初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。一起看看三年級數(shù)學(xué)分一分教案!歡迎查閱!

三年級數(shù)學(xué)分一分教案1

第一課時

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會讀會寫，知道各部分名稱。本課的知識看似簡單，但對學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對認(rèn)識“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。

設(shè)計理念

我以“動態(tài)生成”和“活動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，運用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng)驗和認(rèn)知體驗，動手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

在實際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)

經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

(1)體會分?jǐn)?shù)的實際意義;(2)會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點

理解分?jǐn)?shù)的實際意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過程

一

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、認(rèn)識1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什么呢?如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個蘋果平均分成兩份，每人分2個。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來表示?(請會寫的同學(xué)上黑板來寫，引出分?jǐn)?shù))，為了準(zhǔn)確在表示出這半個蘋果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來表示的。

師：這個同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對了，不知同學(xué)們剛才有沒有仔細(xì)地觀察這位同學(xué)的寫法，你有沒有什么想說的?

師：習(xí)慣的寫法是：(讓學(xué)生用手指書空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰來說說這個二分之一表示什么意思呢?

(學(xué)生邊說邊用手進(jìn)行比劃，之前教師先作示范動作)

師：對了，每份就是這個蛋糕的二分之一。它可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示?

師：誰再來說說這個蛋糕

所表示的意思?

師：剛才我們是用半個蛋糕來表示的

二分之一，想一想，能用你們準(zhǔn)備的紙片折出一個二分之一嗎?

(設(shè)計意圖：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)知識用生動形象的動畫效果演示出來，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的。)

(2) 折一折

師： 那就請同學(xué)們按這樣的步驟來做：想、折、涂、寫。(師把這4個步驟板書于黑板)。

學(xué)生操作，師巡視檢查，并選取學(xué)生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請大家觀察一下，它們表示得對嗎?

師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用

來表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰的作品，請你自己來說說你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請判斷(課件展示圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來是這樣，那請大家?guī)屠蠋熆纯催@句話有沒有什么地方不對呢?

(課件出示：把一個圓分成2份，每份一定是這個圓的二分之一。)

師：有的同學(xué)認(rèn)為是對的,有的認(rèn)為是錯的,請雙方代表上臺辯論.

(設(shè)計意圖：這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時滲透了猜想——驗證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和交流，擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。)

二 動手操作 深入學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師：剛才我們同學(xué)用不同形狀的紙片折出了二分之一

來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創(chuàng)作出一個四分之一來。

(生操作，師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家?guī)兔砜纯?，他們都做得對?都可以用

四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說說自己是怎么做出來的。

2 、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱

師：我們剛才認(rèn)識二分之一，創(chuàng)造了四分之一

，你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱嗎?請大家打開書本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱。

師：分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過剛才的活動我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動手折出它們嗎?(學(xué)生活動，任意折幾分之一。)

師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié)：經(jīng)過大家的共同努力，我們知道了一個幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面向全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會寫分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師：實際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有很多，你能找出幾個嗎?其實生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在有一個學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動中有沒有我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)

(設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。)

三、全課總結(jié)

在這節(jié)課的結(jié)尾，我利用多媒體送給全班學(xué)生一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達(dá)了我對孩子們的深深祝福，又體驗了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)分一分教案2

一、談話導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境)

師：同學(xué)們，你們家的中秋月餅吃完了沒有?(學(xué)生齊答：吃完)老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃?(我……)

二、教授新知：

1、教授92頁例1：

師：我準(zhǔn)備跟裴小芬同學(xué)把這塊月餅分著吃。小芬同學(xué)，我和你怎樣分才公平呢?你來分一分好不好?

生：好。(生切月餅)

師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準(zhǔn)備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“為什么你覺得她分得公平?”②若該生不能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“怎樣才能分得公平?”-------談話目的：引出 “平均分成”，理解分?jǐn)?shù)的含義。)

師：羅家陽同學(xué)，你覺得他分得公平嗎?

生：不公平。

師：為什么?

生：因為她分得一份大，一份小。

師：你認(rèn)為怎樣分才公平?

生：兩份一樣大。

師：怎樣分才能一樣大?

生：從中間平均切開。

師：說得真好，掌聲鼓勵。

生：(齊鼓掌)

師：教師操作課件------演示“分月餅”。

師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份---------- 】

師：請同學(xué)們觀察一下“ ”跟我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同?

生：這個數(shù)上下各有一個數(shù)字，中間有一根橫線。

師：說得很好，掌聲鼓勵他。像這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。(板書課題)

師：(為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱)這根橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上方的數(shù)字叫分子，分?jǐn)?shù)線下方的數(shù)字叫分母。(板書)

1 --------分子

—— --------分?jǐn)?shù)線

2-------分母

師：(范寫分?jǐn)?shù))你們觀察到我寫這個分?jǐn)?shù)的順序嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義寫分?jǐn)?shù))羅家陽同學(xué)把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線下面-----是分母)表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎?在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線上面 -------是分子。)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。)

2、教授93頁例3：

師：(繼續(xù)談話)正當(dāng)我和裴小芬同學(xué)準(zhǔn)備吃月餅的時候，又來了兩位同學(xué)，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分?

師：(教師請一名學(xué)生再“分月餅”，由于學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗，分成4份并不難，所以依然要強(qiáng)調(diào)“平均分”。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。

(引導(dǎo)學(xué)生說出把月餅平均分成4份，并板書 ，讓學(xué)生在練習(xí)本上試寫分?jǐn)?shù)，教師檢查學(xué)生書寫情況。)

師：正當(dāng)我們四個人準(zhǔn)備要吃月餅的時候，又來了四位同學(xué)，我們又要重新把月餅再分一次。

師：(指問學(xué)生怎樣分-------由該生引導(dǎo)全班說出 的含義-------強(qiáng)調(diào)全體理解分?jǐn)?shù)的含義-------學(xué)生到黑板數(shù)寫分?jǐn)?shù)--------師生評析。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。

師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來挑一份，你會挑哪一份，

為什么?歐陽小蓮你來說一說，好嗎?

生：我會挑“ ”這一份，因為這一份大一些。

師：可是后面的分?jǐn)?shù)，它們的分母是4和8都比2要大?為什么你還會挑“ ”這一份?

生：因為分的份數(shù)越多，每一份就越小。

師：說得太精彩了!掌聲鼓勵她。(組織學(xué)生跟歐陽小蓮說一遍。)

師：分的份數(shù)越多，分母就會越大，每一份就越小。

(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。)

師：(教師組織即時練習(xí))下面有一些圖片，你會根據(jù)分?jǐn)?shù)涂顏色并判斷大小嗎?

(分組練習(xí)并小組匯報)【插入圖片】

○ ○

師：(指名匯報小組學(xué)習(xí)情況，重點了解學(xué)生是否掌握比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。)

生： < 、 > 。

師：你是根據(jù)老師教的什么知識作出判斷的?

生：我是根據(jù)：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

師：說得太完美了，掌聲鼓勵。

3、教學(xué)92頁例2：

師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份?？纯茨銈冇卸嗌俜N不同的分法?

(小組合作學(xué)習(xí))

師：鐘文麗同學(xué)，你來給同學(xué)們展示一下你們的方法，好嗎?

生：我把正方形對折兩次，就可以把正方形平均分成4份。

師：你真聰明。別的同學(xué)想到其它不同的方法嗎?

生：我把正方形斜著對折兩次，也可以把正方形平均分成4份。

師：你說得太好了!掌聲鼓勵。對于“平均分”，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法。

三、鞏固新知：

1、完成書本93頁“做一做”。

2、完成書本96頁#1、#2、#3、#4。

四、課堂小結(jié)：(指名3～5名學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲)

五、布置作業(yè)：《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》50～51頁

三年級數(shù)學(xué)分一分教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作，口頭表達(dá)能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和，使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考問題習(xí)慣。

教學(xué)重難點：認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)，感受幾分之一的新知識的形成過程。

教具準(zhǔn)備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計理念：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的基本含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

一、故事導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道我國文學(xué)上的四大名著都是什么嗎?那你們最喜歡哪部名著呢?今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事，不過在故事中藏著數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。(教師邊講邊出示課件。)

2.話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們?！蔽蚩?、八戒連連點頭：“行啊!行啊!”

師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個?請寫下這個數(shù)?！? 誰來幫他們來分分。生：每人分兩個。平均分，就是你們兩個人分的要一樣多，那用數(shù)字幾來表示呢?生：2“

師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少? 生：1個。那用數(shù)字 “1”。

師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少?”八戒連忙說：“半個!半個!”“可是半個用一個數(shù)該怎么表示呢?”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，用什么辦法能表示“半個桃子”這個結(jié)果呢?這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)，在數(shù)學(xué)王國里分?jǐn)?shù)是一個大家族，今天我們就先來認(rèn)識這個大家族中的一類成員---------幾分之一 二、探究新知

(一) 認(rèn)識1/2(課件一個桃子)

老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢?請同學(xué)們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分一分和你的組員說說你是怎么分的。(討論)

生 ：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。

要把這個桃子平均分成2份，每人分到多少呢?生(一半)這一半也就是其中的一份，(教鞭指)這一份是桃子的1/2，這一份也是桃子的1/2，也就是說每一份都是桃子的1/2

教師小結(jié)：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。

3.我們說了半天1/2，那么1/2應(yīng)該怎樣寫呢?請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數(shù)2寫在橫線的下面，把取的份數(shù)1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數(shù)要對齊。(板書：1/2)

那么該怎樣讀呢?(教師板書：二分之一)

練習(xí) 1

(1) 實物小練習(xí)，分橡皮、尺子、面包(平均分)

小結(jié)：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示，為什么?(課件出示)

(二)認(rèn)識1/4。 (教師手拿桃子圖)

剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到?，F(xiàn)在我們要把這個桃子平均分給他們四個人應(yīng)該怎么分呢?生：(把這個桃子平均分成四份，每人份到這個桃子的1/4)

我們認(rèn)識了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。

練習(xí) 2

1)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

師：剛剛我們認(rèn)識了1/2、1/4，那你還想認(rèn)識幾分之一呢?

不同分?jǐn)?shù)的作品展示。

師：同學(xué)說出這么多分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你們，就用我們準(zhǔn)備好的正方形紙片折出你想要認(rèn)識的幾分之一，再涂一涂，表示出你所選定的分?jǐn)?shù)。反饋：學(xué)生上臺展示(指名學(xué)生說)你是怎么折的?寫出分?jǐn)?shù)

小結(jié)：。

(三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，那么它們誰大誰小呢?(看黑板圖)

1.分組比較 2.顛倒圖序比較 3.同坐比較

教師：通過剛才我們的比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎?同坐商討一下

利用找到的規(guī)律來比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小。

練習(xí)3解決實際生活問題：

生活中處處有數(shù)學(xué)問題。下面我們就利用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的問題。

課件出示生活中的問題

五、故事結(jié)尾

這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什么數(shù)來表示?(1/2)

其實分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要你仔細(xì)觀察，用心去感受，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，就會使自己越來越充滿智慧!在今后的學(xué)習(xí)中,我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù),揭開分?jǐn)?shù)更多的奧秘