人們都欣賞砸缸救人的司馬光的善于動(dòng)腦，都笑話那個(gè)不知變通的鄭國(guó)人， 所以要學(xué)習(xí)司馬光的善于思考善于變通，不要像買鞋的鄭國(guó)人和尋劍的楚國(guó)人一樣被人笑話。今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄭人買履》教案，我們一起來(lái)看看吧!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄭人買履》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學(xué)們上街買過(guò)鞋嗎?怎么買到的鞋?古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢?一起學(xué)文吧!
2. 板書課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、結(jié)合注釋，理解意思
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
(1)先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
(2)反歸取之
(3)何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂(lè)體會(huì)
四、課堂小結(jié)
1. 讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)買履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里?你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人?為什么?
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么?
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀
《鄭人買履》原文和譯文及注釋
鄭人買履的意思
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了。他到集市上去，卻忘了帶上量好的尺寸。他已經(jīng)選好了一雙鞋，想比比大小，發(fā)現(xiàn)量好尺寸的繩子忘記帶來(lái)了，于是又急忙趕回家去取。等他帶著繩子跑回來(lái)時(shí)，集市已散，他最終沒(méi)能買到鞋。別人知道后對(duì)他說(shuō)：“為什么不用你自己的腳試一試呢?”他固執(zhí)地說(shuō)：“我寧可相信量好的尺寸，也不相信自己的腳?！?/p>
寓意：《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
【成語(yǔ)】：鄭人買履
【拼音】：zhèng rén mǎi lǚ
【解釋】：用來(lái)諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。
【出處】：《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》
【近義詞】：生搬硬套、死搬教條
【語(yǔ)法】：主謂式;作定語(yǔ)、狀語(yǔ);含貶義
【發(fā)音】
zhèng rén mǎi lǚ
鄭 人 買 履
【原文】
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足? ”曰：“寧信度,無(wú)自信也?！?/p>
【譯文】
有個(gè)想要買鞋子的鄭國(guó)人，他先量自己的腳，并把量好的尺碼放在了自己的座位上。到了集市，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了。”就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，于是就沒(méi)有買到鞋。 有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用你的腳試鞋呢?”他說(shuō)：“寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>
【寓意】
諷刺了那些墨守陳規(guī)，不尊重客觀事實(shí)的人。
【理論點(diǎn)擊】
諷刺了那些固執(zhí)己見,死守教條,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
【出處】
《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》：“鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之，已得履， 乃曰：‘吾忘持度’。反歸取之，及反，市罷，遂不得履?！?韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。秦始皇十四年(公元前233年)，因受李斯的讒害，被殺于秦。他的著作后人稱作《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度，提倡“貴族”“民萌”(氓)平等;反對(duì)“用人唯親”，提倡“用人唯賢”;反對(duì)儒家的“禮治”，提倡“法治”;同時(shí)還提出“術(shù)”(君主駕馭臣民的手段)和“勢(shì)”(君主的權(quán)力)來(lái)和“法”相輔相成。
注釋
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持，帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思
《鄭人買履》說(shuō)課稿及反思
我覺(jué)得我的這次說(shuō)課稿有了進(jìn)步，在格式和內(nèi)容上有了一定的改善，至少我知道該怎么說(shuō)了，但是在質(zhì)量上還有很大差距。通過(guò)，老師的再提示和聽了同學(xué)地說(shuō)課稿，覺(jué)得，自己的說(shuō)課稿沒(méi)有好好說(shuō)清自己為什么有這樣的設(shè)計(jì)。因此對(duì)自己的說(shuō)課稿作了修改。以下是我修改后的《鄭人買履》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)課內(nèi)容：
新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。
二、教材分析：
內(nèi)容上，借一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。這篇文章很生動(dòng)地闡釋出做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際的道理。
文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
難度上，因?yàn)槭浅烧Z(yǔ)，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點(diǎn)字詞需要老師強(qiáng)調(diào)。
三、學(xué)情分析：
之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書下注解來(lái)疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對(duì)于已學(xué)的古漢語(yǔ)字詞還沒(méi)有鞏固得很好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履 》。
3、學(xué)習(xí)概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
學(xué)生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。
之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問(wèn)題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來(lái)? ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的讀音和含義
2、理解：
通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題“為什么鄭人沒(méi)有買到鞋子?”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個(gè)部分來(lái)完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來(lái)學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)字會(huì)有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了在語(yǔ)言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。
通過(guò)朗讀，“為什么鄭人沒(méi)有買到鞋子?”這一問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實(shí)字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準(zhǔn)確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過(guò)問(wèn)題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說(shuō)過(guò)的古代漢語(yǔ)中一字多義的知識(shí)。
3、寓意概括：
以老師介紹《韓非子》為切入口。
之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，介紹文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生知道寫這件事的目的不在于鄭國(guó)人買了鞋。
在這一基礎(chǔ)上，用小組討論的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的方法。
4、背誦及復(fù)習(xí)：
在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的同學(xué)試背。
之所以用這樣的方式，是因?yàn)椋瑢W(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)刺激背誦慢學(xué)生主動(dòng)背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實(shí)字詞。
5、方法鞏固：
以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
