南北經(jīng)濟(jì)制度的矛盾非常尖銳，雙方圍繞奴隸制的存廢問題，南北方之間的矛盾再也無法調(diào)和。下面是小編誒大家收集了以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
歷史教案美國南北戰(zhàn)爭優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)
一、識記與理解
說出美國領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張過程，了解《宅地法》和《解放黑奴宣言》兩個(gè)法令;理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
二、能力與方法
課前收集有關(guān)南北戰(zhàn)爭的史料，提高獲取歷史信息的能力。
討論“沒有林肯，會不會爆發(fā)南北戰(zhàn)爭”，發(fā)展辯證思維能力。
正確評價(jià)林肯，體會個(gè)人在歷史中的作用。
三、? 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟平等、民主是歷史發(fā)展的潮流，樹立平等、民主意識。
從學(xué)習(xí)中感受林肯的不屈不撓、積極進(jìn)取精神，養(yǎng)成百折不撓的個(gè)人品質(zhì)。
四.學(xué)情分析：
1. 九年級學(xué)生經(jīng)歷了兩年歷史新課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說已有了一定的知識儲備，初步具備了一定的歷史學(xué)習(xí)能力和歷史評價(jià)能力，自主、探究、合作性也比較強(qiáng)。但對知識的鏈接和轉(zhuǎn)移能力還不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生對歷史的了解主要來源于課本和老師的介紹。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，注重活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
2. 在通過《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)，了美國誕生的概況，學(xué)生知道美國是當(dāng)今的超級大國，但是它是怎樣強(qiáng)大起來登上霸主寶座的?學(xué)生對此有濃厚的興趣，有利于教師組織教學(xué)活動。
五.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
一、重點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價(jià)。
二、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《哦!船長!我的船長》這首詩和印第安人西遷的圖片;收集美國領(lǐng)土擴(kuò)張和南北戰(zhàn)爭相關(guān)的材料;制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：分小組從三個(gè)方面收集林肯的相關(guān)史料：(1)、平民化的林肯，(2)、雄辯的演講者，(3)、不屈不撓的斗爭精神;作好“黑奴拍買會”表演準(zhǔn)備;課前閱讀《湯姆叔叔的小屋》。
教學(xué)方法
講解法，問答法，角色扮演法，情境體驗(yàn)法等。
教學(xué)時(shí)間 ：1課時(shí)
教具 多媒體課件
教學(xué)過程
一、? 導(dǎo)入新課
(多媒體展示：惠特曼的抒情詩《哦!船長!我的船長》。)
師：讓學(xué)生一起朗誦《哦!船長!我的船長》這首詩，并體會詩的內(nèi)涵。
(在背景音樂的伴奏下學(xué)生聲情并茂地朗誦。通過由文學(xué)導(dǎo)入歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
教師設(shè)問：在這首詩里面，“已倒下的船長”是指誰?
(教師出示林肯的照片以作提示)
教師繼續(xù)設(shè)問：“險(xiǎn)惡的航程”是指什么?
(學(xué)生從提示中可以回答出“美國的南北戰(zhàn)爭”這一主題，從而導(dǎo)入新課。)
師：林肯是美國歷史上的一位維護(hù)國家統(tǒng)一，主張廢除黑人奴隸制度的總統(tǒng)，卻在1865年4月14日晚觀看戲劇表演時(shí)遇刺身亡，你想知道他為什么會被刺殺嗎?(多媒體展示：林肯遇刺身亡)那就讓我們一起來了解這場決定美國命運(yùn)的南北戰(zhàn)爭吧!
二、? 學(xué)習(xí)新課
美國南北戰(zhàn)爭
(點(diǎn)擊出現(xiàn)：1、美國領(lǐng)土的擴(kuò)張。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生回憶第一學(xué)習(xí)主題“美國的獨(dú)立”中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)美國領(lǐng)土狹窄，不利于資本主義的發(fā)展。)
師：美國剛獲得獨(dú)立時(shí)的領(lǐng)土面積只有90多萬平方公里，為了滿足資本主義發(fā)展需要，美國不斷向西擴(kuò)張。
(多媒體展示美國領(lǐng)土動畫示意圖及國旗的變化并作簡單介紹，讓學(xué)生了解美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程。)
師：為了對西部土地進(jìn)行開發(fā)，向西部移民是一個(gè)重大舉措，在移民中最具代表的是土著印第安人。
問：他們在西遷的過程中生活狀況怎樣呢?
(多媒體展示印第安人西遷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從人口和土地的變化看待他們悲慘的遭遇。)
師：看來，美國的西進(jìn)運(yùn)動是印第安人的一部血淚史。
問：中國今天也正在進(jìn)行西部大開發(fā)，并且城鎮(zhèn)建設(shè)也需要一部分居民或農(nóng)民搬遷，國家采取了哪些政策和措施進(jìn)行安置呢?
(教師可以讓班上有家庭搬遷的同學(xué)現(xiàn)身說法。如果沒有，教師可讓學(xué)生舉例說明，使學(xué)生體會到社會主義的優(yōu)越性。)
師：中國搬遷家庭都過著幸福和快樂的生活，與美國當(dāng)時(shí)搬遷的印第安人比較，我們有什么樣的感受和體會呢?
(讓學(xué)生感受到社會主義是為人民謀為人民謀利益，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和投身于祖國建設(shè)的自信心。)
問：美國的西部大開發(fā)給美國帶來了哪些影響?
(學(xué)生討論可能從利弊兩方面都提出看法，如對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利，環(huán)境破壞等。)
(教師都應(yīng)給予肯定的評價(jià)。)
師：(總結(jié)多媒體展示)從經(jīng)濟(jì)方面看，西部大開發(fā)極大地促進(jìn)了美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使美國經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。其中，工業(yè)總產(chǎn)值也一躍而居世界第四位。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：2、美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)。)
師：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國南北經(jīng)濟(jì)走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了兩種經(jīng)濟(jì)制度并存的局面。
問：是哪兩種經(jīng)濟(jì)制度呢?(多媒體展示)
(讓學(xué)生通過課本回答北方資本主義經(jīng)濟(jì)制度，南方種植園經(jīng)濟(jì)制度。)
師：當(dāng)時(shí)北方資本主義工業(yè)迅速發(fā)展，工業(yè)化程度很高，需要獲得大量的自由勞動力和廣闊的國內(nèi)市場;而南方卻是落后的種植園經(jīng)濟(jì)，從事棉花、煙草的種植，大量的使用黑人奴隸勞動，嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)在全國的發(fā)展。
師：黑人奴隸的數(shù)量約占南方人口的一半，他們的地位怎樣呢?讓幾位學(xué)生進(jìn)行一場“拍賣黑奴”的表演。(多媒體展示)
(學(xué)生的活動表演過程設(shè)計(jì)略。)
(教師應(yīng)該肯定表演并表揚(yáng)學(xué)生。)
師：黑奴交易形象地展示了戰(zhàn)爭前南方黑奴的地位狀況。
問：看了拍賣會之后的感受是什么?
(學(xué)生的回答可能會涉及各個(gè)方面，如地位低，奴隸主殘暴等，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的回答)
繼續(xù)設(shè)問：面對這樣的境況，設(shè)想一下黑奴們會怎么做呢?
(學(xué)生的思路會打開，課堂的氣氛可能很活躍。)
師：非人的待遇激起了奴隸的反抗，他們采用怠工、裝病、逃亡甚至武裝起義等多種形式進(jìn)行斗爭。
問：北方是資本主義制度，對待奴隸制度的態(tài)度是什么?
(學(xué)生根據(jù)前面的知識能夠回答反對奴隸制)
師：北方開展了聲勢浩大的群眾性的廢奴運(yùn)動，廢奴派還組織了幫助黑奴逃跑的“地下鐵路”，將他們帶到北方;在文學(xué)方面，斯托夫人寫的廢奴文學(xué)的杰出代表作《湯姆叔叔的小屋》，這部小說引起了巨大的轟動，林肯稱斯托夫人是“寫了一部書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人”。廢奴運(yùn)動聲勢十分浩大。(多媒體展示《湯姆叔叔的小屋》插圖)
師：到了19世紀(jì)60年代，美國資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，北方迫切地希望廢除奴隸制，南方種植園主則堅(jiān)持奴隸制度，種植園主為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，極力想把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州，雙方的矛盾進(jìn)一步激化了。
問：通過介紹可以看出，北方資產(chǎn)階級與南方種植園主之間的矛盾焦點(diǎn)是什么?(多媒體展示)
歷史教案美國南北戰(zhàn)爭優(yōu)秀范文二
【教材分析】
美國南北戰(zhàn)爭是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大的典型事件。本課講述了美國領(lǐng)土的擴(kuò)張和南北戰(zhàn)爭兩個(gè)問題。其中第一個(gè)問題《課標(biāo)》未作要求，教學(xué)中不宜過多地展開;對于第二個(gè)問題，教學(xué)時(shí)不僅要落實(shí)目標(biāo)，還應(yīng)注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確反對分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一的重要性。
【學(xué)情分析】
通過《美國的獨(dú)立》及兩次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識積累;加之九年級學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，對美國這樣的超級大國更充滿著向往。有助于教學(xué)活動的開展。但由于他們?nèi)砸愿行运季S為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加以規(guī)范。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、識記與理解
了解美國領(lǐng)土的擴(kuò)張情況;了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結(jié)局;認(rèn)識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
二、能力與方法
通過對美國領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識圖的基本技能以及初步運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法;通過南北戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及科學(xué)評價(jià)歷史人物的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對美國在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史;通過對美國南北戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施;南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
二、難點(diǎn)：美國南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】
五步成功教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境→問題探究與交流→朗讀分析→引導(dǎo)活動→現(xiàn)實(shí)參與。
【課型】新授課
【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一步：情境導(dǎo)入，激發(fā)成功欲望
師：同學(xué)們，我們來做一個(gè)調(diào)查，請知道當(dāng)今美國總統(tǒng)是誰的同學(xué)舉手。(教師根據(jù)舉手情況給予評價(jià))請大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。(奧巴馬);(多媒體展示奧巴馬肖像圖)奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當(dāng)總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。(多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關(guān)資料圖片)正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當(dāng)選總統(tǒng)。然而，內(nèi)戰(zhàn)剛結(jié)束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國歷史上貢獻(xiàn)卓越，深受人們愛戴，怎么會被人刺殺呢?想知道這是為什么嗎?(想);那就讓我們一起來了解這場決定美國命運(yùn)的南北戰(zhàn)爭吧!(多媒體展示課題)
第二步：閱讀探究，夯實(shí)成功基石
(學(xué)生自主閱讀課文，讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內(nèi)探究、交流，協(xié)作解決;并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強(qiáng)大功能進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的探究興趣，并對學(xué)生的探究結(jié)果及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評價(jià)。)
聽一聽，找一找：聽老師的講述(師：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭使美國資本主義進(jìn)一步發(fā)展，美國為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領(lǐng)土擴(kuò)張的道路)，請從“美國領(lǐng)土的擴(kuò)張”地圖(教材122頁)中分別找出美國最早宣布獨(dú)立時(shí)的13個(gè)州、獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利后及之后擴(kuò)張的區(qū)域，弄清美國領(lǐng)土擴(kuò)張的方向是怎樣的?(學(xué)生回答后，多媒體直觀演示擴(kuò)張過程)
看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國通過哪些方式來擴(kuò)張自己的領(lǐng)土?
聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國西進(jìn)運(yùn)動(多媒體配合展示相關(guān)圖片)，思考并感悟：你對美國西進(jìn)運(yùn)動有什么認(rèn)識(用一句話評論)?
想一想，比一比：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本不同?(學(xué)生比較后多媒體展示歸納結(jié)果)
說一說：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國南北經(jīng)濟(jì)走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經(jīng)濟(jì)制度?從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的?(多媒體展示圖片資料幫助學(xué)生理解)
說一說：經(jīng)過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么?(學(xué)生回答后多媒體展示結(jié)論)
美國南北雙方對待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的?由此可以看出雙方矛盾的焦點(diǎn)是什么?(多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學(xué)生理解)
說一說：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么?主張廢除奴隸制的林肯當(dāng)選后，南方種植園主有哪些叛國行動?你贊同他們的這些行為嗎?(多媒體展示相關(guān)圖片資料幫助學(xué)生認(rèn)知)
議一議：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)標(biāo)志性事件是什么?盡管北方代表著正義，更具備力量優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期北方軍為什么會節(jié)節(jié)失利?(多媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對比表》及《北方軍隊(duì)進(jìn)攻里士滿大敗而歸》的畫面，激發(fā)學(xué)生探究欲望。)
說一說，畫一畫：如果你是林肯，為了扭轉(zhuǎn)這種不利戰(zhàn)局，你會出臺怎樣的決策?然后看看教材，在書上勾畫出林肯政府采取的措施及起到的作用?
演一演：(多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得有效信息，然后進(jìn)入角色進(jìn)行自我體驗(yàn))：“假如你是身在美國的一位戰(zhàn)地記者，其它同學(xué)是當(dāng)時(shí)的群眾或黑奴，請你對“群眾或黑奴”作一個(gè)現(xiàn)場采訪(教師可對采訪內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥--問他們的心情、對政府的評價(jià)、以后的打算等)。
議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結(jié)果怎樣?你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些?(學(xué)生回答后多媒體展示歸納結(jié)果，加深認(rèn)知。)
說一說：南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么?為什么說南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命?(教師從戰(zhàn)爭的雙重任務(wù)角度加以引導(dǎo)，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。)
議一議，讀一讀：同桌議論美國內(nèi)戰(zhàn)對美國政治、經(jīng)濟(jì)有什么影響?(多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。)
議一議：我們該如何評價(jià)林肯?他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?(多媒體展示林肯圖片及相關(guān)資料，幫助學(xué)生感悟。)
第三步：深化認(rèn)知，掃清成功道路(多媒體順次展示活動內(nèi)容)
活動一：學(xué)學(xué)和尚念回經(jīng)
根據(jù)下邊圖示的提示，回顧課堂所學(xué)，將每個(gè)知識點(diǎn)輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對照教材念讀。
[美國內(nèi)戰(zhàn)： 原因 爆 發(fā) 轉(zhuǎn)折 結(jié)束 性質(zhì) 意義]
活動二：歷史若能改，我要猜猜猜
根據(jù)下邊內(nèi)容提示，請把你的猜想說出來，讓大家分享。
猜想一：如果不是林肯當(dāng)選總統(tǒng)，還會不會爆發(fā)美國內(nèi)戰(zhàn)?為什么?
猜想二：如果南北戰(zhàn)爭的結(jié)果是南方奴隸主取得勝利，那么，現(xiàn)在的美國會是什么樣?
歷史教案美國南北戰(zhàn)爭優(yōu)秀范文三
1、背景(原因)：南北經(jīng)濟(jì)制度的矛盾非常尖銳，雙方圍繞奴隸制的存廢問題，南北方之間的矛盾再也無法調(diào)和。
2、導(dǎo)火線：1861年主張廢除奴隸制的林肯就任美國總統(tǒng)。
3、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);1861年，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。
4、進(jìn)程：
(1)戰(zhàn)爭初期，北方軍事上一再失利。
(2)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：1862年，林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》。
(3)結(jié)果：1865年北方獲得勝利，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。
5、意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件，是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。
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