《躺在波浪上看書》是一篇饒有趣味的游記散文，記述“我”游覽的旅游勝地----死海時所見的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。下面是由小編給大家?guī)淼亩踅贪嫒昙壵Z文下冊《躺在波浪上看書》教案，一起來看看吧!

《躺在波浪上看書》課文原文

你相信嗎?不久前，我曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志!

九月，我訪問約旦時，和幾位朋友游覽了著名的死海。

來到死海岸邊，只見海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。我蹲下去，撈起一把細(xì)沙，細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒。朋友告訴我，這是鹽的結(jié)晶，那變幻多彩的光暈正是這些結(jié)晶體反射出來的。死海其實是個內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。

“不過，”他又說，“正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去!”

大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試，我第一個跳下水去。

死海的水是溫潤的，還似乎有一股阻力，在水中行走有些吃力。我走到水深及胸時，便仰身躺了下去——奇跡果然出現(xiàn)了!溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來……我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!

“給你!”朋友過來，把一本雜志遞給我，“看書吧，我給你拍張照片?！?/p>

我翻開那本雜志，裝出讀書的樣子，閃光燈倏地一亮，朋友為我拍下一張值得永久保存的照片。我高興極了，想站起來也給他拍一張。不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。我只好閉上眼睛，撲通撲通地游上岸。一位朋友拿起半瓶礦泉水就往我頭上澆，又遞過來一條毛巾讓我擦臉。四周的游人哈哈大笑……

“好厲害的死海呀!”我的臉上，尤其是眼睛里火辣辣的。我呼哧呼哧地喘著氣說：“不過，能在死海里游泳，確實是一件難得的快樂事!”

《躺在波浪上看書》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

<情感態(tài)度價值觀>：

閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

<知識與技能>：

1.會讀會寫生字9個，認(rèn)識3個。

2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達(dá)上的作用。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。

4.朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

<過程與方法>：

閱讀課文，課外書資料補充交流。

教學(xué)重點：

確定本課的重點內(nèi)容是什么?

教學(xué)難點：

理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)死海的資料

教學(xué)安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書。

2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

3.全班交流討論：

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?

5.教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入。

在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽到死海這個名字，你有什么想法?

二、品讀感悟。

1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

2.交流匯報

A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！?/p>

B“細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”

(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫作手法。

(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

(3)體會B句時，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現(xiàn)什么結(jié)果?

(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今天，你有什么收獲?

(1)小組討論。

(2)點學(xué)生說。

《躺在波浪上看書》語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會10個生字，認(rèn)識8個字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然，探索自然的興趣。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而提高閱讀能力

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語言文字和插圖，體會作者 的感受及死海的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。

人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。

思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名學(xué)生讀生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?

3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、學(xué)習(xí)課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1、景色美麗、奇異

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。

2、名字奇特

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由來

3、浮力大

引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇

補充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

四、作業(yè)設(shè)計

1、寫生字。

2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。

《躺在波浪上看書》優(yōu)秀教學(xué)反思

《躺在波浪上看書》一文是一篇充滿了趣味的游記散文，既有科學(xué)性的描述，也有許多優(yōu)美的描寫。我覺得要讓這樣類型的課文上出語文味，就必須讓學(xué)生在課內(nèi)多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，多進(jìn)行語言文字的實踐活動。在本課的教學(xué)中，引入課文后，讓學(xué)生能以最快的速度了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并確定下課文重點。然后，便引導(dǎo)學(xué)生直奔重點，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性，品讀課文，深入學(xué)習(xí)，解決作者“為何說躺在死海的波浪上讀書是一件難得的快事”這一教學(xué)重點、難點。

根據(jù)新課標(biāo)的'精神“充分的給時間讓孩子自己去探究，讓孩子有充分的機會“我口表我意”在實踐中發(fā)現(xiàn)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性”，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的興趣點，即學(xué)生最感興趣的問題“人為什么能躺在波浪上看書”，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探究中尋找謎底。引導(dǎo)學(xué)生在“死?！敝小皶秤巍保寣W(xué)生在“暢游”的過程中了解死海，體驗樂趣。頓時課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動力。在交流中可以看出孩子們對這部分課文有了充分的理解，對死海的知識有了一定的掌握。充分的時間給予學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，在互助中研究，在合作中探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨立性，學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂。

這一課的教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能動性充分地發(fā)揮，教學(xué)效果不錯。