編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。下面是小編為大家準備了七年級上冊歷史《商鞅變法》教案，洗你們能喜歡，
七年級上冊歷史《商鞅變法》教案大全一
課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學(xué)重、難點】重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材，落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力.
七年級上冊歷史《商鞅變法》教案大全二
教學(xué)目標：
識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點：
商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價
難點：
改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
看教材38頁的簡表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)
二、教學(xué)過程
(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)
1、原因
經(jīng)濟發(fā)展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志)。
秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。
2、辦法
改革內(nèi)政，變法圖強，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅來到秦國。
理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”
(二)商鞅主持變法
1、時間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內(nèi)容：
經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農(nóng)抑商——獎罰分明。
政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設(shè)31縣;嚴明法令——實行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化
1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會經(jīng)濟得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結(jié)
秦國是怎樣走上強國之路的呢?
前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設(shè)計
1、秦國為什么要實行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內(nèi)政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)
秦國落后(自身)：鄙視、挨打
3、商鞅變法的具體內(nèi)容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響(見小字部分)?
經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死
重農(nóng)抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法
政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤
遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理
嚴明法令——實行連坐法
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，
建立了新制度，軍隊?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
七年級上冊歷史《商鞅變法》教案大全三
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
(1)識記：商鞅的成長歷程;初涉政壇;秦國政壇上的主角;廢井田、開阡陌;重農(nóng)抑商;統(tǒng)一度量衡。實行“二十等爵制 ”;廢除“世卿世祿制”;嚴格戶籍制度，制定連坐法;普遍推行縣制;“燔詩書而明法令”。
(2)理解商鞅變法和秦國完成統(tǒng)一之間的關(guān)系;
(3)探究杰出人物對社會進程的巨大推動作用以及商鞅變法對秦國乃至整個中國歷史進程的影響。
2、過程與方法：
(1)通過對商鞅在秦國從政的史實的學(xué)習(xí)，提高分析歸納問題的能力;
(2)通過對商鞅變法的目的、經(jīng)濟措施、作用的學(xué)習(xí)，提高理解歷史問題的能力;
(3)通過對商鞅變法的根本目的和獎勵軍功、加強集權(quán)措施的學(xué)習(xí)，提高分析、歸納、總結(jié)歷史問題的能力。
(4)通過課前準備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力。采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式，設(shè)置歷史情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)時勢造英雄。杰出人物把自己的命運和社會進步發(fā)展緊緊連在一起;
(2)“重農(nóng)主義”是農(nóng)業(yè)社會的主要指導(dǎo)思想。商鞅“以農(nóng)求富”的經(jīng)濟改革，為秦國完成統(tǒng)一奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ);
(3)商鞅“獎勵軍功、加強集權(quán)”有利于鞏固封建統(tǒng)治秩序;有利于國家
教學(xué)重難點
重點：商鞅變法的主要內(nèi)容。
難點：與春秋戰(zhàn)國時期的其他改革比較，歸納商鞅變法的特點。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
★新課導(dǎo)入：
引用歷代名人、學(xué)者對商鞅的評價來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：
☆《戰(zhàn)國策·秦策一》：“衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號曰商君。商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼。然刻深寡恩，特以強服之耳?！?/p>
☆西漢史學(xué)家司馬遷：“商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術(shù)，挾持浮說，非其質(zhì)矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏將昂，不師趙良之言，亦足發(fā)明商君之少恩矣。余嘗讀商君開塞耕戰(zhàn)書，與其人行事相類。卒受惡名於秦，有以也夫!”(《史記-商君列傳》)
☆東漢史學(xué)家班固說：“商鞅挾三術(shù)以鉆孝公?！庇终f商鞅是“衰周之兇人”(《漢書·敘傳上》)。
☆唐朝詩人杜甫：“秦時任商鞅，法令如牛毛” (《述古三首》)。
☆賈誼《陳政事疏》說商鞅“遺禮義，棄仁恩”，放棄思想文化的建樹而專力于軍事政治的進取，竟然導(dǎo)致“秦俗日敗”，社會風(fēng)習(xí)頹壞，世情澆薄。家族間的親情紐帶也為實際的利益追求所斬斷。
☆北宋王安石：“自古驅(qū)民在信誠，一言為重百金輕。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的變法，開秦掃天下的先聲。”
☆南宋理學(xué)家朱熹曾經(jīng)批評：“他(商鞅)欲致富強而已，無教化仁愛之本，所以為可罪也?！?《朱子語類》卷五六)就是說，只是片面追求國家“富強”，而放棄了執(zhí)政者首先應(yīng)當(dāng)致力于文化建設(shè)的基本責(zé)任。
☆明代學(xué)者張燧曾經(jīng)夸獎他：“(商)鞅一切不顧，真是有豪杰胸膽!” (《千百年眼》)
商鞅到底是一個什么樣的人呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)新課《商鞅變法》。
★講授新課
商鞅變法的內(nèi)容
(一)秦國政壇唱主角的新人：
1、“少好刑名之學(xué)”：
商鞅(約前390年—前338年)，衛(wèi)國(今河南安陽市內(nèi)黃梁莊鎮(zhèn)一帶)人，漢族。戰(zhàn)國時期政治家，思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅。后因變法有功，秦孝公封于商，后人稱之商鞅。
商鞅“少好刑名之學(xué)”，專研以法治國，受李悝、吳起等人的影響很大。何謂“刑名之學(xué)”?戰(zhàn)國時以申不害為代表的學(xué)派。指建立和鞏固地主階級專政的一套法家學(xué)說。
2、初涉政壇，懷才不遇:
商鞅建功立業(yè)的首選目標是戰(zhàn)國初期最先崛起的魏國。早年的學(xué)術(shù)積淀使商鞅滿懷治國平天下的壯志豪情，學(xué)成之后，他即開始尋找“棲身之佳木”。戰(zhàn)國初年，魏文侯任用李悝變法，一躍成為中原霸主。公元前365年左右，商鞅來到魏國，在相國公叔痤的門下任中庶子(負責(zé)教育王侯大臣們小老婆所生的兒子)。不知道是商鞅的不幸，還是魏國的不幸，就在公叔痤決定向魏惠王推薦商鞅時，公叔痤已被病魔奪走了大半條命。他只能竭盡余力，告訴前來探病的魏惠王：“我死之后，希望您能以舉國之事，聽候商鞅的調(diào)遣。”又對惠王說：“王既不用公孫鞅，必殺之，勿令出境。”人才如戰(zhàn)略物資，自己不用也不能資敵?；萃跽J為公叔已經(jīng)病入膏肓，語無倫次，于是皆不采納。公叔轉(zhuǎn)而告訴商鞅，并要他趕快離開魏國。魏惠王和一個杰出的政治家失之交臂。后來，秦孝公重用商鞅，進行變法，國力強大。公元前340年，商鞅設(shè)計生擒魏將公子昂，大破魏軍，迫使魏國交還過去奪走的河西地。魏惠王說：“寡人恨不用公叔痤之言也。”
3、投奔秦國，支持變法：
秦孝公，姓嬴，名渠梁。公元前361—前338年在位。戰(zhàn)國時代秦國有名的一位君主。秦孝公一生中干過兩件大事，其一是遷都咸陽，其二是任用商鞅變法。
他21歲登基，即位后征求“有能出奇計強秦者”，發(fā)布求賢令。大意是：往日秦國自穆公管理期間，修德行武，東邊平亂了晉國，以黃河為界限;西邊霸占戎翟，開地千里。天子向秦穆公致伯，諸侯前來祝賀，為后人打下了基礎(chǔ)，大業(yè)有望。其后君歷公、躁公、簡公、出子四世昏政，內(nèi)亂頻出，外患交迫。三晉攻奪我河西，諸侯都蔑視我秦國，再沒有比這更讓我感到羞辱的事了。獻公即位，鎮(zhèn)撫邊境，,徒治櫟陽，想收復(fù)穆公打下來的土地，振興秦國。我想起先君的作為，痛恨在心。各位賢士群臣有能出長策奇計讓秦國強大者，我則封他為官，與他一起分享秦國。
商鞅得知消息后，攜吳起的《法經(jīng)》入秦。通過他在秦國的熟人、秦孝公的寵臣景監(jiān)的引薦三次拜見秦孝公。
第一次見面，商鞅還弄不清秦孝公的想法。他試探性地從三皇五帝講起，大談帝道，還沒說完，秦孝公已經(jīng)打起了瞌睡。事后，秦孝公怒斥景監(jiān)：“你推薦的什么朋友，就知道夸夸其談。”
見到秦孝公的這個反應(yīng)，商鞅反而高興了：“原來秦公的志向不在帝道。”第二次見面，他又從王道仁義講起，秦孝公的興致比前一次好點了，但還是覺得不著邊際，哈欠連天。商鞅更高興了：“秦公志不在王道?！?/p>
于是，第三次見面，商鞅劈頭就問：“當(dāng)今天下四分五裂，您難道不想開疆拓土，成就霸業(yè)么?”
秦孝公立刻精神了，他要的就是霸道!聽著聽著，他不由自主地向商鞅靠攏。最后，秦孝公不再矜持，激動地握住商鞅的手：“請先生教我?！?/p>
說服了秦孝公，商鞅的強國大計只是銷售了一大半。秦國的重臣還對變法有所保留，甘龍、杜摯等人，就對商鞅的一套毫不買賬：“商鞅來自外國，他根本不了解秦國的實際情況，國君不過是被他的花言巧語迷惑而已?！?/p>
聰明的秦孝公并不急于表態(tài)，他要看看商鞅如何應(yīng)付——如果你的變法政策連大臣都說服不了，還如何推行全國?商鞅站了出來，和群臣展開了一場著名的“答辯會”。甘龍說，要效仿先圣。商鞅就歷數(shù)那些成敗君主，凡是有作為的必有所創(chuàng)造，有所超越，陳陳相因?qū)е滤ネ?，順?yīng)時勢才能大展宏圖。一番滔滔雄辯，把對方駁斥得啞口無言。
說服了大臣，商鞅的變法政策還只在朝廷站穩(wěn)了腳跟。但是，老百姓會相信你的新政策嗎?商鞅想到了一個辦法。一天，商鞅親自來到國都的南門，令人豎起一根三丈高的木頭，百姓不知所以，紛紛前來圍觀。商鞅宣布，能把這個木頭扛到北門，即賞十金?！斑@可是重賞啊!”人群中一陣驚叫，卻沒有人相信這是真的。商鞅果斷地把賞金提高到五十金。終于，有個年輕人出來試試運氣了，他輕松地把木頭搬到北門。眾目睽睽之下，商鞅當(dāng)場付款。
公元前 356年，秦孝公以衛(wèi)鞅為左庶長變法革新。
(二)商鞅變法內(nèi)容：
公元前356年，秦孝公任命商鞅為左庶長，第一次頒布變法令;公元前352年，因變法有起色，被提升為大良造;公元前350年，商鞅又第二次下達變法令。
1、經(jīng)濟——富國：
(1)目的：以農(nóng)求富，增強經(jīng)濟實力;
(2)措施：
課后小結(jié)
歷史上任何一次變法維新，都不僅是一種治國方略的重新選擇，而且是一種利益關(guān)系的重新調(diào)整，這也便是改革會遭到阻力的真正原因。由于商鞅廢除井田、獎勵耕戰(zhàn)等改革措施觸犯了貴族階層對土地和官職所一項具有的壟斷特權(quán)，因而便遭到了以太子為首的既得利益集團的強烈反對。但是商鞅并沒有被這些有權(quán)有勢的人所嚇倒，他認為法律的制定，并不只是用來制裁老百姓的，自古“法之不行，自上犯之”，因而主張首先懲辦那兩位唆使太子違抗新法的老師。結(jié)果，公孫賈的臉上被刻上了墨字，公子虔則因?qū)医滩桓亩桓畹袅吮亲?。商鞅此舉，確實起到了“殺雞給猴看”的作用。人們看到，就連太子的老師都逃脫不了法律的制裁，于是再也不敢抱有任何僥幸的心理了。經(jīng)過商鞅的這番努力，新法“行之十年，秦民大悅。道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。
但是，任何社會實踐都是要付出代價的，變法維新更是如此。秦孝公的死，使商鞅失去了權(quán)力基礎(chǔ)，即位的太子在保守派的支持下卷土重來，對商鞅施行了瘋狂的報復(fù)。他們不僅以誣告陷害的方式迫使商鞅謀反，而且以最殘酷的暴行，將他五馬分尸了。商鞅雖然慘遭不幸，但他所開創(chuàng)的變法大業(yè)卻因順應(yīng)了歷史潮流而成不可逆轉(zhuǎn)之勢，并最終對秦朝的統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠的影響。當(dāng)然，從今天的角度來看商鞅“內(nèi)行刀鋸，外用甲兵”，迷信暴力而輕視教化等思想，也有其明顯的歷史局限。他用簡單粗暴的政治手段來處理意識形態(tài)方面的問題，焚燒《詩》、《書》，實行愚民政策和文化專制主義，甚至推行連坐法而刑及無辜等等，都曾產(chǎn)生多一定程度的負面影響。也正是由于這一影響，致使他死于貴族的報復(fù)而“秦人不憐”。
課后習(xí)題
想想看，孝公為什么對堯、舜、禹的帝王之道不感興趣，而對稱霸之道感興趣?
答案提示：戰(zhàn)爭是戰(zhàn)國時代的顯著特征，“戰(zhàn)勝強立”是戰(zhàn)國歷史的主線。堯、舜、禹的帝王之道即儒家的治國理論，要求當(dāng)政者以禮治國，實行“仁政”。這種思想不符合當(dāng)時的形勢要求。因此，孝公對王道不感興趣。而稱霸之道即法家思想。要求當(dāng)政者“變法修刑，內(nèi)務(wù)耕稼，外勸戰(zhàn)死之賞罰”。這種思想適應(yīng)了戰(zhàn)國時兼并戰(zhàn)爭的需要，有利于孝公的稱霸大業(yè)，所以，孝公不僅對稱霸之道感興趣，而且法家思想還成為秦國變法的指導(dǎo)思想。
但是，任何社會實踐都是要付出代價的，變法維新更是如此。秦孝公的死，使商鞅失去了權(quán)力基礎(chǔ)，即位的太子在保守派的支持下卷土重來，對商鞅施行了瘋狂的報復(fù)。他們不僅以誣告陷害的方式迫使商鞅謀反，而且以最殘酷的暴行，將他五馬分尸了。商鞅雖然慘遭不幸，但他所開創(chuàng)的變法大業(yè)卻因順應(yīng)了歷史潮流而成不可逆轉(zhuǎn)之勢，并最終對秦朝的統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠的影響。當(dāng)然，從今天的角度來看商鞅“內(nèi)行刀鋸，外用甲兵”，迷信暴力而輕視教化等思想，也有其明顯的歷史局限。他用簡單粗暴的政治手段來處理意識形態(tài)方面的問題，焚燒《詩》、《書》，實行愚民政策和文化專制主義，甚至推行連坐法而刑及無辜等等，都曾產(chǎn)生多一定程度的負面影響。也正是由于這一影響，致使他死于貴族的報復(fù)而“秦人不憐”。
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