此詞抒寫羈旅悲秋，相思愁恨，大約作于游宦江浙時(shí)。上片寫景。以暮雨、霜風(fēng)、江流描繪了一幅風(fēng)雨急驟的秋江雨景：“瀟瀟”狀其雨勢之狂猛;今天小編在這給大家整理了一些必修三語文《八聲甘州》教案，我們一起來看看吧!

必修三語文《八聲甘州》教案

1.教學(xué)目的：

1.大致了解作者的生平及創(chuàng)作;

2.了解慢詞及柳詞特點(diǎn);

3.了解作者在詞史中的貢獻(xiàn)。

1.2.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.題解關(guān)鍵詞：

字耆卿;世稱柳七、柳屯田;制作慢詞;白描鋪敘;《樂章集》。

2.內(nèi)容提示

這首詞抒寫了被蕭瑟秋景所觸發(fā)的羈旅之愁與思鄉(xiāng)之情，曲折地透露出詞人矛盾痛苦的內(nèi)心，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建時(shí)代中下層知識分子的生活和情緒。

此詞為雙調(diào)。上闋寫景，下闋抒情。寫景層層鋪敘，融情入景，情景交融;抒情細(xì)膩深婉，穿插想象，曲折有致。

作者生平：

2.1.柳永生平：(按：柳永《宋史》無傳)

柳永(?-約1053)，北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安(今屬福建)人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。但作品中時(shí)有頹廢思想和庸俗情趣。詩僅存數(shù)首，《煮海歌》描寫鹽民貧苦生活，甚痛切。有《樂章集》。

(《辭?！?989年版)

2.2.柳永生平的其他資料：

1.吳曾《能改齋漫錄》：

仁宗留意儒雅，務(wù)本向道，深斥浮艷虛華之文。初，進(jìn)士柳三變好為淫冶謳歌之曲，傳播四方，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了低吟淺唱?”及臨軒放榜，特落之，曰：“且去淺斟低吟，何要浮名!”景祐元年方及第。

2.胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十九引《藝苑雌黃》：

柳三變……喜作小詞，然薄于操行。當(dāng)時(shí)有薦其才者，上曰：“得非填詞柳三變乎?”曰：“然?！鄙显唬骸扒胰ヌ钤~。”由是不得志，日與擐子縱游倡館酒樓間，無復(fù)檢約，自稱云：“奉旨填詞柳三變?！?/p>

3.張舜民《畫墁錄》：

柳三變既以詞忤仁廟，吏部不放改官，三變不能堪，詣公府，晏公(按，即晏殊)曰：“賢俊作曲子么?”三變曰：“只如相公亦作曲子?！惫唬骸笆怆m作曲子，不曾道—彩線慵拈伴伊坐。”柳遂退。

4.葉夢得《避暑錄話》卷三：

柳耆卿為舉子時(shí)，多狹邪，善為歌辭。教坊樂工，每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。

(柳永)死，旅殯潤州僧寺。王和甫為守，求其后不得，乃出錢葬之。

柳詞評論：

3.1.歷代評論

1.[宋]陳振孫《直齋書錄解題》

柳詞格固不高，而音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡，尤工于羈旅行役。

2.[代]夏敬觀《手評樂章集》

耆卿詞，當(dāng)分雅俚二類。雅詞用六朝小品文賦作法，層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈。俚詞襲五代淫詖之風(fēng)氣，開金、元曲子之先聲，比于里歌謠，亦復(fù)自成一格。耆卿寫景無不工，造句不事雕琢。清真效之。故學(xué)清真詞者，不可不讀柳詞。耆卿多平鋪直敘。清真特變其法，一篇之中，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。故慢詞始盛于耆卿，大成于清真

《八聲甘州》賞析

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁。

【賞析】

這首傳頌千古的名作，融寫景、抒情為一體，通過描寫羈旅行役之苦，表達(dá)了強(qiáng)烈的思?xì)w情緒，語淺而情深。是柳永同類作品中藝術(shù)成就最高的一首，其中佳句“不減唐人高處”(蘇東坡語)。

開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個(gè)“對”字，已寫出登臨縱目、望極天涯的境界。當(dāng)時(shí)，天色已晚，暮雨瀟瀟，灑遍江天，千里無垠。其中“雨”字，“灑”字，和“洗”字，三個(gè)上聲，循聲高誦，定覺素秋清爽，無與倫比。自“漸霜風(fēng)”句起，以一個(gè)“漸”字，領(lǐng)起四言三句十二字?！皾u”字承上句而言，當(dāng)此清秋復(fù)經(jīng)雨滌，于是時(shí)光景物，遂又生一番變化。這樣詞人用一“漸字”，神態(tài)畢備。秋已更深，雨洗暮空，乃覺涼風(fēng)忽至，其氣凄然而遒勁，直令衣單之游子，有不可禁當(dāng)之勢。一“緊”字，又用上聲，氣氛聲韻寫盡悲秋之氣。再下一“冷”字，上聲，層層逼緊。而“凄緊”、“冷落”，又皆雙聲疊響，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力量，緊接一句“殘照當(dāng)樓”，境界全出。這一句精彩處在“當(dāng)樓”二字，似全宇宙悲秋之氣一起襲來。

“是處紅衰翠減，苒苒物畢休?！痹~意由蒼莽悲壯，而轉(zhuǎn)入細(xì)致沉思，由仰觀而轉(zhuǎn)至俯察，又見處處皆是一片凋落之景象?！凹t衰翠減”，乃用玉溪詩人之語，倍覺風(fēng)流蘊(yùn)藉?！败圮邸保c“漸”字相為呼應(yīng)。一“休”字寓有無窮的感慨愁恨，接下“惟有長江水，無語東流”寫的是短暫與永恒、改變與不變之間的這種直令千古詞人思索的宇宙人生哲理?！盁o語”二字乃“無情”之意，此句蘊(yùn)含百感交集的復(fù)雜心理。

“不忍”句點(diǎn)明背景是登高臨遠(yuǎn)，云“不忍”，又多一番曲折、多一番情致。至此，詞以寫景為主，情寓景中。但下片妙處在于詞人善于推已及人，本是自己登遠(yuǎn)眺，卻偏想故園之閨中人，應(yīng)也是登樓望遠(yuǎn)，佇盼游子歸來?！罢`幾回”三字更覺靈動。結(jié)句篇末點(diǎn)題。“倚闌干”，與“對”，與“當(dāng)樓”，與“登高臨遠(yuǎn)”，與“望”，與“嘆”，與“想”，都相關(guān)聯(lián)、相輝映。詞中登高遠(yuǎn)眺之景，皆為“倚閨”時(shí)所見;思?xì)w之情又是從“凝愁”中生發(fā);而“爭知我”三字化實(shí)為虛，使思?xì)w之苦，懷人之情表達(dá)更為曲折動人。

這首詞章法結(jié)構(gòu)細(xì)密，寫景抒情融為一體，以鋪敘見長。詞中思鄉(xiāng)懷人之意緒，展衍盡致。而白描手法，再加通俗的語言，將這復(fù)雜的意緒表達(dá)得明白如話。這樣，柳永的《八聲甘州》終成為詞史上的豐碑，得以傳頌千古

《八聲甘州》說課稿

各位專家、評委老師：大家好!

我叫趙立強(qiáng)，來自安陽縣第一高級中學(xué)。今天我說課的題目是《八聲甘州》，本課是高中語文教材新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版第三冊第二單元第一篇課文《詞三首》的第一首詞，下面我將主要從三個(gè)方面來闡述。

一、說教材

《八聲甘州》的作者柳永是北宋詞人，婉約派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖鈴》。柳永一生仕途坎坷、生活貧困。他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅用凄切的曲調(diào)唱出了落魄文人的痛苦，而且開拓了詞的題材內(nèi)容，豐富了詞的表現(xiàn)手法。柳永詞的風(fēng)格真率明朗，語言自然流暢，有鮮明的個(gè)性特色。柳詞不僅在當(dāng)時(shí)傳播極廣，對后世影響也十分深遠(yuǎn)。

《八聲甘州》這首詞通過登高遠(yuǎn)望所見，抒發(fā)了他漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。寫出了封建社會知識分子懷才不遇的典型感受。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀詩詞和淺顯文言文的要求是：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)、引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞描繪的形象，領(lǐng)會意境。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界。

(三)、掌握一些常用的詩詞鑒賞的方法。

(四)、在朗讀中體味詩詞的情感，賞析作品的語言。

高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。

教學(xué)重點(diǎn)：1.狠抓朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。2、感受形象，領(lǐng)會意境。

教學(xué)難點(diǎn)：“想佳人”一句，對于高一年級的學(xué)生來說是有一定難度的。

二、教法和學(xué)法

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，擬采用以下教法和學(xué)法：

教法：

情景教學(xué)法：采用多媒體手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過直接感知，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

誦讀法：“課標(biāo)”明確指出，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;勾畫圈點(diǎn)法。

三、說教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。。

(一)、導(dǎo)入新課(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法)：情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在北宋的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖牵谌慰贾辛?，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名?”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。

同學(xué)們介紹課前自己收集整理的柳永的資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)、整體感知：本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究。

1、教師范讀

2、學(xué)生自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容?

思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”

懷人——“想佳人”

3、本詞的詞眼是哪個(gè)字?

(三)、合作探究(本環(huán)節(jié)主要采用討論法)：

鑒賞上片:

1、上片描繪了哪些景物?各有何特點(diǎn)?

雨—瀟瀟 秋—清

霜風(fēng)—凄慘 關(guān)河—冷落

(日)照—?dú)?紅翠—衰減

物華—休 長江水—無語

2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。

秋本不是實(shí)物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實(shí)物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。

將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。

3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境?描繪了一幅怎樣的畫面?

殘秋雨景圖