教案是為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來。下面是由小編給大家?guī)淼募浇贪嫒昙壵Z文下冊《帶雨的花》教案，一起來看看吧!
《帶雨的花》課文原文
我是您不聽話的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，
走過小橋，
在明亮的湖岸上，
我盡情地玩耍。
我忘記了您，
也忘記了家，
請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，
它飛進(jìn)了樹林，
躲進(jìn)了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因為那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖邊，
看一位叔叔釣魚，
一條條青綠的小魚，
真像鮮嫩的豆莢。
我還看到那位老爺爺，
用一根羊骨頭做誘餌，
就網(wǎng)上來那么多
蹦蹦跳跳的小蝦!
我向叔叔要一條小魚，
我向老爺爺要一只小蝦。
我說，我保證不會吃掉它，
我家有個大魚缸，
給它們做家，
讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，
雨點又急又大，
打在臉頰上，
又疼，又麻。
人們都在跑，
這時，我才想起了家，
想起了媽媽。
望著雨天，
我想起了
媽媽最喜歡
這帶水珠兒的鮮花。
我在雨中，
采著野花，
采了一把
又一把。
我多么高興，
因為我能送給媽媽
一束帶水珠兒的鮮花!
我往家走。
我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，
剛才，我真不該
偷偷地跑出了家。
也許就因為這個
我會挨媽媽一頓罵，
甚至一頓打?
望著手中帶雨的花，
我在想，
媽媽，您會嗎?
《帶雨的花》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3.理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2.你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3.帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)
1.書寫生字。
2.朗讀詩歌。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2.師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容)
3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗
1.師范讀，請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2.師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗，升華情感
學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】
1.“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>
(生：調(diào)皮的孩子)
師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時的心情。)
2.“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”
師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子)
3.“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?(孩子貪玩，愛媽媽)
4.“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1.師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2.展示朗讀，其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實踐
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
《帶雨的花》語文教案2
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎?
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
《帶雨的花》教學(xué)反思
今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺很不成功。原因在于學(xué)生的積極性一點也沒有被調(diào)動起來。事后分析原因覺得最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學(xué)生，其實這在教學(xué)中是應(yīng)該盡量避免的，而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生作為一個人的獨特地位和價值，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，備課不僅要備好教材內(nèi)容，更應(yīng)該備好學(xué)生。在實際的教學(xué)中我有很多問題都沒有考慮到，比如：學(xué)生沒有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，是不能很快的概括出課文內(nèi)容的，而我不僅忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案，其實這是很困難的事;另外，當(dāng)我問到：你有偷偷跑出家的時候嗎?同學(xué)們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外，根本沒有想到會是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句“看來同學(xué)們都是聽話的好孩子”。其實孩子們一定都有這樣的經(jīng)歷，這時候正需要老師加以引導(dǎo)，可我卻沒有考慮到學(xué)生的這種狀況，讓學(xué)生學(xué)起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想學(xué)生也一定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會充分的備學(xué)生，盡可能的考慮到學(xué)生的方方面面，遇到突發(fā)事件一定要沉著冷靜，也許它會變成很好的課上生成資源。
上完了這節(jié)課，我有這樣一個小困惑，如何才能與學(xué)生拉近距離，甚至消除距離呢?
