數(shù)學與我們的生活有著密切的聯(lián)系，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，并從中體會到數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心等。下面是小編為大家整理的一年級上冊減法教案5篇，希望大家能有所收獲!

一年級上冊減法教案1

教學內容：

教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。

教學目標：

★通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

★通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。

★通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

教學重難點：

知道減法的含義。

教具準備：

課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

教學過程：

一、復習導入：

復習數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知 ：

1.引導觀察，感知減法的含義

(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

(2)學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

2.學習減法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

(3)引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

(5)讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4.看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

1.動手操作，體驗減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

(2)做一做的右圖(2、3)

學生獨立看圖操作，表述含義。

(3)獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

你們是怎么想出得數(shù)?

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

3.看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗?

板書設計：

一年級上冊減法教案2

教學目標：

1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。

3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

教具、學具準備：

1.教師準備第75頁兩道題的課件。

2.學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3+2+1=

5+3+2=

8-2-3=

10-5-3=

計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5+3-2

10-5+3

引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。

3.板書課題：加減混合

三、學習新知識

1.學習例1。

(1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題?

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

教師根據(jù)學生的回答板書：4+3

(2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝?

教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整4+3-2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2?

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

(3)引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。

(4)學習4+3-2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“

4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2?

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2.學習例2。

(l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。

(2)引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么?

學生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：為什么要先算減法?

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

學生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1.完成第75頁“做一做”的練習。

(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

(2)讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

2.計算。

5-2+3=8-7+8=

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1.完成練習十二第1題。

(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程)。

(2)讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

2.完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3.完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。

3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

一年級上冊減法教案3

教學內容：

教科書第26頁、27頁例題及做一做，第28頁練習五第

3、

4、5題 教學目標：

1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2.通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。 3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

教學重點難點：知道減法的含義。 課時安排：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

老師這買來了3個乒乓球放在盒子里，老師從盒子里拿出來了一個，你們猜一猜盒子里還有幾個?

教師引導學生仔細觀察，交流體會。

二、合作探究、解決問題。

(一)、3-1

1、(教師出示3個乒乓，再慢慢拿走1個)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2.老師引導學生得出用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)

3.學生試讀算式。教師啟發(fā)學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

(二)、4-1

1、教師出示4只氣球，慢慢放走1只氣球，還剩下幾只氣球?引導學生仔細觀察，嘗試解決問題。

2、引導學生說出4-1=3的含義，齊讀算式。

(三)、教師引導學生看圖思考，體驗減法含義。

第26頁做一做 ，學生獨立看圖表述含義。

(四)、5-2 1.創(chuàng)設情境、生成問題：樹上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發(fā)學生提出“樹上還有幾只松鼠?”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式?學生回答后，教師板書：5-2=?教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的?

2.合作探究、解決問題。 (1)、學生獨立思考，解決問題。 (2)、學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。 (3)、匯報、展示、交流。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎?引導學生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

三、鞏固應用、內化提高

1、第27頁做一做讓學生說出減法算式的含義

2.出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來有4只羊，一會兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊? 學生說說題意，再列式，交流算法。

3.出示課件2，學生說圖意：

1、架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?

2、消防池里有5把鐵楸然后學生列式完成，小組交流訂正。

4.學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。 5.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、回顧整理、反思提升

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常棒，說一說這節(jié)你都學到了什么?

教師結合學生表現(xiàn)對本課作小結。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法

板書設計：

減 法

3-1=2 減號

3減1等于2 4-2=2 5-2=3 教后反思： 在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。

一年級上冊減法教案4

教學目標：

1. 通過教學使學生建立減法的概念，理解減法的意義。 2. 認識減號“-”，會讀、寫減法算式，正確進行減法計算。 3. 初步培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 教學重點：

理解減法的意義，會計算減法。 教學難點： 正確確定被減數(shù)。 教學過程：

一、復習導入 出示：

學生填空，說數(shù)的分解。

問：你能根據(jù)2和3的組成情況列出幾道加法算式嗎? 學生說算式，老師板書：1+1=2 2+1=3 問：2+1=3表示什么意思?

師：除了加法以外，你還知道有什么算法? 生：減法、乘法、除法。

師：今天我們就一起來研究減法好不好? 板書課題：減法的初步認識

二、學習新知

1. 調出學生原有知識經驗

師：有關減法的知識，你們都知道些什么? 學生自由發(fā)言。

師：你們知道得真不少!老師也想把自己知道的和你們進行交流，可以嗎?學習減法首先就要認識一位新朋友，你們知道它是誰嗎?對，它就是減號，減號表示去掉的意思。有了它，我們就可以做減法了，下面我們就來研究減法。 2. 建立減法概念 出示課件7 師：這個小女孩兒手里拿著幾個氣球? 繼續(xù)出示課件7 問：她不小心，怎么樣了? 生：飛走了1個。 問：還剩幾個?

師：小女孩兒原來有兩個氣球，飛走了1個，求還剩幾個?你知道用什么方法計算嗎?對!要用減法。

邊演示邊講解邊板書：原來有2個氣球，飛走了1個，就是從2個里面去掉1個，應該用“2-1”。 問：2表示什么?

師：是從總數(shù)2里面去掉一部分，所以要把2寫在減號的前面。 問：2個氣球，飛走1個，還剩幾個? 生：還剩1個。

師：所以2減1就等于1(板書：=1)。 問：誰會讀這個算式? 學生試讀。

問：“2-1=1” 這個算式表示什么意思?

生：表示從總數(shù)2里面去掉飛走的部分1，還剩另一部分1。 2表示什么?減號后面的1表示什么?得數(shù)1表示什么? 3. 進一步理解減法 (1) 繼續(xù)演示課件7 師：一共有幾只小雞?

邊演示邊講解：去掉了1只小雞，虛線圈表示走了，去掉的意思。 問：求“還剩幾只”用什么方法計算?為什么用減法? 誰會列算式? 板書：3-1=2 問：3表示什么?1和2呢? 這個算式表示什么意思? (2) 繼續(xù)演示課件7 師：請你先說一說這幅圖的意思，然后想一想用什么方法計算。 問：你是怎么想的? 4. 擺一擺、說一說

擺3個圓片，去掉2個，還剩1個，3-2=1。 擺3個圓片，去掉1個，還剩2個，3-1=2。 5. 總結算法 師：如果不擺學具、不看圖，怎樣想減法的得數(shù)?

3-2=□ 想：3可以分成2和幾，3可以分成2和1，所以3-2=1。

三、 鞏固練習

1. 看圖說圖意，然后列式計算。 學生完成第12頁的第4題。 問：為什么用減法?你是怎么想的? 2. 直接寫得數(shù)

2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 3. 游戲：摘蘋果

一棵蘋果樹上，結滿蘋果，每個蘋果上面都有一道算式： 1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果樹下面是標有數(shù)字的筐，數(shù)字有：

1、

2、3。 學生摘下蘋果要放到相應的筐里。

四、課堂小結

今天我們學習了什么?什么情況下要用減法?怎么計算減法的得數(shù)? 老師引導學生回答上面的問題。

一年級上冊減法教案5

教學內容：

教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。

教學目標：

★通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

★通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。

★通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

教學重難點：

知道減法的含義。

教具準備：

課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

教學過程：

一、復習導入：

復習數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知 ：

1.引導觀察，感知減法的含義

(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

(2)學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

2.學習減法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

(3)引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

(5)讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4.看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

1.動手操作，體驗減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

(2)做一做的右圖(

2、3)

學生獨立看圖操作，表述含義。

(3)獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

你們是怎么想出得數(shù)?

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾??

2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

3.看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗?

板書設計：

人教版一年級上冊數(shù)學《減法》教案

(二)

教學內容：

教科書第25頁、26頁例題及做一做，第27頁練習三第

5、

6、

7、8題

教學目標：

1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2.通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。

3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

教學重點難點：知道減法的含義。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

在波光粼粼、美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴?

教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

二、合作探究、解決問題。

(一)、3-1

1、(教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2.學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)

3.學生試讀算式。教師啟發(fā)學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

【設計意圖：在教師語言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識?！?/p>

(二)、4-2

1、教師出示4只氣球，慢慢放走2只氣球，還剩下幾只氣球?引導學生仔細觀察，嘗試解決問題。

2、引導學生說出4-2=2的含義，齊讀算式。

(三)、動手操作，體驗減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

(2)做一做的右圖(

2、3)

學生獨立看圖操作，表述含義。

(四)、5-2

1.創(chuàng)設情境、生成問題：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發(fā)學生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式?學生回答后，教師板書：5-2=?教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的?

2.合作探究、解決問題。

(1)、學生獨立思考，解決問題。

(2)、學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。

(3)、匯報、展示、交流。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎?引導學生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

【設計意圖：采用學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，這樣學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發(fā)引導下，根據(jù)學生已有的知識和生活經驗，獨立思考初步形成解決問題的方案，再在小組內交流，形成集體的智慧。最后在全班展示交流，共同優(yōu)化。符合學生的認知規(guī)律，在這個過程中學生主動探究故事中的數(shù)學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然后通過比較、引導學生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計算減法較簡單?！?/p>

三、鞏固應用、內化提高

1、第26頁做一做讓學生說出減法算式的含義

2.出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來有4只羊，一會兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊?

學生說說題意，再列式，交流算法。

3.出示課件2，學生說圖意：

1、架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?

2、消防池里有5把鐵楸然后學生列式完成，小組交流訂正。

4.學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。

5.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

【設計意圖：鞏固練習中的第1題，是基本練習，進一步鞏固學生對減法的認識。第

2、3題采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第4題發(fā)揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學生思維，提高學生對減法的認識。第5題聯(lián)系生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學來源于生活】

四、回顧整理、反思提升

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常棒，說一說這節(jié)你都學到了什么?

教師結合學生表現(xiàn)對本課作小結。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法

板書設計：

減 法

3-1=2

減號

3減1等于2

4-2=2

5-2=3

教后反思：

在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。

0的認識

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。

教學重點：聯(lián)系生活實際，體會"0"的含義

教具準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

學具準備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜，為什么會有這些變化?

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

(學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以)

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情?讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示?(小猴看到2個桃樂呵呵)學生舉起數(shù)字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示?(小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的)學生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示?有嗎?

師：什么也沒有用：0"來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀"0"

2、發(fā)散思維，充分想像

1)老師豎起2根手指問學生讀幾

2)老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示?

3)請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒?在幾的前面。

(直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠)

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會"起點"

師：見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于"0"。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么?

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點?

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。[

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

2)在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1)學生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

2)排好順序的派代表上臺演示

3)鼓勵不同的排法

六、調查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。