定態(tài)度”和“否定態(tài)度”會(huì)引導(dǎo)出不同風(fēng)格的口語(yǔ)橋段，所以筆者建議同學(xué)們還需要去考慮如何去銜接“肯定篇”和“否定篇”中的R1，L1 和R2，L2。同時(shí)，大家也可以從聽(tīng)力L1 和L2 的信息點(diǎn)的實(shí)際功能(譬如原因解釋，例證等)出發(fā)去思考如何有效地連接信息。

2.注意提升發(fā)音

在托?？荚嚬俜街改现?， 考官對(duì)于Task 3的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“this occasionally requires listener effort”。這句短小精悍的評(píng)價(jià)背后隱藏著一些關(guān)于“語(yǔ)音”部分的偏好準(zhǔn)則。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，有許多同學(xué)成為了“美劇控”，這無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

但是，在“美劇沉浸式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。讓我們用一個(gè)典型的例子作為范本，部分同學(xué)會(huì)把卷舌音(rhotic accent)發(fā)揮到極致，如單詞idea，單詞的拼寫(xiě)中并不包含字母r, 但是部分同學(xué)會(huì)在單詞的尾部加上一種濃重的“兒化音”效果，類似于idear 的發(fā)音。

事實(shí)上，我們需要注意的是美式發(fā)音中的卷舌音(rhotic accent)主要是表現(xiàn)在單詞中字母r 與元音之間的搭配，如單詞far, her, sure, hour, air, clear, for。

有趣的是，美國(guó)作為一個(gè)移民國(guó)家，仍有部分地區(qū)并沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)卷舌音(rhotic accent)這樣的發(fā)音特色。因此，想要將“美式發(fā)音”特色進(jìn)行到底的同學(xué)，非常建議去深挖發(fā)音的規(guī)則，做到知其然也知其所以然。

當(dāng)我們的“美式發(fā)音”的絕學(xué)還沒(méi)有練到爐火純青時(shí)，還是要銘記一點(diǎn)，那就是語(yǔ)音準(zhǔn)確度才是重中之重。

其次，同學(xué)們有時(shí)候?yàn)榱俗非罂焖俚目谡Z(yǔ)輸出反而會(huì)削弱發(fā)音的清晰度。

以一個(gè)長(zhǎng)音節(jié)單詞university 作為例子，部分同學(xué)在發(fā)音時(shí)往往會(huì)因?yàn)樗俣冗^(guò)快而導(dǎo)致部分音節(jié)的發(fā)音不夠清晰例如音節(jié)(- ver)中的輔音/v /，其作為一個(gè)唇齒音，則需要在發(fā)音時(shí)做到上齒輕觸下唇，而氣流(flow)會(huì)從唇與齒之間的空隙輸出。

但實(shí)際情況是，部分同學(xué)為了追求一時(shí)之快，而忽略了唇齒之間的接觸，這樣的發(fā)音狀態(tài)會(huì)聲似于/ v / 與/ w / 之間，單詞清晰度也被相應(yīng)降低。

筆者在這里建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中可以偶然嘗試放慢口語(yǔ)的速度去矯正和調(diào)整單詞中部分音節(jié)發(fā)音的準(zhǔn)確度和清晰度。

3.語(yǔ)言表達(dá)多樣

關(guān)于Language use(語(yǔ)言使用) 這方面，托?？谡Z(yǔ)官方指南中曾對(duì)于一段“high-level response” 提出這樣的評(píng)價(jià)“He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary”。相信我們都對(duì)于這句評(píng)價(jià)中的兩個(gè)形容詞appropriate 和complex 產(chǎn)生了思考，那接下來(lái)我們來(lái)淺析一下T3 中的“語(yǔ)言使用”。

第一，appropriate 在這里還可以引申到另一個(gè)對(duì)于“語(yǔ)言使用”的要求，那就是accurate。

我們需要竭盡所能地避免基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤。譬如，當(dāng)Task 3 中的句子以一般現(xiàn)在時(shí)作為時(shí)態(tài)以及第三人稱作為主語(yǔ)的時(shí)候，為了保證句子的主謂一致，其謂語(yǔ)部分的動(dòng)詞需要有“三單一”的變化。

但是，同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)輸出時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的原因出現(xiàn)he think/she think 這樣的語(yǔ)法瑕疵，一旦類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤在口語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)，我們的human rater 也會(huì)按耐不住地降低我們?cè)凇罢Z(yǔ)言使用”部分的等地分。

第二，當(dāng)我們追求complex 狀態(tài)的語(yǔ)言的使用時(shí)，我們也同步做到了語(yǔ)言表達(dá)的diverse。

一些“托福老鳥(niǎo)”們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)Task 3 的聽(tīng)力對(duì)話部分的筆記是較為簡(jiǎn)潔的。那么，如果可以在口語(yǔ)輸出時(shí)不單純地使用listening script 中的詞句，就可以為大家的語(yǔ)言表達(dá)增加勝利的籌碼。

以語(yǔ)言多元化的角度來(lái)說(shuō)，建議大家可以先從改變單詞的詞性出發(fā)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性;同時(shí)，一些復(fù)合句如條件狀語(yǔ)從句，原因狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句等都可以幫助大家緩解簡(jiǎn)單句的語(yǔ)法堆砌感。

但是，需要銘記一點(diǎn)是在豐富句型表達(dá)的同時(shí)也會(huì)同步延長(zhǎng)思考時(shí)間甚至影響口語(yǔ)流利度，那么這個(gè)時(shí)候就需要同學(xué)們權(quán)衡利弊，做出選擇了。

上文中為大家總結(jié)了托?？谡Z(yǔ)Task3的備考技巧，首先應(yīng)該注意閱讀和聽(tīng)力的關(guān)聯(lián)性，其次應(yīng)該提升口語(yǔ)的發(fā)音，最后還要注意口語(yǔ)中用詞的多樣性，做好這三點(diǎn)，托?？谡Z(yǔ)Task3定會(huì)有的不錯(cuò)的提升。

托?？谡Z(yǔ)中高效速記能力的培養(yǎng)

新托?？荚嚨目谡Z(yǔ)部分共有6題，總時(shí)間約為20分鐘。第1題和第2題為獨(dú)立回答題，準(zhǔn)備時(shí)間為15秒，回答問(wèn)題時(shí)間為45秒。問(wèn)題會(huì)被朗讀出來(lái)，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)在屏幕上。第3題和第4題要求考生先閱讀一段文字，然后再聽(tīng)一段與閱讀文字在內(nèi)容上相關(guān)的聽(tīng)力材料，最后考生按照要求回答相關(guān)問(wèn)題。

通常一道題是情景題，另一道是學(xué)術(shù)題，閱讀材料是70-100單詞的自然段，共45秒鐘的閱讀時(shí)間。聽(tīng)力材料可能是對(duì)話，也可能是演講，其長(zhǎng)度大約為1分半鐘，150-180個(gè)單詞，考生可以在聽(tīng)錄音的過(guò)程中做筆記來(lái)幫助答題?？忌?0秒的準(zhǔn)備時(shí)間，60秒的回答問(wèn)題時(shí)間。題目要求考生總結(jié)閱讀材料中隱含的說(shuō)話者的觀點(diǎn)。

第5題和第6題以考試中的聽(tīng)力材料為基礎(chǔ)，要求考生回答相關(guān)問(wèn)題。聽(tīng)力材料通常一道題是對(duì)話情景題，長(zhǎng)度為60-90秒;另一道是課堂講解學(xué)術(shù)題，長(zhǎng)度為90-120秒?？忌梢栽诼?tīng)錄音的過(guò)程中做筆記來(lái)幫助答題?？忌?0秒的準(zhǔn)備時(shí)間，60秒的時(shí)間回答問(wèn)題。每個(gè)回答的得分是0-4分?？疾榫C合語(yǔ)言技能的題目的評(píng)分以回答的質(zhì)量、完整性和準(zhǔn)確性為依據(jù)。

新托?？荚嚳谡Z(yǔ)高分技巧：培養(yǎng)一種高效的速記能力

新托?？谡Z(yǔ)考試中，除了獨(dú)立說(shuō)外，還增加了先讀、聽(tīng)后說(shuō)和先聽(tīng)后說(shuō)。因此，雖說(shuō)是口語(yǔ)考試，但囊括了聽(tīng)、讀、說(shuō)三項(xiàng)技能，這不僅全面而充分地體現(xiàn)了新托福的測(cè)試?yán)砟钆c理想目標(biāo)，而且也是新托?？谡Z(yǔ)考試的最大特點(diǎn)。另外，在新托?？荚囍?，口語(yǔ)部分允許考生在聽(tīng)、讀的同時(shí)做筆記，這對(duì)考生在緊張的狀態(tài)下產(chǎn)生的“聽(tīng)時(shí)明白聽(tīng)后忘;讀時(shí)明白讀完忘”的現(xiàn)象確實(shí)是一個(gè)有益的幫助，因此培養(yǎng)一種高效的速記能力在新托?？荚囍胁粌H顯得至關(guān)重要，而且是勢(shì)在必行。

建議考生平時(shí)除了刻苦訓(xùn)練口語(yǔ)基本功外，還應(yīng)注意以下方面：

清楚地了解衡量口語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。熟練地掌握英語(yǔ)發(fā)音要領(lǐng)。正確使用語(yǔ)調(diào)、停頓及強(qiáng)弱讀。習(xí)慣美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音。積累大量的詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)及日常生活用語(yǔ)。積累大量的詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)及日常生活用語(yǔ)。諳熟語(yǔ)言背后的文化。

用十個(gè)被動(dòng)句子來(lái)練習(xí)托?？谡Z(yǔ)

1. I got plucked. 我未被錄取。

2. He got dismissed. 他被開(kāi)除了。

3. You are bound to be received warmly. 你定會(huì)受到熱情接待。

4. I preferred to be assigned something more difficult to do. 我寧愿被分配(得到)些更困難的工作做。

5. He was often spoken about. 他常被人們談到。

6. It is considered a shame to cheat in examination. 考試舞弊是可恥的。

7. It was found difficult for us to understand him. 我們發(fā)現(xiàn)要了解他是很難的。

8. It was proved wrong to say things like that. 已經(jīng)證明那種講法是不對(duì)的。

9. It is requested that you kindly take immediate action in the matter. 對(duì)于此事，請(qǐng)速做處理。

10. It hasn’t been made clear when the new road is open to traffic. 新路什么時(shí)候通車還沒(méi)有宣布。