下面是小編為大家收集了二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)教案，希望你你們能喜歡。
歷史二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)教案優(yōu)秀范文一
設(shè)計(jì)思想：《美術(shù)欣賞》的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解和欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，尤其要讓他們掌握如何去欣賞、認(rèn)識(shí)和理解這些美術(shù)作品的方法，逐步提高審美能力和鑒賞水平。
外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)是標(biāo)新立異、多元化的藝術(shù)世界，從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，表現(xiàn)形式也從具象轉(zhuǎn)變?yōu)橐庀蠛统橄?，與傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)在觀念和形式上都有很大的區(qū)別，欣賞難度較大。由于受傳統(tǒng)審美習(xí)慣以及我國(guó)特定的社會(huì)、政治環(huán)境的影響，我們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不能正確認(rèn)識(shí)和理解外國(guó)的現(xiàn)代主義繪畫(huà)，特別對(duì)廣大中學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)陌生的藝術(shù)世界，一個(gè)急切想了解的藝術(shù)世界。隨著改革開(kāi)放，我們有機(jī)會(huì)更多的接肋外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的展覽和作品，但人們常常是"許多人去看了，有些人竊竊私議，不說(shuō)好，也不敢說(shuō)不好，更不敢說(shuō)看不伍，而事實(shí)是看不值。"
(施蟄存語(yǔ))我們有必要對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生進(jìn)行欣賞外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)員基礎(chǔ)的啟蒙教育。外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)種類(lèi)繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術(shù)理論也各不相同，它的出現(xiàn)有其政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、哲學(xué)的歷史淵源，對(duì)于外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)，不僅在我國(guó)，就是在西方也是褒貶不一，眾說(shuō)紡壇，要通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生真正了解和接受外國(guó)的現(xiàn)代主義繪畫(huà)是不可能的，因此本課的重點(diǎn)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的欣賞觀念為主，以不能把象不象，看懂看不懂作為美術(shù)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)為線索，通過(guò)一些現(xiàn)代主義繪畫(huà)的代表面家自身從具象到意象、抽象的觀念和表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代主義繪畫(huà)的欣賞特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)用視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言去欣賞美術(shù)作品，開(kāi)拓視野，逐步提高學(xué)生對(duì)外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：通過(guò)對(duì)外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的介紹，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)，初步學(xué)習(xí)用視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言去感受和欣賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)作品，了解外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的藝術(shù)特征。
操作：以教師講解為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在讀讀、議議、看看、談?wù)劦倪^(guò)程中逐步提高欣賞外國(guó)現(xiàn)代攝繪畫(huà)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
情感：培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的正確的審美情趣，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的欣賞方法難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)和理解外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件以及相應(yīng)的投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題：
由于受傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響，我們常用"栩栩如生"這樣的詞匯來(lái)稱贊我們認(rèn)為的
好作品。(通過(guò)提問(wèn)由同學(xué)再補(bǔ)充幾個(gè)"栩栩如生"的近義詞，如：惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……)
但是，我們現(xiàn)在從畫(huà)冊(cè)上、展覽中看到的許多外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)作品，其中包括世界級(jí)
藝術(shù)大師的作品，卻再也不能用"栩栩如生"這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量了，有的畫(huà)得不象，有的讓
人看不懂，這些作品還算不算優(yōu)秀的藝術(shù)作品，應(yīng)該怎樣來(lái)欣賞，這就是本課要與同學(xué) 們一起討論的課題--"標(biāo)新立異的外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)"。
(課題："標(biāo)新立異的藝術(shù)世界--外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)")
(翻開(kāi)課本P42)
二、外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)簡(jiǎn)介：
西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)，是指西方國(guó)家從十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代繪畫(huà)
中的某些流派--野獸攝、立體派、未來(lái)派、達(dá)達(dá)派、表現(xiàn)派、超現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義、波普藝術(shù)等的統(tǒng)稱。
"現(xiàn)代主義"或"現(xiàn)代派"是和某種新的、非傳統(tǒng)的、區(qū)別于過(guò)去的藝術(shù)思想聯(lián)系在一起的。
(投影以上的文字，加深印象。)
現(xiàn)代主義的產(chǎn)生并不單是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它也有一定的社會(huì)歷史背景，有思想根源和 哲學(xué)基礎(chǔ)。
(看課本P48，請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段)
(教師概括講述)
(瀏覽外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)作品，介紹作品名稱、流派、作者。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)各類(lèi)作品的表現(xiàn)形式，由教師進(jìn)行適當(dāng)歸納。)
藝術(shù)分三類(lèi)：具象、象意、抽象。而外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)是以意象和抽象作為主要表現(xiàn)形式的。
(提問(wèn)：與傳統(tǒng)購(gòu)具象繪畫(huà)相比較，同學(xué)們更習(xí)慣或容易接受哪一類(lèi)作品，用一、二句話說(shuō)明一下理由。出示傳統(tǒng)和現(xiàn)代主義繪畫(huà)作品)
三、要正確認(rèn)識(shí)外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)
欣賞外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)，要有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程。
四、外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的特征
(引導(dǎo)學(xué)生找外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的特征)
1.從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界
(P43有關(guān)文字處劃?rùn)M線)
藝術(shù)家不再以畫(huà)得與客觀世界逼真肖似為能事，而是以描繪的對(duì)象為媒介，表現(xiàn)自己的情感、意趣、意念、思想等主觀世界為主，甚至包括潛意識(shí)、夢(mèng)幻、夢(mèng)境等，為此而將對(duì)象按照主觀意圖子以變形和抽象化處理。(作品配合)
2.表現(xiàn)形式從具象到意象、抽象
(作品配合)
①客觀物象并非是繪畫(huà)藝術(shù)必不可少的因素;
?、诳陀^物象的描繪反而會(huì)損害繪畫(huà)藝術(shù)，于是只有抽象的描繪才是最完美的藝術(shù)。
投影：畢加索《牛的變形過(guò)程》
徐悲鴻剛到法國(guó)留學(xué)時(shí)，只欣賞古典主義寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)作品，當(dāng)學(xué)成回國(guó)前，已轉(zhuǎn)向欣賞印象派或以后的現(xiàn)代主義畫(huà)派了。
五、外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的欣賞
(提問(wèn)：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣欣賞現(xiàn)代主義的繪畫(huà)作品?以畢加家《三個(gè)音樂(lè)家》為例，進(jìn)行適當(dāng)討論。)
(每一排由一位同學(xué)發(fā)言，希望出現(xiàn)一些不同意見(jiàn)。)
關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)用視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)欣賞外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)。 (放錄像片《視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言的構(gòu)成》)
(放投影片文字)
"藝術(shù)所要表現(xiàn)的是人們對(duì)于生活的種.種獨(dú)特的感受，當(dāng)我們面對(duì)一件藝術(shù)品的時(shí)
候，重要的并不在于去弄明白它描繪的是一件什么東西，而在于去體驗(yàn)作品歷引起我們內(nèi)心的感受是什么。"
(請(qǐng)同學(xué)前后左右四人互相討論，分析和欣賞課本中提供的圖例，每小組推一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言：①首先，哪一幅最能打動(dòng)你，讓你最感興趣。②作者想表現(xiàn)什么，這幅面給你帶來(lái)什么感受。)
(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，穿插介紹作品和對(duì)作品的理解和感受，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)談感受，調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中的熱點(diǎn)。)
六、課堂總結(jié)
我們初步和欣賞了外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)，了解到不能把象不象，看懂看不懂作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了用視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言去分析作品，這還剛剛是開(kāi)始，西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)中確實(shí)有消極、荒誕和藝術(shù)趣味不健康的東西。還要進(jìn)一步學(xué)會(huì)鑒別和欣賞，開(kāi)拓視野，逐步提高審美能力，真正地感受外國(guó)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的藝術(shù)魅力。
列寧說(shuō)過(guò)："一句話，那一切科學(xué)的(正確的，鄭重的，不是荒.唐的)抽象，都更深刻，更正確，更完全地反映著自然。"
歷史二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)教案優(yōu)秀范文二
一、本課的結(jié)構(gòu)
(一)導(dǎo)入
張蕾老師以南寧市一個(gè)爬樓梯比賽活動(dòng)的攝影作品以及樓梯的立體模型引出荷蘭埃舍爾的作品《樓梯》，并通過(guò)作品中呈現(xiàn)出的在現(xiàn)實(shí)生活中完全不可能的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而提出藝術(shù)作品可以達(dá)到生活中不能到達(dá)的藝術(shù)效果，提出希望學(xué)生能自己在學(xué)習(xí)中自己尋找出答案。至此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“20世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)之奇妙的圖形藝術(shù)”。
(二)新課教授
1.新舊課銜接
在新授課的環(huán)節(jié)張蕾老師首先是讓學(xué)生回顧了20世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)的各個(gè)畫(huà)派，這對(duì)本課起到了承上啟下的作用，既復(fù)習(xí)了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容又給我們交代了本課教學(xué)內(nèi)容在這單元中的先后遞進(jìn)的關(guān)系及構(gòu)成，同時(shí)也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
2. 重難點(diǎn)的講授
通過(guò)展示學(xué)生收集的奇妙圖形的電子圖片，把奇妙的圖形中“圖底共用，圖底互換”的實(shí)質(zhì)作為“引子”提出來(lái)。進(jìn)而提出本節(jié)課的重難點(diǎn)，即作品產(chǎn)生奇妙效果的關(guān)鍵以及畫(huà)家運(yùn)用什么手法進(jìn)行的創(chuàng)作。
在對(duì)待重難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上張蕾老師運(yùn)用了講授法、演示法、對(duì)比法，討論法;并設(shè)置了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)一：同一場(chǎng)景，同一角度的矛盾視差
知識(shí)點(diǎn)二：同一個(gè)場(chǎng)景不同角度的多重透視
知識(shí)點(diǎn)三：多個(gè)空間不同角度空間的變化
教學(xué)中張蕾老師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐個(gè)進(jìn)行講授、分析、演示。為了配合重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，張蕾老師把學(xué)生分成了四個(gè)組，讓每一組的同學(xué)逐個(gè)小組分別對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行討論，然后要求每組各選擇一幅同類(lèi)作品，讓學(xué)生對(duì)奇特圖形產(chǎn)生矛盾的原因進(jìn)行討論。每一組安排一位同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)圖片上進(jìn)行分析，在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生使用了合作性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方法。
3.授課形體語(yǔ)言的運(yùn)用
在講授的過(guò)程中張蕾老師運(yùn)用了很多不同的肢體語(yǔ)言以及很生活化的語(yǔ)言與同學(xué)們進(jìn)行交流，例如她在讓學(xué)生分析埃舍爾的《樓梯》時(shí)，讓學(xué)生在作品中尋找矛盾空間形成的共同視角，她說(shuō)“好、好，你們數(shù)一數(shù)有多少視角組合在一起了，除了樓梯和樓梯對(duì)上之外，是不是還運(yùn)用了其他的一些手法，找到了其他共同形、共同點(diǎn)，大家數(shù)一數(shù)，大概有多少個(gè)，數(shù)不清楚了吧，有的說(shuō)十個(gè)、有的說(shuō)十一個(gè)，好了，用你們慣用的一個(gè)詞，‘N’個(gè)，是不是”,這樣生活化的語(yǔ)言引起全班同學(xué)的笑聲，縮短了與同學(xué)們的之間的心理距離，活躍了課堂氣氛。
(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)完后，張蕾老師對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的小節(jié)，引出了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。
探索一：請(qǐng)同學(xué)們將圖形補(bǔ)充完整
探索二：將三個(gè)立體圖形組合在一起產(chǎn)生共用面，在視覺(jué)上形成四個(gè)立體圖形。
探索三：空間的旋轉(zhuǎn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)上張蕾老師設(shè)置的這三個(gè)探索點(diǎn)分別針對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中探索環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(四)課后拓展與總結(jié)
本環(huán)節(jié)張蕾老師首先是回顧了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論結(jié)論。選取了在知識(shí)點(diǎn)三上“莫比烏斯帶”的原理，說(shuō)明了“多個(gè)空間不同角度空間的變化”現(xiàn)象，并且希望在假期同學(xué)們能帶者以上問(wèn)題，思考二個(gè)問(wèn)題1.中國(guó)科技館大廳的旋轉(zhuǎn)雕塑“神奇的單面體”神奇在哪? 2.平面折疊成一個(gè)三棱柱或四棱柱需要怎樣旋轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)不同的角度結(jié)果又會(huì)是怎樣?
二、本課的亮點(diǎn)
(一)加強(qiáng)課前學(xué)生參與
本課中張老師多次提到授課所用的相關(guān)圖片是學(xué)生收集上來(lái)的，這種方式既在課前調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與意識(shí)，也讓學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，使得課堂上學(xué)生產(chǎn)生自豪感，能更加激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性。
(二)采用“自主研究”、“小組合作”的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)教學(xué)隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”是一種必然。張蕾老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，也著力營(yíng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過(guò)學(xué)生“自主研究”、“小組合作、”的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主探索問(wèn)題，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
(三)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的的融合
一是教學(xué)中通過(guò)講述一個(gè)數(shù)學(xué)家觀看畫(huà)展中埃舍爾作品“瀑布”的故事，引出了數(shù)學(xué)中的“高維的非歐幾里德空間”理論，通過(guò)不同學(xué)科間的一種交融，提出奇妙圖形作品如何形成矛盾空間。讓同學(xué)們理解了本課中的奇妙圖形的作品，是運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)賞析美學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合的藝術(shù)品。二是讓一個(gè)學(xué)生在黑板上繪制作品，把學(xué)生畫(huà)的作品與美國(guó)先鋒公司標(biāo)志及意大利Zanotta公司的標(biāo)志做對(duì)照，引入了標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念，贊揚(yáng)學(xué)生是設(shè)計(jì)師，分析了標(biāo)志設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和空間形式與探索三原理是一致的。
(四)強(qiáng)化“自主評(píng)價(jià)”方式的運(yùn)用
本課中張蕾老師除了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及小組實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中也引導(dǎo)同學(xué)相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)來(lái)完善結(jié)論。并把學(xué)生評(píng)價(jià)的的結(jié)束作為另一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)始。
(五)引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
授課中，張蕾老師一是播放同學(xué)們收集到的體現(xiàn)矛盾空間原理的標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)作品，提示同學(xué)們把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。她認(rèn)為學(xué)生“更棒”，鼓勵(lì)學(xué)生們將來(lái)從事相關(guān)方面的工作。二是引用“蘇霍姆林斯基”的名言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到這就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，她鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中用這種探索的精神去做生活一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
三、值得探究的地方
盡管這堂課是一個(gè)完整、精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢
推敲和學(xué)習(xí)。但依然有值得探究的地方，一是 “課后拓展與總結(jié)”與 學(xué)生“實(shí)踐環(huán)節(jié)”前后順序交換下課程結(jié)構(gòu)能更加顯得有條理性;二是教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)太過(guò)單獨(dú)，標(biāo)題設(shè)置位置不盡合理。
歷史二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)教案優(yōu)秀范文三
一、說(shuō)教材
《走進(jìn)意象藝術(shù)》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，意象藝術(shù)屬于三大美術(shù)類(lèi)型之一，是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類(lèi)型，兼有兩種藝術(shù)的特點(diǎn)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)難理解的抽象藝術(shù)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
高中階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是對(duì)于大部分學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)普遍都只有一個(gè)標(biāo)桿--就是“像”或者“不像”，所以吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，使學(xué)生以客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)欣賞意象藝術(shù)是教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過(guò)對(duì)意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，理解多元化藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
物象多視角表達(dá)的兩種方法即平面表達(dá)和立體表達(dá)。
【難點(diǎn)】
能理解物象多視角表達(dá)的方法，并用手繪線條的形式表達(dá)物象的多個(gè)視角。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求“美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境”，我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為我做了如下的準(zhǔn)備：PPT課件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將展示《布羅格利公主像》與《帶帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。在學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有一個(gè)直觀感知后，繼續(xù)引出這樣的一個(gè)故事：當(dāng)年有一位女士看到《帶帽的婦人》后，便問(wèn)馬蒂斯“難道我們女人都像您畫(huà)的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”。通過(guò)設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意象藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)
根據(jù)費(fèi)德門(mén)教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評(píng)價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：感知怪異—分析怪異—理解意象藝術(shù)。
(一)感知怪異
在感知怪異環(huán)節(jié)，我或多媒體展示一系列的意象藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談一談對(duì)這些作品的第一印象是什么?在學(xué)生答出怪異時(shí)我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：為什么會(huì)有“怪異”的感覺(jué)?師生共同總結(jié)出畫(huà)面夸張。在這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)名畫(huà)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的特別之處。
(二)分析怪異
在學(xué)生感受了意象藝術(shù)的“怪異”后，展示《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析，師生共同探討出藝術(shù)家表達(dá)傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之象，而是藝術(shù)家的“意”中之象，即“意象”，從而引出意象是畫(huà)家對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)。通過(guò)老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論師生共同探討，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生理解什么是意象藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)于本課的重點(diǎn)，我將展示學(xué)生較為熟悉的作品《吶喊》，并且引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，通過(guò)對(duì)作品的內(nèi)容、形象、色彩、線條等方面的描述、分析掌握意象藝術(shù)的基本特征，比如主觀、夸張、變形等等，因此在這個(gè)階段只要適度的引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來(lái)，從而能挖掘出不同層次總結(jié)、歸納的能力，提高教學(xué)效率。
(三)理解意象藝術(shù)
“如何理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)是要傳達(dá)給學(xué)生兩個(gè)理解的切入點(diǎn)。故此我分別展示兩組作品，首先通過(guò)分析朱耷《鵪鶉圖》中的眼睛理解藝術(shù)家是按照“我”想表現(xiàn)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界，然后展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》分析兩幅作品，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，并運(yùn)用比較法的方式尋找差異，進(jìn)而總結(jié)歸納出意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會(huì)意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、討論，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對(duì)“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會(huì)到“我”在藝術(shù)中的重要性，對(duì)意象的“真實(shí)性”產(chǎn)生了認(rèn)同和共鳴。
環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用，辨析意象藝術(shù)
最后，我設(shè)置了“學(xué)以致用，辨析意象藝術(shù)”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。故此我將展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動(dòng)：你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?通過(guò)大量作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)風(fēng)格和世界多元化藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，從而激活學(xué)生思維，拓展視野。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)回顧，拓展提高
在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)的概念及其特點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
