蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。今天小編在這給大家整理了一些七年級上冊語文《狼》教案，我們一起來看看吧!

七年級上冊語文《狼》教案

教學目的：

1.掌握生字生詞。

2.學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學設(shè)想：

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學生自己進入學習的領(lǐng)域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學過程：

1.知識導(dǎo)入。

(1)學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難;一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀;然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認讀課文。

(1)教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞;試通文句，弄清內(nèi)容大意;

小聲默讀一遍。

(2)學生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個學生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復(fù)習掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

3.思考練習一。

4.做練習二、三，答案做在書上。

第二課時

教學要點：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā?/p>

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢?

可用“評狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識?

本文整體上可分兩大部分：

第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。

這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即本文的主體是人，還是狼?

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

(2)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

(3)當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

(4)本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習。

訂正練習二、三。

練習二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘;

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：

這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼;2句中，代麥場;3句中，代柴草堆;4句中，代柴草堆;5句中，代屠戶;6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

《狼》學習重點

一、關(guān)鍵詞句解釋

1.一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。

關(guān)鍵字：屠：屠戶。盡：完。止：只。

句意：一個屠戶天晚回家，擔子里的肉都賣完了，只剩下些骨頭。

2.途中兩狼，綴行甚遠。

關(guān)鍵字：綴：連結(jié)，這里是“緊跟”的意思。行：走。

句意：半路上有兩只狼，緊跟著他走了很遠。

3.屠懼，投以骨。

關(guān)鍵字：懼：害怕。投：扔。以：把。

句意：屠戶很害怕，把一塊骨頭扔給狼。

4.一狼得骨止，一狼仍從。

關(guān)鍵字：止：停止。從：跟從。

一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。

5.復(fù)投之，后狼止而前狼又至。

關(guān)鍵字：復(fù)：又，再。至：到。

句意：屠戶又扔了一塊骨頭給狼，后一只狼停了下來，而先前的那只狼又追到了。

6.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

關(guān)鍵字：盡：(扔)完。并：一起。驅(qū)：追趕。如：像。故：以前。

句意：骨頭已經(jīng)扔完了，可是兩只狼仍然像先前一樣一起追趕。

7.屠大窘，恐前后受其敵。

關(guān)鍵字：窘：困窘急迫?？郑汉ε隆Ｆ洌核鼈?，指兩狼。敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。

句意：屠戶非常窘迫，害怕自己前后受它們夾攻(害怕被它們前后夾擊)。

8.顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

關(guān)鍵字：顧：看，看見。野：田野、曠野。積：堆積。薪：柴。苫：用草墊子蓋上。蔽：遮蔽。丘：小山。

他看見田野里有個打麥場，麥場主人在里面堆柴，覆蓋成小山似的。

9.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

關(guān)鍵字：乃：于是，就。倚：倚靠。其：它，指柴堆。弛：放松，這里指放下。持：拿。

句意：屠戶就奔過去倚靠在它下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁?/p>

10.狼不敢前，眈眈相向。

關(guān)鍵字：前：上前。眈眈：注視的樣子。

句意：狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠戶。

11.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

關(guān)鍵字：少時：一會兒。徑：徑直。去：離開。其一：另一只。犬：像狗一樣。前：前面。

句意：一會兒，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在他前面。

12.久之，目似瞑，意暇甚。

關(guān)鍵字：久之：很久。瞑：閉眼。意：神情、態(tài)度。暇：空閑，悠閑。

句意：過了很久，那只狼眼睛像是閉上了，神情悠閑得很。

13.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

關(guān)鍵字：暴：突然。以：用。劈：砍。斃：殺死。

句意：屠戶突然跳起，用刀直砍狼頭，又連砍幾刀殺死了它。

14.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

關(guān)鍵字：方：正。欲：想要。行：走。洞：打洞。意：意圖。隧：鉆洞。以：來。

句意：正想要走，轉(zhuǎn)過去看見柴堆后面，另一只狼正在那中間打洞，企圖鉆洞進去來攻擊他的背后。

15.身已半入，止露尻尾。

關(guān)鍵字：止：只。尻：屁股。

句意：它的身子已經(jīng)鉆進了一半，只露出屁股和尾巴。

16.屠自后斷其股，亦斃之。

關(guān)鍵字：自：從。其：它，指狼。股：大腿。

句意：屠戶從后面砍斷了它的大腿，也殺死了它。

17.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

關(guān)鍵字：乃：才。悟：明白，醒悟。寐：睡覺。假寐：假裝睡覺(原指不脫衣服小睡)。蓋：發(fā)語詞，表原因。以：用來。誘：引誘，誘惑。

句意：屠戶這才醒悟前一只狼假裝睡覺，原來是為了誘騙(引誘)對手。

18.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

關(guān)鍵字：黠：狡猾。頃刻：不久，轉(zhuǎn)眼間。斃：這里指被殺死。變詐：作假，欺騙。幾何：多少。止：只。笑：笑料。耳：罷了。

句意：狼也真夠狡猾的了，可是轉(zhuǎn)眼間兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過給人增添笑料罷了。

二、內(nèi)容理解

1.文學常識：

選自短篇小說集《聊齋志異》，作者為清朝的蒲松齡。

蒲松齡，字留仙，號柳泉(居士)。聊齋：書房名。志：記。異：神奇怪異之事。

2.故事內(nèi)容：

屠戶 遇 狼

怯懦畏縮、心懷僥幸 懼 緊追不舍

占據(jù)地形，與狼對峙 御 誘敵 、欲攻其后

抓住時機，果斷出擊 殺 一狼斃

細心察看，取得完勝 另一狼斃

機智、勇敢 貪婪、狡猾、兇殘

3.啟示：(1)像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾，終究要失敗的。

(2)面對像狼一樣的敵人，只有敢于斗爭、善于斗爭，才能取得最后勝利。

《狼》教學過程與反思

教學過程：

以有關(guān)“狼”的成語引入：狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……導(dǎo)出人們對狼一直持有痛恨之意。引出新課的學習。

讀懂課文;借助工具書和課下注釋翻譯課文。用自己的話復(fù)述課文，體會故事情節(jié)的曲折。引導(dǎo)學生討論：那些句子寫出狼的貪婪、狡詐，那些句子寫出屠夫的機智、勇敢。

從最后一段引出由本文所帶來的人生啟示。

最后，以西方人崇尚“狼性”和中國人痛恨狼之比較為課外拓展延伸收束本節(jié)課。

反思：

通過對《狼》的教學實踐，我們較好的完成了我原先的教學設(shè)計：同學們對關(guān)于狼的成語的積累，對課文內(nèi)容的把握，對課文內(nèi)容的復(fù)述，以及本文給我們的人生啟示，學生們都有較好的表現(xiàn)。在學生互動方面，我在復(fù)述故事環(huán)節(jié)和課文文意理解兩個板塊要學生分組行動。以四個人為一個小組小組內(nèi)進行相互復(fù)述，用時3——5分鐘，然后找出較好的在演示復(fù)述。文意的理解，主要落實在重點句子。如“以將隧入以攻其后也”，“禽獸之變詐幾何哉”。我們采用“兵教兵”的方法，很快落實了教學任務(wù)。

然而，課堂教學永遠都是有遺憾的藝術(shù)。課下反思下來，還有一些不盡人意之處。例如，在課堂延伸這一環(huán)節(jié)，我們農(nóng)村七年級的學生對國外的“狼性”聞所未聞。更別提讓學生進行比較了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，一方面是讓學生開闊視野，學習狼的團結(jié)精神，進取意識。還要學生了解一下中外文化的差異：不同的事物，有不同的關(guān)照點。由于學生的視野狹窄，教師只好“講解”一下，把老師的安排“注入”給了學生。從這點來說，課堂教學設(shè)計要立足于學生現(xiàn)實，不能是老師的一廂情愿。而應(yīng)照顧學生的學生，讓學生實實在在得到知識，得到訓(xùn)練，得到提高。