《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。下面是小編給大家整理的初中歷史辛亥革命教案5篇，希望對大家能有所幫助!

初中歷史辛亥革命教案1

一、教學設計思路分析

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：初中八年級學生經(jīng)歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環(huán)境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發(fā)散思維。

(三)教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構的動態(tài)過程。

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論，創(chuàng)設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強有力的視覺沖擊效果激發(fā)學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協(xié)作與交流，最終實現(xiàn)意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八年級歷冊

第二章第8課

教學

目標

【知識和技能】

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】

1、根據(jù)聯(lián)系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對辛亥革命的學習熱情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學生的愛國情操。

2、培養(yǎng)學生學會聯(lián)系歷史與現(xiàn)實生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創(chuàng)設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創(chuàng)設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯(lián)系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統(tǒng)一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。

教具準備

多媒體影音設備

教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

【復習舊知】【新課導入】

多媒體呈現(xiàn)單元知識框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。

【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。

觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經(jīng)歷。

學生在了解完視頻內容后，依據(jù)問題閱讀課本內容。

通過教師引導學生回憶、復習與本節(jié)內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展示內容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。

【授受新課】

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創(chuàng)立時間、地點、創(chuàng)建人以及綱領。

【承轉】興中會的“振興中華”綱領發(fā)展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發(fā)動了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現(xiàn)】武昌起義形勢圖

【提問】

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程?

【多媒體呈現(xiàn)】

清帝宣布退位影像視頻資料

【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立

【多媒體呈現(xiàn)】孫中山戎裝圖

【提問】

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

【發(fā)散思維】

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。

學生看圖思考

學生回答

學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。

學生深思并回答成功方面：1、_了清朝統(tǒng)治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生將歷史信息進行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。

讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發(fā)學生對新知識的記憶、理解。

將重要歷史節(jié)點的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。

引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。

【知識延伸】

發(fā)散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節(jié)知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結】

本節(jié)課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。

【課堂練習】

1、孫中山辭去臨時大總統(tǒng)職務之后，繼任這一職務的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A._了清政府B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質

4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現(xiàn)在的年紀是：

A.96B.93C.100D.87

【板書設計】

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取

【教學反思】1、基于建構主義理論

指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。

4、培養(yǎng)學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。

初中歷史辛亥革命教案2

教學目標：

1、知識與能力目標：

○1了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。

○2了解武昌起義和中華民國成立的精況，評價辛亥革命的歷史意義。

2、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

教學重點：辛亥革命。

教學難點：如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

教學方法：問題情景法、讀書指導法、討論法、歸納列表法

教學過程與方法：

【導入新課】：(5分鐘)

復習：①掀起維新變法運動序幕的是哪一事件?是誰?(“公車上書”;康有為、梁啟超)②誰在宣傳維新運動的過程中起到重要作用?他的譯著是?(嚴復;《天演論》)③宣布實行變法的清朝皇帝是?(光緒帝)④戊戌變法為什么會失敗?(因為變法觸犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益，遭到了他們的極力反對，而當時的整個國家大權正是掌握在他們手中。)

導入：孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，在他的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本上是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

【講授新課】：(25分鐘)

一、孫中山早期的革命活動：

1、同盟會創(chuàng)立背景——創(chuàng)立興中會：

首先，讓學生利用課前查找的資料簡單介紹一下孫中山，從而對他有一個最初的認識。孫中山，偉大的民主主義革命先行者、資產階級革命家。字逸仙，廣東香山(今中山)人，學醫(yī)。一生致力于資產階級革命，先后創(chuàng)立興中會、同盟會;領導發(fā)動革命起義;出任中華民國臨時大總統(tǒng);改組國民黨;領導了“二次革命”、護法運動等

然后，講述孫中山創(chuàng)立“興中會”的過程、口號，并強調“興中會”是中國第一個資產階級革命團體。孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。1894年上書李鴻章要求改良，未被采納，于是在檀香山成立興中會，立志_清朝。

最后，讓學生讀書后回答：①孫中山為什么要成立同盟會?②同盟會由哪些團體組成?為了積聚革命力量;聯(lián)合興中會、華興會、光復會等團體組成了同盟會。

2、同盟會成立：提出問題以此指導學生讀書：同盟會成立的時間、地點及其性質。1905年8月，在日本東京，是中國第一個全國規(guī)模的資產階級政黨。

3、同盟會的革命綱領、目標和旗幟：根據(jù)課本中的同盟會政治綱領、目標和旗幟的相關內容，引導學生說一說：如何理解孫中山提出的綱領和三民主義。

二、武昌起義：

1、武昌起義的背景：

簡單介紹革命黨人領導的武裝起義。并指出：起義雖然失敗了，但擴大了影響，推動了革命高潮的到來。同時讓學生知道：這次起義的主要力量是向革命的新軍。湖北革命黨人在新軍中占十分之四，贊成革命者達四分之三以上，這樣為起義成功準備了條件。

2、武昌起義的經(jīng)過：

詳細介紹起義的經(jīng)過：1911年9月14日，湖北的二個革命組織，文學社和共進會召開聯(lián)席會議，確定在武昌舉行武裝起義，推舉文學社蔣翊武為總指揮，共進會孫武任參謀長，組成起義領導機關。10月9日，因計劃暴露，起義機關遭到破壞，革命黨人彭楚藩，劉復在等被捕，慷慨就義。工程八營的革命黨人于10月10日晚八時半率眾起義，打響了武裝起義第一槍。

起義勝利以后，革命黨人立即建立革命政權，組成了湖北軍政府，推黎元洪為都督，頒布軍政府告示。廣大革命群眾踴躍參加革命軍，武昌起義震動全國。

3、武昌起義的影響：

到11月9日，全國有10多個省宣布脫離清政府，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，危在旦夕。指導學生看地圖：武昌—武漢三鎮(zhèn)—湖北軍政府—全國一半以上省份。

三、中華民國的成立：

1、中華民國的成立：

武昌起義后得到全國的響應，形勢表明，建立全國性政府的時機成熟了。大家期望著在海外的革命領袖孫中山的歸來。革命軍進占南京后，17省代表在南京集會，商議成立全國性政府。1911年12月25日，孫中山從海外歸抵上海，受到各界人士熱烈歡迎。12月29日，各省代表推選孫中山為臨時大總統(tǒng)。

提問：中華民國何時成立?成立地點?1912年3月，孫中山頒布了《臨時約法》其性質如何?1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任臨時大總統(tǒng)，下令定國號為中華民國，以本年為民國元年。孫中山頒布了《中華民國臨時約法》具有資產階級共和國憲法性質。

2、辛亥革命的歷史意義：師：1912年為民國元年，那么1949年為民國多少年?(教師介紹一下，民國紀年與公元紀年的換算方法。)民國成立，1912年2月12日，宣統(tǒng)帝被迫下詔退位，清朝統(tǒng)治結束。統(tǒng)治中國二千多年的封建君主制度從此廢除。

【小結】：(2分鐘)

辛亥革命已經(jīng)有了九十多年的歷史，辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻身的理想，今天已經(jīng)成為光輝的現(xiàn)實。辛亥革命的先輩們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正是由中國共產黨帶領全國人民繼續(xù)推向前進，以此加強學生情感方面的教育。

【練習】：(8分鐘)

一、每課一得：

了解“共和制”的概念，說出“共和制”的特點，并能舉出現(xiàn)在哪些國家實行的是“共和制”。

二、材料閱讀：

答：《中華民國臨時約法》規(guī)定：參議院在符合規(guī)定的前提下，有彈劾總統(tǒng)的權力，參議院在符合規(guī)定的前提下，有否定總統(tǒng)決定的權力。可見總統(tǒng)的權力受到法律的約束，而封建君主不受任何限制，君主就是法，誰反抗誰就是違法，君主的權力是高于法律的。

三、自我測評：

時間主要活動

1894年創(chuàng)立興中會

發(fā)動廣州起義

發(fā)動惠州起義

1905年創(chuàng)立同盟會

1906年發(fā)表三民主義

1906—1911年革命黨人在其影響下發(fā)動了多次起義

初中歷史辛亥革命教案3

一、教材分析

中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它_了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門。此后中國的新民主主義革命和社會主義革命可以看作是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大動力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。

本課的主線可以歸納為：準備——爆發(fā)——結果。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，_了清王朝，建立了資產階級共和國。本課的重點是辛亥革命：通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領，正確理解辛亥革命的性質;通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學生來說是比較困難的。

二、學情分析

1、八年級的學生平時喜歡競爭，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學習能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進一步的發(fā)展。

2、本課根據(jù)課標的要求有兩個層次：一是知識層次，二是運用層次。學生通過一年的學習，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學生學會利用教科書，提取教科書中提供的各種信息，學會自主學習。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第二層次目標，則可讓學生通過課外查找資料，在課堂上進行小組探究的方式去實現(xiàn)。在實施課堂教學的過程中，我們可以運用學習小組的解說、討論活動，讓學生學會交流學習體會，合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習品質。

3、教師在課堂上內，采用播放有關音像資料，創(chuàng)設情境，給學生以身臨其境的感覺，或引起學生共鳴。教師就有關問題啟發(fā)引導學生通過閱讀、分析和討論，使學生真正有感而發(fā)，最后達成共識，從而達到教學目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以積分的形式評出本課“學習小組”，以激發(fā)學生積極參與教學活動和集體榮譽感。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準

知識與能力：1、了解并概括孫中山的主要革命活動，掌握制作歷史大事年表的基本技能。2、了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

過程與方法：1、閱讀課文掌握制作大事年表的基本技能;了解孫中山進行的主要革命活動;巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。2、查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。

情感態(tài)度和價值觀：1、通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè);使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。2、通過小組合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作、互相幫助的精神和競爭精神，學會正確地評價自己和評價他人。

四、教學理念和教學方式

1、網(wǎng)絡平臺教學法：知識容量大。

2、小組合作探究學習法：通過創(chuàng)設情境，設計比較適合學生的課堂活動，使學生能積極地參與課堂，比較自然地在學習知識的同時，滲透情感教育。

3、問題教學法：根據(jù)初中學生具有好勝和集體榮譽感的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學生自己提出來的，學生學習自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。

4、講述和競答法：講述歷史小故事和問題競答相結合，著重培養(yǎng)學生的表達能力與歷史思維能力。

五、教學或活動過程

(一)教學準備階段

1、學生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關故事(可根據(jù)課文內容的先后順序，各小組抽簽分別準備)。

2、教師提出思考題：20世紀中國有哪三次歷史性巨變?辛亥革命有何歷史意義?你從中得到什么啟示?這個思考題是各個小組都要準備的，并且要盡量找到支持自己觀點的史料。

3、教師為學生提供相關的網(wǎng)站、書籍名稱等查找資料的途徑。

4、學生課前明確分工，選出組長、發(fā)言人，主動查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導下，編寫解說詞、制作課件等。組內交流，以便于上課時，能快捷調出所用資料;同時，要設計多種表達方式來歸納孫中山的主要革命活動;編演歷史劇小品。

5、在準備過程中，教師要注意引導每一位學生都參與到活動中來，對學習能力較差的學生可分配一些他們力所能及的任務，從中樹立他們的學習自信心。

(二)教學或活動過程

1.導入新課:出示孫中山的畫像及播放電影片斷《辛亥風云》。

設問：同學們知道孫中山的哪些事跡?孫中山為何被稱為“國父”?為什么說孫中山是革命的先行者?下面讓我們帶著疑問走進孫中山的青少年時代，了解歷史的真知。(板書課題)

(設計理念：以歷史故事為切入點，激發(fā)學生學習歷史的興趣。)

2.學習新課

(1)故事擂臺：

學生活動：組內指定專人講述、專人協(xié)助播放圖片、多媒體影音材料，或表演以增加故事的生動性。

第一組：講述青少年時代的孫中山、孫中山棄醫(yī)從政的故事。

(教師點評：這些史實說明青少年時代的孫中山就樹立了胸懷大勇的風范)

第二組：以小品表演的形式講述“孫中山上述李鴻章”的故事，講述興中會的成立、同盟會的成立等。

(教師點評：這體現(xiàn)了孫中山“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神)

第三組：同盟會成立后，革命黨人發(fā)動武裝起義的故事，其中主要是武昌起義的故事。

(一邊播放武昌起義的錄象，一邊講述起義中的歷史情節(jié)，烘托氣憤，增強學生的感性認識)

網(wǎng)絡展示“武昌起義后形勢圖”，讓學生找出宣布獨立的省份，并圈出來。

第四組：中華民國建立的故事，如臨時大總統(tǒng)孫中山、宣統(tǒng)帝退位等。

在講故事時，教師要著重指出需要把握的重要歷史事件：

創(chuàng)立第一個資產階級革命團體——興中會

最先采取武裝斗爭的革命方式——資產階級革命

創(chuàng)立第一個全國規(guī)模的統(tǒng)一的資產階級革命政黨——中國同盟會

提出了當時最先進的資產階級革命綱領——三民主義

(組織學生討論：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的旗幟?或問：為什么三民主義成為孫中山領導辛亥革命的指導思想?)

(設計理念：學生要參與表達，要注意交流過多或過少的不足。)

引導學生用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡(可用表格、圖示或列舉法)。

1894年，創(chuàng)立興中會

1895年，發(fā)動廣州起義

1900年，發(fā)動惠州起義

1905年，創(chuàng)立同盟會

1906年，發(fā)表三民主義

1906—1911年，革命黨人在其影響下發(fā)動了多次起義

1912年，就任中華民國臨時大總統(tǒng)

(2)問題競答

孫中山的名字從何而來?孫中山棄醫(yī)從文值得嗎?什么事件使孫中山意識到救中國只能用武力_清朝?這一事件發(fā)生在哪一年?同年發(fā)生了什么戰(zhàn)爭?當時孫中山幾歲?為什么說中國同盟會是中國第一個全面性的資產階級政黨?武昌起義發(fā)生在哪一年?這一年是農歷什么年?中華民國是哪年成立?哪年哪個皇帝下詔退位?民國元年是公元多少年?中華民國第一位臨時大總統(tǒng)是誰?中華民國_了什么政權?它又是如何鞏固政權的?武昌起義與辛亥革命有何關系?

(設計理念：激發(fā)學生的積極性和興趣，進一步了解和鞏固基礎知識。)

教師加以小結和點評：

1、組織規(guī)模、領導機構、政治綱領、機關刊物等方面分析，讓學生進一步認識同盟會。

2、孫中山領導下，革命黨人愈挫愈奮，一次次的武裝起義，最終推動武昌起義的爆發(fā)，武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年成立。

3、要充分利用課本中“武昌起義形勢圖”，說明武昌起義后全國大部分省份已脫離清政府，標志著清政權已土崩瓦解。強調這里的獨立是指脫離清政府的統(tǒng)治，不是從一個國家分離出去。

4、武昌起義是辛亥革命的一個重要環(huán)節(jié)。

(3)組織討論：辛亥革命的歷史意義。辛亥革命是成功還是失敗了?

(設計理念：通過合作探究，培養(yǎng)學生的團隊精神。)

辛亥革命_了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，建立了資產階級共和國，極大推動了中國人民思想的解放，民主共和觀念深入人心。它沉重打擊了帝國主義侵略勢力，使帝國主義再也無力建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序。它為民族本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時，辛亥革命也是亞洲革命風暴的重要組成部分。

對于辛亥革命說成功，也行;說失敗，也可以。理由充足即可。之后，教師總結：辛亥革命雖然建立了中華民國，_了清王朝，結束了兩千多年的封建帝制，但是勝利果實被袁世凱竊取，反帝反封建的任務沒有完成，并沒有真正實現(xiàn)民主共和，三民主義也沒有實現(xiàn)，中國依舊是半殖民地半封建社會。所以革命尚未成功，辛亥革命最終是失敗的。

3.課堂小結學生小結：通過本課的學習，你學到了什么?之后，教師總結：辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻身的理想，今天已成為現(xiàn)實，辛亥革命先們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國共產黨帶領全國人民繼續(xù)推向前進，先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動力。以此加強對學生情感方面的教育。

5.板書設計

第8課辛亥革命

一、準備：孫中山創(chuàng)立同盟會

二、爆發(fā)：武昌起義

三、高潮：中華民國的成立

六、評價

本課能充分利用信息技術提供大容量資料的優(yōu)勢，向學生展示有關辛亥革命的各種歷史材料，以學習小組進行討論，并派代表陳述交流本組對辛亥革命的看法，能很好地解決難點。

七、教學自我反思

第一，歷史學習要注意引發(fā)學生的思考，應該從學生的具體實際出發(fā)，尋找適合的切入點。

第二，采用“探究性學習”的思路，充分發(fā)揮學生的自主性。

第三，形象的材料，會使學生更貼近歷史。

初中歷史辛亥革命教案4

學情分析

八年級下學期學生已初步掌握了分析歷史問題的方法，能簡單地運用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地分析歷史事件;并對中國近代探索的洋務運動和戊戌變法有了一定的了解，對中國近代的屈辱歷史的根源也已理解，這對他們學習辛亥革命打下了良好的基礎。

2教學目標

知識與技能：1、通過本課學習，使學生了解孫中山創(chuàng)建興中會;掌握中國同盟會的成立、性質、作用、綱領、報紙、及“三民主義”;武昌起義;中華民國的成立;辛亥革命的歷史意義等基礎知識。

2、通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力;通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力;引導學生學會從歷史史實中總結結論，做到論從史出，史論結合。并培養(yǎng)學生能從歷史材料中提取相關信息，來達到分析問題的能力。在教師的指導下采用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地解讀“三民主義”，并評價辛亥革命，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

過程與方法：1、通過對歷史現(xiàn)象的分析，對比，掌握透過現(xiàn)象找到本質的學習方法。

2、通過分析本課與前后知識點的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納知識點的能力。

情感態(tài)度和價值觀：

通過本課的學習使學生認識到辛亥革命是中國歷一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學生的愛國主義精神和不斷進取的意識。孫中山的革命首創(chuàng)精神，順應世界潮流的新思維以及以民族利益為重的精神品質都值得我們學習。

3重點難點

中國同盟會的建立和革命綱領是本課的重點;教師通過講述讓學生理解同盟會建立的必要性、同盟會成立的歷史條件和性質;掌握同盟會的革命綱領。通過分析同盟會革命綱領的內容讓學生理解“三民主義”是中國近代比較完整的資產階級民主革命綱領。

辛亥革命的意義既是重點也是難點。用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地分析這一歷史事件，得出辛亥革命既可以說是成功的，也可以說是失敗的。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】播放MV《辛亥頌》，電影《辛亥革命》的主題曲

教師導語：同學們這首歌曲的名字叫《辛亥頌》，這些年輕的革命志士他們不惜犧牲自己的生命也要爭取中國的光明，他們所發(fā)起的這場革命就是今天我們將要講到的《辛亥革命》。孫中山曾說：世界潮流浩浩湯湯，順之則昌，逆之則亡。辛亥革命如何順應了世界歷史發(fā)展的趨勢，又將在中國開辟了一個怎樣的新天地呢?帶著這些疑問讓我們一起學習今天的新課《辛亥革命》。以此導入新課

活動2【講授】講授新課

出示學習目標，1、理解辛亥革命爆發(fā)前的社會背景

2、掌握孫中山成立的興中會、同盟會及其性質、作用、報紙和綱領

3、掌握辛亥革命期間的重大歷史事件：武昌起義和中華民國的成立

4、全面評價孫中山和他領導的辛亥革命

活動3【活動】學生齊讀

讓學生明確我們今天將學習哪些內容。

活動4【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、辛亥革命爆發(fā)前的社會背景

活動5【活動】教師引導學生分析問題

提示學生從政治領域、經(jīng)濟領域來分析中國當時已一步步淪為半殖民地半封建社會;但民族資本主義也迅速發(fā)展;并且教師引導學生回顧洋務運動和戊戌變法，這兩次探索事件都推動了中國民族資本主義的發(fā)展。從而讓學生學會論從史出、史論結合這一分析問題的方法。

活動6【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨

2、早期的革命組織是什么?何時在何地成立?

活動7【導入】教師引導學生分析問題

提示學生檀香山是在美國的夏威夷群島，說明孫中山的思想受到歐美國家的影響，而他的思想也影響到了中國國內的革命黨人，隨著民族危機的加深，1905年國內產生了一大批資產階級革命團體。教師出示圖片，并指出因為革命力量比較分散，所以最終形成了一個比較大的統(tǒng)一的革命團體——中國同盟會。

活動8【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨

3、中國同盟會的成立的時間、地點、性質及成立的意義分別是什么?

1905年在日本的東京成立;性質是第一個統(tǒng)一的資產階級革命政黨;意義是大大推動了全國的資產階級民主革命。

活動9【活動】學生活動

學生自主看書回答問題。

活動10【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨

4、辛亥革命的派別、性質分別是什么?

派別是資產階級革命派;性質是資產階級民主革命。

活動11【活動】教師引導學生分析問題

提示學生可以從中國同盟會的性質和意義分析

活動12【講授】教師重點講解辛亥革命的綱領

(出示對比表)通過對比同盟會的綱領和《民報》發(fā)刊詞的“三民主義”來解讀民族、民權、民生的含義——民族獨立是一個國家發(fā)展的前提，所以民族主義是前提;民生體現(xiàn)了資產階級在經(jīng)濟上的要求，讓人民豐衣足食，過上“家給人足”的生活是社會穩(wěn)定的根本保障，所以民生主義是保障;而民權體現(xiàn)了資產階級在政治上的要求，不僅要求建立一個資產階級性質的資產階級共和國，同時還要求獲得普選權，有參政、議政的權利，所以民權主義是核心。從“三民主義”的核心引導學生分析辛亥革命的探索歷程。

活動13【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨

5、辛亥革命經(jīng)歷了怎樣一個探索歷程?

學習西方的政治制度，在中國建立資產階級民主共和制。

活動14【活動】教師引導學生分析問題

提示學生辛亥革命探索的側重點是學習西方的政治制度，因孫中山深受歐美思想的影響，所以他要求在中國建立資產階級民主共和制，引導學生區(qū)分辛亥革命和戊戌變法在政治目標上有一定的區(qū)別。培養(yǎng)學生通過對比分析出兩次探索的本質區(qū)別。

活動15【講授】【小結、過渡】

為了把資產階級民主革命推向全國，讓更多的人參與這一革命，革命黨人在全國發(fā)起了多次武裝起義。(出示革命形式示意圖)面對風起云涌的革命形式，孫中山評價當時的革命：“中國現(xiàn)今正處在一次偉大民族運動的前方，只要星星之火就能在政治上造成燎原之勢。”(出示圖片)但很遺憾的是這些革命先后失敗，但失敗的革命為革命黨人積累了豐富的經(jīng)驗，所謂厚積薄發(fā)，終于在1911年的10月10日，一場大規(guī)模的武裝起義拉開了序幕。

活動16【講授】二、武昌起義

1、播放視頻《武昌起義》，通過觀看視頻引起學生的學習興趣。教師采用比拼記憶的方法，引導學生完成以下問題：武昌起義的時間、地點、發(fā)起人、結果。

活動17【導入】教師拓展，導入下一個問題

教師提示這場武裝起義把辛亥革命推向高潮，但它不是由孫中山領導的，而是湖北的新軍，他們敢于斗爭、頑強拼搏的精神值得我們學習。武昌起義之后清政府土崩瓦解，一個嶄新的政權將會對它取而代之。

活動18【導入】二、武昌起義

2、播放視頻《中華民國成立》，仍采用比拼記憶的方法，引導學生完成以下問題：中華民國成立的時間、地點、臨時大總統(tǒng)、紀年方法分別是什么?(通過學生的回答，教師引導學生得出中華民國是一個資產階級性質的民主共和國，這是辛亥革命的創(chuàng)新，是舊民主主義革命的偉大成果。)

活動19【活動】學生歸納、總結知識點

學生推導民國紀年和公元紀年的公式;教師引導學生歸納在中國歷采用干支紀年的事件：1894年的甲午中日戰(zhàn)爭、1901年簽訂《辛丑條約》、1911年爆發(fā)辛亥革命等。

活動20【講授】二、武昌起義

3、評價辛亥革命

活動21【活動】學生分組討論

教師組織學生從成功和失敗兩方面來討論，女同學——辛亥革命是成功的，因為它成立了中華民國;_了清朝的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制，使民主共和的觀念深入人心;男同學——辛亥革命是失敗的，因為①辛亥革命的果實被北洋軍閥袁世凱竊取;②它沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。教師進一步引導學生以史實來進行論證：北洋軍閥本身就是一個封建軍閥;在袁世凱迫使清帝退位的過程中，他得到了帝國主義國家對他的支持，所以北洋軍閥再度成為帝國主義國家統(tǒng)治中國的工具。因此當辛亥革命的果實被袁世凱竊取后，就意味著這場革命將無法完成反帝反封建的任務，無法改變中國半殖民地半封建的社會性質。

活動22【講授】教師引導學生分析問題

在分析辛亥革命的成功之處時，教師引導學生分析是否能把“結束了中國兩千多年的封建帝制”改為“結束了中國兩千多年的封建制度”(不能。原因是每一個社會形態(tài)都會包括政治、經(jīng)濟、思想文化。辛亥革命只是在政治上沖擊了封建制度，而正是因為這個原因民族資產階級和海外華僑看到了中國的希望，紛紛在中國投資設廠，在經(jīng)濟上促進了中國民族資本主義的發(fā)展，這是辛亥革命的又一成就。所以說辛亥革命順應了世界歷史的發(fā)展趨勢，即：確立資本主義制度，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。而中華民國的建立和民族資本主義的發(fā)展正是順應了世界歷史政治和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。除此之外教師出示一張清朝官員的服飾和中華民國成立時的圖片，讓學生對比它們的不同。從而得出結論：辛亥革命也改變了中國的社會習俗。至此對辛亥革命的成功之處剖析完整。)

活動23【活動】【小結】

辛亥革命既可以說是成功的，也可以說是失敗的，對這一事件我們進行了全面的評價。辛亥革命的成功在中國歷產生了深遠的影響。孫中山不愧是中國民主革命的先行者，是偉大的資產階級革命家。在本課當中他有哪些歷史政績呢?出示知識梳理的幻燈片，引導學生說出孫中山的事跡。從而總結了本節(jié)課所學的內容。

活動24【作業(yè)】課后習題

閱讀下列材料，回答問題：

材料一至恭親王奕等奏請購買外洋船炮，則為今日救時之第一要務……可以剿發(fā)捻，可以勤遠略。——曾國藩《復陳購買外洋船炮折》

材料二三權分立，然后政體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納王命?！涤袨椤稇t統(tǒng)籌全局折》

材料三義和團揭帖：神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原……挑鐵路把線砍，旋再破壞大輪船;大法國，心膽寒，英吉、俄羅勢蕭然。一切鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)升慶平?！度思o實》

材料四我中國今日欲脫滿洲之羈絆，不可不革命;我中華欲獨立，不可不革命……以期建立中華共和國。

——鄒容《革命軍》(注：鄒容，宣傳資產階級革命思想的杰出人物)

1、上述材料一、二、四分別出自哪些政治派別的觀點?

他們分別領導了什么運動

材料一地主階級洋務派;材料二資產階級維新派;材料四資產階級革命派

分別領導了洋務運動;戊戌變法;辛亥革命。

2、材料二、四的救國方式及政治目標有何不同?

材料二的救國方式是變法或改革，政治目標是確立君主立憲制的資產階級統(tǒng)治

材料四的方式是革命，政治目標是確立資產階級民主共和制

3、對待西學問題上，材料一、二有何異同?

都主張向西方學習;但洋務運動學習的是西方的軍事技術，而戊戌變法學習的是西方的政治制度。

4、材料三反映的是哪個階級的什么歷史運動?近代這個階級還發(fā)動了哪個運動?

農民階級;義和團運動;太平天國運動

初中歷史辛亥革命教案5

教學目標

1.知識與能力：掌握資產階級民主革命興起的原因、過程、結果和歷史意義。結合時代背景綜合認識“三民主義”。

2.過程與方法：掌握辛亥革命的主要過程，運用唯物主義的基本觀點和方法理解認識資產階級民主革命興起的背景和辛亥革命的歷史意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生在思想上認識辛亥革命在中國近代史具有的偉大歷史意義，資產階級共和國的方案在中國行不通，革命成果來之不易，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

預習思考

1分析資產階級民主革命興起的背景。

2概述資產階級民主革命從醞釀到高潮的過程。

3.《中華民國臨時約法》的內容有哪些?為什么說約法具有反對封建專制制度的進步意義?

4.作為封建官僚的袁世凱為什么能成為中華民國的臨時大總統(tǒng)?說明了什么?

5.辛亥革命的偉大歷史意義是什么?重難詮釋

1.三民主義及其評價

①三民主義包含民族、民權、民生三大部分。

A.民族主義即“驅除韃虜，恢復中華”。有兩層意思：一是反滿，即推翻清政府。反滿不是“排滿”，是指反對清朝統(tǒng)治者及其特權，非所有滿洲人。二是獨立，即推翻作為帝國主義走狗的清王朝，建立“民族的國家”，暗寓了反帝的意愿。民族主義是三民主義的前提，其提出是民族矛盾的反映，它在客觀上體現(xiàn)了民族資產階級和廣大愛國者實現(xiàn)民族獨立的要求。但是，反帝旗幟不鮮明，只把對帝國主義的仇恨集中于其代理人滿族統(tǒng)治者身上，反映了民族資產階級的軟弱性。

B.民權主義即“創(chuàng)立民國”。有三層含義：一是推翻封建君主專制制。二是建立資產階級議會共和國。三是防止帝制復辟。這一主張不僅批判了保皇派君主立憲的謬論，也打破了推翻清王朝后重建漢人君主政體的觀念。民權主義是階級矛盾尖銳的反映，體現(xiàn)了廣大人民群眾迫切要求擺脫封建專制統(tǒng)治，實現(xiàn)民主、自由、平等的愿望。民權主義是三民主義的核心，是"政治革命的根本"。它與民族主義緊密相聯(lián)，從理論上解決了當時資產階級革命派迫切需要解決的奪取政權與建立政權的問題。但是它僅要求推翻封建專制政府而不是消滅整個地主階級，因此反專制是不徹底的。

C.民生主義即“平均地權”。就是通過核定地價，征收土地稅的辦法逐步向地主收買土地，建立資本主義的土地國有制。其目的在于消滅貧富懸殊和階級對立，為資本主義發(fā)展開辟道路。民生主義是孫中山經(jīng)濟思想的核心，是民權主義的補充和發(fā)展。它體現(xiàn)了民族資產階級希望從封建生產關系束縛下解放出來，發(fā)展資本主義工商業(yè)的要求。這是中國近代史上第一個把解決土地所有制與發(fā)展資本主義聯(lián)系在一起的革命綱領，再一定程度上反映了資產階級對農民的同情。但它沒有滿足農民的土地要求，也不能調動農民參加革命的積極性。

②評價：

A.進步性：三民主義表達了資產階級在政治上和經(jīng)濟上的利益和要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望，推動了資產階級民主革命的發(fā)展，因而是比較完整的資產階級革命綱領。

B.局限性：三民主義是中國資產階級制定的革命綱領，它主張民族主義，又不敢明確反對帝國主義;它主張民權，又不敢發(fā)動人民，它主張民生，又不徹底解決農民的土地問題。這些都是資產階級的軟弱性的體現(xiàn)，其局限性決定了在三民主義指導下資產階級民主革命不可能徹底完成反帝反封建的革命任務。

2.民主共和是大勢所趨

①主權在君還是主權在民，是傳統(tǒng)國家與近代國家觀念的分水嶺。建設主權在民的國家，是世界潮流和時代發(fā)展的趨勢，也是政治近代化的本質特征。

②西方列強的入侵觸發(fā)了“天朝”深刻的國家危機，又激起先驅者對外部世界和西方國家制度的朦朧向往。經(jīng)過林則徐、魏源等人的介紹，外國傳教士、出使人員和早期改良人士的輸導，康、梁、潭、嚴等維新人士的思想啟蒙和建立君主立憲制的勇敢嘗試，議會制、三權分立、民主自由、天賦人權等先進思想廣為傳播。“國者，斯民之公產也;王侯將相者，通國之公仆也?！薄懊裰杂梢?，天之所畀也?！鳖愃频捏@世咳俗之論，猛烈抨擊了“朕即國家”、“皇權至上”等神圣不可侵犯的天條，從理論上移植了構建中國資產階級國家學說的基本框架，初步實現(xiàn)了國家學說的基本框架，初步實現(xiàn)了國家觀念從傳統(tǒng)向近代的轉型。

③正是在國家觀念更新和國家制度變革的互動中，孫中山以敢為天下先的革命精神，趨利避害的價值尺度，融會中西，繼往開來，系統(tǒng)探究國家理論，創(chuàng)立了以三民主義打造近代國家的政治理念，并以“知難行易”為實踐指導，百折不撓地為推翻帝制、建立民國而赴湯蹈火。從世界大趨勢來看，辛亥革命是順潮流而動;在中國當時的情況下，孫中山的理論和實踐都超越了前人與同輩，將中國近代國家推進到最高水平。

④西方近代的國家學說和政治體制也是五花八門。孫中山在比較研究的基礎上，提出了三民主義的理論體系，把民族解放、國民革命和社會改革三大歷史任務融為一體，完整地提出了建設民族國家、國民國家和社會國家的思想，將革命黨人團結在三民主義的旗幟下，從而推動了民主革命的不斷發(fā)展，使救亡圖存的運動與政治近代化結合在一起，辛亥革命的偉大意義就在于推動中國走向民主、文明、富強之路。

3.孫中山為什么讓位于袁世凱

①客觀原因

第一，辛亥革命以后的國際國內形勢，歡喚一個強有力的人物來收拾局面，而此人非袁世凱莫屬。武昌起義發(fā)動成功，全國各地積極響應，但是社會動蕩，列強環(huán)伺;而革命尚未成功，清軍尚在眼前。資產階級迫切需要一個鐵碗人物來完成革命的任務—推翻清政府，同時又幫助他們穩(wěn)定秩序，清除內亂，迅速體育內政，以防外人干涉。

第二，袁世凱在清末“新政”中，成績頗著，得到了資產階級的信任和歡呼。

第三，列強與資產階級各階層一致傾向“擁袁棄孫”。武昌起義后四天，以立憲派為主的江浙政治代表，就開始制定擁護袁世凱以收拾大局的計劃。他們一方面讓擁有實力的袁世凱迫使清帝退位，以順應一致要求共和的全國人心;另一方面則壓迫革命黨人交出政權，由袁世凱當共和政府的大總統(tǒng)。立憲派看好袁世凱，革命黨人也是如此，就連革命領袖孫中山、黃興以及汪精衛(wèi)等也看好袁世凱。孫中山在擔任臨時大總統(tǒng)后，面對復雜動蕩的局勢，窮于應付，頗感心有余而力不足，遂認為“清帝退位，民國統(tǒng)一，彼此建設之事，自應讓熟有政治經(jīng)驗之人”。

第四，南京臨時政府成立后，由于缺乏經(jīng)費，時刻面臨著軍隊解散、政府崩潰的危險。1912年1月1日南京臨時政府成立，革命黨人擁有了半壁江山，但離革命的真正勝利甚為遙遠。革命黨人要興師北伐，各級政府機構要正常運轉，這都需要大量經(jīng)費，而當時國窮民困，各地庫存空虛，列強又迅速控制了海關稅款，使革命黨人舉步維難?？梢哉f，此時革命黨人面臨的諸多問題中，財政問題最為突出。孫中山“讓位“固然是各種因素合力作用的結果，但比較而言，財政困難是最主要的、也是最直接的原因。

②主觀原因

第一，革命黨人對掌握政權缺乏思想準備，以為中華民國建立后，只剩下建立民國的問題了，從而產生功成身退的思想。襟懷雖坦蕩，但也反映革命黨人沒有足夠的思想認識，沒有一個成熟的組織政府的準備方案。于是，大權旁落也就成了自然的事。

第二，以孫中山為首的革命黨人尚不具備管理國家的政治經(jīng)驗和才能。從同盟會來說，可以說它還不具備領導全國的規(guī)模，還不成熟。并且革命黨人常年寓居海外，從事的多是些革命暴動和宣傳，對于任何管理、組織一個國家，并無實踐經(jīng)驗。他們與長期宦海浮游的立憲派和其他新舊官僚相比，明顯缺乏政治經(jīng)驗。儒家政治理想和“道德本位”思想對孫中山也有很大的影響?！按蟮乐幸玻煜聻楣笔菍O中山的政治抱負之一。在孫中山看來，袁世凱就任總統(tǒng)后受到的約束，不僅來自《臨時約法》，而且還有他自己的諾言和誓約，即中國人對政治家持信守約的責求。孫中山讓位也與其信守的“民本”思想有關。 問題探究

有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命;也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史命運，是一次失敗的革命。你同意哪種觀點?請闡述你的理由。