作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竹節(jié)人》教案，一起來(lái)看看吧!
《竹節(jié)人》課文原文
我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。
有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。
那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。
仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。
把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。
有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!
找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!
用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。
破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。
其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過(guò)是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。
上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。
蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過(guò)來(lái)，一探頭，咦，看見(jiàn)了什么?
只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>
他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。
于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
《竹節(jié)人》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無(wú)限樂(lè)趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.整體感知，理解課文大意。
3.梳理文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談玩具導(dǎo)入新課
1.想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的?怎么玩?
(學(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng))
2.看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。
3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，(板書:竹節(jié)人)【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀?(學(xué)生大聲讀課題)你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎?玩過(guò)這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1.讀課文，畫出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。
(2)教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：
出示：【課件3】
生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜
①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法?
②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
出示：【課件4】
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn)沮喪 悻悻
①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：
出示：【課件5】
威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容?
(1)根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。
出示：【課件6】
【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容(用小標(biāo)題表示)
①—④⑤—?
?—?
【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：
A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容
①—④制作竹節(jié)人
⑤—?斗竹節(jié)人
?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人
B.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢!有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都能激情呢!
3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語(yǔ)書寫生字
1.認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。
2.體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、答問(wèn)題做好銜接
1.提問(wèn)：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?
(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)
2.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)?
(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
二、分小組探究學(xué)習(xí)
(一)按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
出示：【課件8】
一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。
(二)小組探究，完成本小組的任務(wù)。
1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。
2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。
3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
第一組：
【課件9】竹節(jié)人制作指南：
(1)把毛筆桿(細(xì)竹竿)鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。
(2)在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。
(3)鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。
(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來(lái)。
(板書：制作：一截長(zhǎng)的八截短的)
玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。
在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。
兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。
第二組：
【課件10】竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：
(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。
(2)玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演;兩個(gè)在一起搏斗;線被卡住，竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
(3)課下玩，課上也玩。
(4)老師也會(huì)玩得津津有味。
(板書：玩法(樂(lè)趣)：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí))
第三組
【課件11】老師與竹節(jié)人的故事
(1)起因：“我”課上玩竹節(jié)人。
(2)經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。
(3)結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。
(板書：故事：沒(méi)收全神貫注)
三、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言
1.出示：【課件12】
“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！?/p>
學(xué)生討論：
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說(shuō)毛筆丟了?”
(2)賣毛筆的為什么生意特別好?
(3)“丟”了的毛筆和買來(lái)的毛筆都做了什么?
(4)你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)?(含蓄而幽默)
2.出示：【課件13】
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。
學(xué)生獨(dú)立思考：
(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么?
(玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。)
(2)這句話并沒(méi)有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫法?(側(cè)面描寫)
3.出示：【課件14】
只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>
學(xué)生獨(dú)立思考：
(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái))
(2)從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用?
(老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。)
四、談收獲課外拓展
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲?
2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
竹節(jié)人
制作：一截長(zhǎng)的 八截短的
玩法(樂(lè)趣)：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng) 下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒(méi)收 全神貫注
《竹節(jié)人》教學(xué)反思
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫老師沒(méi)收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。
一、 教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、 從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。
2、 在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿足有更深層次的體會(huì)。
3、 在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。
5、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，我在本課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章，語(yǔ)言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗讀充滿童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
