編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。在上課進程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文S版三年級下冊《在金色的海灘上》語文教案，一起來看看吧!
《在金色的海灘上》課文原文
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。她的身后留下一串小小的腳印。
一位青年畫家背著畫夾來到海灘上，他笑著問小姑娘：“小朋友，拾到什么好東西?”
小姑娘閃著明亮的大眼睛，伸出一雙小手，把剛拾到的貝殼捧給畫家看。
畫家笑了笑。他脫下衣服和鞋子，指著遠處的礁石對小姑娘說：“那兒的貝殼更好看。你幫我看著東西，我去撿，好不好?”
小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁。她望著畫家游向礁石。
碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!
太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
一個心好腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀?”
小姑娘說：“一個畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩。”
老伯伯說：“傻孩子，火熱的太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著?！?/p>
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?/p>
老伯伯走了。海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
小姑娘盼呀盼，忽然眼睛一亮，她看見在波浪里露出了畫家的結(jié)實的胸脯。
“叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
畫家游到海灘上，笑嘻嘻地把拾到的'貝殼拿給小姑娘看。美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……你要哪個?隨你挑!”
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了!”
畫家感動極了，他不知道怎么來感謝這位可愛的小姑娘，只好把貝殼裝備進塑料口袋里。忽然，他靈機一動，把塑料口袋捅了一個洞。
兩個人一同往回走。畫家搶先幾步，走在前面，小姑娘跟在后面。美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的海灘上。
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
《在金色的海灘上》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，想像“美”。
1、師：這堂課老師帶大家到一個神秘的地方去。閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，注意聽，你來到了一個什么樣的地方?(播放音樂)
2、交流(大海邊)師：看，(出示大海圖片)小朋友真聰明!喜歡美麗的大海嗎?那就跟我哦一起去海邊走走吧!(出示沙灘圖片)
3、(生觀看圖片)小朋友，看了之后，你有什么感受嗎?(生談感受)
4、師小結(jié)：今天就讓我們踏上那片金色的海灘，來學(xué)習(xí)一篇課文《在金色的海灘上》(板書課題)
5、齊讀課題，指名讀課題，突出“金色”，讀出對海灘贊美的語氣。
6、導(dǎo)入：金色的沙灘多美呀!課文還寫了什么美呢?趕快讀讀課文吧!
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、師：小朋友，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字和難讀的詞語句子多讀幾遍。有不認識的字詞，可以做上記號，讀完后，向同桌請教，也可以舉手，讓我來幫你，好嗎?(生自由讀課文)
2、師：在金色的沙灘上走了一圈，老師發(fā)現(xiàn)了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領(lǐng)大家一起來拾貝殼，讀一讀貝殼上的字詞。(出示字詞)(指名讀，開小火車讀。)
3、師：大家讀得真棒?，F(xiàn)在能不能告訴我，你在金色的海灘上發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西?
4、反饋;[ 美麗的大海 美麗的貝殼 美麗的小姑娘 ](板書：大海美(海水美) 貝殼美 小姑娘更美)
三、品讀句段，感受“美”。
(一)海水美
1.師：到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢?哪些句子能讓我們感受到海水美?(生回答)
2.課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!”指一生讀。海水美在哪里?
3、反饋：重點抓住“一望無際”，把泡沫比作白雪來理解。(出示圖片)
4、朗讀：看，面對這么美麗的大海，(播放海浪聲)誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧!(指名讀，齊讀)
(二)小姑娘美和貝殼美
1.師：在這么美的海灘上，我的目光卻被一位美麗的姑娘所吸引。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?(生自由讀課文)
2、反饋：師：你發(fā)現(xiàn)小姑娘美在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生回答：概括板書：守信用，不隨便要別人的東西，拾金不昧)
評價語：老師不光被海灘上的這位美麗的小姑娘給吸引了，也被眼前的聰明的小朋友們給吸引了。
3、師：現(xiàn)在就把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎?
4、師：和小組里的小伙伴交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎?互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會品質(zhì)。
師：大家討論得真熱烈啊，看得老師也心癢癢的，要和大家一起交流一下，可以加入你們的行列嗎?這樣吧，我們交流的時候，先說說你找了描寫小姑娘哪方面的品質(zhì)，再說出你找的句子，談?wù)勀愕捏w會。
(1)守信用
①你從哪里看出她非常守信用?
②小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?/p>
A.(出示句子)師：小姑娘說這話時，會是一種什么樣的語氣呀?(堅定)
B.誰來讀讀?(指名讀)
③師：我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎?(出示7至16節(jié)。)請你輕輕地讀一讀這幾段話吧。你可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。
④太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
A. 天氣越來越熱了，小姑娘會想找一個地方去休息一下嗎?如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢?(生自由回答)
B. 誰來讀一讀?(指名讀，齊讀)
⑤海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
A.師：你說，她在想什么呀?(生自由回答)B。朗讀指導(dǎo)。
(2)不隨便要別人的東西
①這個東西是指什么呀?(美麗的貝殼)
②畫家撿到的貝殼美嗎?(畫家撿到的貝殼真美啊!)你從哪里看出來?美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。
第18自然段
A.(課件出示美麗的貝殼)師：看到這么美的貝殼，你們想說什么?
B.(生自由回答)
③師：畫家撿到的貝殼可美拉，什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺等等，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎?你從哪里看出來呀?
句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
④師：這么美的貝殼，也不是花很多錢買來的，小姑娘又那么喜歡，那為什么不挑幾個呢?(因為不能隨便拿別人的東西)
⑤師：多善良的小姑娘呀，讓我們一起來把這部分讀一讀吧。(出示第17-19自然段)(生讀)
(3)拾金不昧
①出示：小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
A.畫家的眼圈為什么紅了?(生自由回答)
B.此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說?(生自由說)
四、總結(jié)升華，體驗“美”
1.此時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧?
2.課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢?
師：今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
3.最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一起來讀一讀這個課題吧。
五、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.把課文中給你感受最深的句子背下來。
2.把你想對小姑娘說的話寫下來。
板書：在金色的海灘上
大海
貝殼 美
守信用
小姑娘 不隨便要別人的東西 更美
拾金不昧
《在金色的沙灘上》教學(xué)反思
《在金色的沙灘上》是第六冊的一篇記事的閱讀課文，講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了叔叔送的貝殼，使畫家叔叔很受感動的事。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，我認為這節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的精神。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“這個故事哪些地方打動了你”這條主線展開教學(xué)。
一、讀中整體感知
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認認真真地讀讀課文，看看這個故事給你留下什么印象?這需要學(xué)生在認真通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
二、讀中有所感悟
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。
學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走，讓我感動……”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動……”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動……”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實地喊住畫家，讓人感動……”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點內(nèi)容，小組交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識，并通過多種形式的讀來表達自己內(nèi)心的感動。
朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。
朗讀訓(xùn)練要努力使課文中的藝術(shù)形象在心中活起來，心中有了形象，朗讀時才能再現(xiàn)文中的情境。朗讀不僅要眼看口讀，還要耳聽腦想努力再現(xiàn)課文所表達的情境，如在教學(xué)老伯伯勸小姑娘回家這一部分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時情景：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細細的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關(guān)心。
三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑到：“小姑娘為什么不要貝殼，好應(yīng)該要?！币皇て鸶蓪永?，教室里頓時熱鬧了起來。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的，如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫折了學(xué)生的思維積極性。在本節(jié)課中，在有學(xué)生提到“小姑娘守信，漲潮也不回家，受感動時，”這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，當(dāng)我叫他時，他卻說小姑娘有些傻，當(dāng)時我為之一震，隨即便有學(xué)生駁斥他，并能引用生活中的例子，很有說服性，緊接著，我想到：是啊，作游戲是一件小事，但可以看出那個小朋友的好品質(zhì)，看衣服也是一件小事，卻能看出小姑娘是個守信用的孩子。守信不是做傻事，守信是我們每個人應(yīng)具備的一種品質(zhì)。
爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，可今天課堂上的這兩個小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
