小說的三要素是人物 、情節(jié) 、環(huán)境。閱讀小說可以從故事情節(jié)入手，整體感知小說的內容;然后通過人物形象，把握作品主題;今天小編在這給大家整理了一些七年級下冊語文《空城計》教案，我們一起來看看吧!

七年級下冊語文《空城計》教案

教學目標：

通過分析人物形象及空城計得以成功的原因，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

教學重點：

對人物形象的分析。

教學難點：

分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

教學思路：

通過閱讀-復述-練習-討論-表演等形式，培養(yǎng)學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

教學步驟：

一、復述故事

昨天我們已經把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡理清了，也布置大家課后反復朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現在就請一位同學給我們再來講述一下這個故事。

二、分析人物形象

我們非常明確，故事的主人公是——孔明、司馬懿

1、孔明

師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài) 特征，根據課文中描述的應該是——“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。

很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態(tài)的呢?如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎?你覺得這幾種笑態(tài)有何不同?你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎?能不能用自己的語言描述一下?

分析：

“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”

“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎?”

“撫掌而笑”是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣!”

“拍手大笑”則是他發(fā)自內心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”

問：通過這三笑，我們再來聯系整個故事，孔明是個怎樣的人?說的時候應該結合課文，做到有理有據。

答：足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。

2、司馬懿

問：司馬懿呢?其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產生過一次交鋒，我讓同學們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景?，F在我們就請一位同學來說說這個事情。

分析：其實就在“空城計”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位?？酌饔璐藱C會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙玻绰嗜f大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。

可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重(“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他);剛愎自用(驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。)

3、小結作者刻畫人物形象的方法

在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢?寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經常用到的側面描寫的“襯托”手法。

三、分析“空城計”施展成功的原因

問：剛才我們分析了兩個人物形象，老師現在有一個問題想請同學們幫忙解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計?或者我們可以設想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎?

分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。

《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現象。《三十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”，空城計是三十六計之敗戰(zhàn)計之一，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。

四、欣賞合作小組改編的課本劇

五、欣賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應孔明。(在時間允許的條件下進行。)

六、布置作業(yè)

1、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績

2、《每課一練》

3、預習新課

《空城計》復習資料

小說的三要素是人物 、情節(jié) 、環(huán)境。閱讀小說可以從故事情節(jié)入手，整體感知小說的內容;然后通過人物形象，把握作品主題;此外，還要注意 環(huán)境描寫對人物情節(jié)的作用。

1、與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為：《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》。

2、文中第一段從哪兩個方面突出形式危急，運用了什么手法?

對比雙方兵力突出形式危急;以眾官的驚慌襯托孔明的處驚不變。

3、“懿笑而不信”，司馬懿為什么“笑”?

是一種懷疑繼而輕蔑的笑，他不相信諸葛亮會冒這么大的險。

4、說說司馬懿心理變化的過程。

由笑到疑到撤兵

5、司馬懿退兵的理由是什么?

亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。

6、諸葛亮之所以敢使空城計，是因為 。

此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。

7、諸葛亮為什么不棄城逃走?

吾兵止二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎?

8、諸葛亮最后說“吾若為司馬懿，必不便退也”，他為什么不退?

因為他做事一向謹慎。

9、文中三次寫到諸葛亮的笑，請從文中找出來并用適當的詞語形容這三次笑。

第一次笑 ：“笑容可掬”，這是鎮(zhèn)定自若的笑。

第二次笑：“撫掌而笑”，是脫險之后的歡笑。

第三次笑：“拍手大笑”，是成功之后的自豪大笑。

《空城計》教學反思

(一)通過審題質疑，理清文章內容。

從審題質疑出發(fā)，抓住課文脈絡，諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因。 這是一篇閱讀課文，課文內容學生基本能讀懂，但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學中，，引導學生分組討論學習重點段落，從而理解課文內容。

(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)思維。

為了便于學生理解空城計成功的原因，我截取了電影中與文章內容吻合的片斷，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色之中，理解課文內容。

(三)根據課文內容設計恰當的語言和思維訓練點。

在學生初讀課文后，根據提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學習為什么擺空城計時，根據課文內容理解“蜂擁而上”“臉色發(fā)白”并展開想象說話。學習怎樣擺空城計時，用小標題概括并復述課文。

(四)有待改進的地方

教學過程中的評價語言過于單一，教師的評價語言不僅是一種智慧，一項技能，更是一門藝術，多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。電影片段的運用流于形式，還未落到實處，可讓學生帶著要求觀看效果更佳