《林中樂隊》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《林中樂隊》教學實錄1

教學目標：

1.認識8個生字，寫字6個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記和獨立識字。

2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。

3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。

4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。

重點難點：

1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。

2、能理解文章用具體的內(nèi)容來說明中心句，體會中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。

教具準備：

生字卡片小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭題質(zhì)疑

1.播放一段有各種小動物的音樂。

2.師：你有什么感受?指名回答。

3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、初讀感知，自主學習

1.指名朗讀課文

(1)要求：讀準字音，讀通句子。

(2)師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

(3)指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

(1)指名學生讀生詞。

(2)用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3.初步感知文意。

(1)師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢?找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

(2)四人小組交流。

(3)指名回答。

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起探討。

第二課時

一、看圖說話

1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?

2.指名回答

二、合作探究，精講點撥

1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。

2.學生默讀課文，畫出中心句。

3.學生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。

師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?

過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3.再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些?分別在哪個自然段描寫了?

A第一自然段：夜鶯的特點。

B第二自然段：各種動物的聲音(找出象聲詞并練習模仿)。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4.師：你喜歡哪一種音樂?把這個自然段讀出來。(學生根據(jù)自己的喜好匯報。)

A有感情朗讀

B師：你想象一下這是一種什么樣的感覺

C學生想象后回答。

D教師根據(jù)學生匯報及時給予評價。

5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的?

A學生根據(jù)自己的了解回答。

B齊讀和指名讀相結(jié)合。

6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么?用曲線畫出來。

A指名學生讀課文，畫出有關(guān)句子。

B有感情地朗讀。

三、深化主題，拓展延伸

1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏?

2.指名回答。

四、小結(jié)

1.通過今天的學習，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺馨?

2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。

五、布置作業(yè)

1.聽寫生字、新詞

2.預(yù)習語文天地

板書設(shè)計：

林中樂隊

森林中所有的動物都在唱歌奏樂

各有各的曲子

各有各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法

《林中樂隊》教學實錄2

一、教材簡析

四年級語文上冊《林中樂隊》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染;同時，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

二、教學重點

1.體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

2.能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的，并體會這種寫法。

三、教學難點

在體會寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。

四、教學目標

本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時的教學目標。

1.有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。

2.說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

五、教學策略

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。

2.緊密聯(lián)系學生經(jīng)驗世界，閱讀教學與學生生活相結(jié)合，體會作品的語言美及作者的情感美。

3.采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。

六、教學資源儲備

1.師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關(guān)資料。

2.制作表現(xiàn)大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。

七、教學流程

(一)過渡導入，創(chuàng)設(shè)情境

1.師簡要回顧上節(jié)課學習內(nèi)容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧!”

2.播放“林中樂隊”的演出課件。

3.學生交流感受。

4.師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的?它們是怎樣演奏的呢?讓我們走進課文去尋找吧!

(二)自主探讀，感知自然美

1.學生自主讀課文。

2.交流閱讀發(fā)現(xiàn)。

(三)個性賞讀，感悟語言美

1.師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢?把它找出來，美美地讀一讀。

2.小組交流。

3.全班交流。在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：

①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。

②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。

(四)整體閱讀，體會文本結(jié)構(gòu)美

1.播放課件，再次走進大森林。

2.學生交流感受。

3.帶著各自的感受朗讀全文。

4.找出課文是圍繞哪句話寫的。

5.交流后，教師小結(jié)板書四個短語。

(五)拓展升華，體驗生活音樂美

1.學生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的?

2.師總結(jié)：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。

《林中樂隊》教學實錄3

一、導入：

1.同學們了解“樂隊”嗎?板書：樂隊。誰來說說?(人數(shù)比較多，由不同的樂器來演奏)

2.今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中(板書：林中)(邊寫邊說)讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧!一起把課題讀一讀，起。

二、新授：

1.請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器?開始。

2.檢查自學：這篇課文是蘇聯(lián)作家維塔利?比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預(yù)習已經(jīng)能正確地讀這些詞語了。(示詞)誰先來讀第一行?第二行誰來?第三行呢?

吠聲嗥聲婉轉(zhuǎn)喧囂咩咩_沙雉(恭喜你全都讀正確了!)

囀啼著打個盹兜著風丸花蜂白山鶉(把輕聲都讀好了，真不錯)

咕嚕咕嚕吱吱嘎嘎?lián)鋰鋰８轮ǜ轮?這些聲音真有趣)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢?同學

們，你們知道嗎?(學生根據(jù)第一自然段回答)一起讀一讀第一段。

2.是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀(出示：森林里所有的動物都

在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。)為什么這么說呢?請大家再仔

細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小

伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。(完成板書)。

3.好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。(第一次交流時，抓學生和作者的心情)

△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。(評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦!)

△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。(評價：多悅耳的琴聲吶!)課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了?(哦，原來它們是這樣來演奏的呀!)小組讀。

△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。(結(jié)合第三自然段內(nèi)容)

△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。(評價：好悠揚的笛聲)

△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊!△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀?△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀?

△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領(lǐng)呢。誰來讀好它?看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明!

△水鳥：真有趣!誰還想讀?這個湖里多熱鬧呀!

△沙雉：它用什么來唱歌?指名讀，你覺得他讀得怎么樣?這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽!它演奏的聲音活像——(生答)。

4.剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——(引讀，出示)指導朗讀。

5.(指板書)看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受?

6.同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

四、拓展思維：

同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰?又會帶來怎樣美妙的音樂呢?想一想，誰來說給大家聽聽。(你很會欣賞;你是一個愛大自然的孩子)。

五、總結(jié)：

今天我們學習了這篇有趣的課文，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來!

六、作業(yè)布置：

請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

板書設(shè)計：

林中樂隊

各唱各的曲子、各用各的樂器

各有各的唱法、各有各的奏法

《林中樂隊》教學實錄4

師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎?在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是(生齊讀課題：林中樂隊)

師：這支樂隊是怎樣演奏的呢?請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

(生自由朗讀課文)

師：同學們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。

(1)你認識它們嗎?(師出示動物名稱的生字詞)

(2)你能讀準它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)

(3)你知道它們的聲音嗎?(出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)

師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢?請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

(生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書)

師：已經(jīng)想好的同學可以和你的同桌交流一下。

(同桌相互交流)

師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個方面(唱歌或者奏樂)。

生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎?

生：沒聽過。

(一生舉起了手)

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇簦矣X得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……(生爭相發(fā)言)

師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?

生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

(生自由朗讀)

師：誰想展示一下?

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎?

生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢?

生：我認為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎?

生：行。(生有感情地朗讀)

生：我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)

師：你們覺得她讀得怎樣樣?

生：我覺得__同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎?

(師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。)

師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

師：你們知道，我為什么會笑嗎?

生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是__同學卻讀得特別快。

師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢?

生：不一定。

師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎?

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學們，不要迷信權(quán)威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)

師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢?

生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。

生：我認為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動物狂歡節(jié)》片段)

師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學)

課后反思

關(guān)于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種.種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:……

“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的?”我的問題拋出了。一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的?那么，它們又是怎樣奏樂的呢?”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個學生發(fā)言后，期待著更多的同學發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢?我的問題不明確?當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學，“__，你能說說嗎?”幸好他救了場，之后也有同學陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面?原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導學生理解“清脆、純凈”時，意圖讓學生通過比較法感受?！巴瑢W們，誰聽過清脆、純凈的聲音?”一學生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”

“同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和__讀的有什么不同?”在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調(diào)比較長，可是，__卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢?”我引導學生認真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音?！薄巴瑢W們，一定要認真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道?！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?！薄@里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。

《林中樂隊》教學實錄5

課題 9、林中樂隊 課型 新授 課時 2

學情簡析 本課是為四年級學生所設(shè)計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生充分認真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學生領(lǐng)悟到大自然的神奇。

教學

目標

重點：★

難點：△ 基礎(chǔ)性

目標 ★ 認識14個生字詞。

★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。

★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

發(fā)展性

目標 ★繼續(xù)提高學生獨立識字能力。

★△能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

情感態(tài)度

價值觀

目標 ★激發(fā)學生的想象，引領(lǐng)學生向往美好的事物。

教具

使用 自制教具、生詞卡片 學習

策略 自主探究合作學習

教 與 學 的 過 程

教學

程序 教師活動 學生活動 預(yù)期目標

設(shè)計意圖

一、導入 新課 第一課時

1、播放一段有各種小動物的音樂?

2、有什么感受?

3、板書課題：林中樂隊

學生觀察后回答。

學生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文

要求：

1)讀準字音，讀通句子。

2)其余同學仔細傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學習的地方。

2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。重點：帶“口”字旁的字。

(讀后評價) 指學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

指學生讀生詞。

用形象法理解詞語。 對于學生在預(yù)習時讀得不太順的句子可以利用其他同學的朗讀進一步熟練一遍。

鞏固課文生詞，檢查學生預(yù)習情況。

為后面的學習進一步奠定基礎(chǔ)。

三、細讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。

反饋：

1)用課文中的一句話可以概括?(電腦出示)

2)過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些?你喜歡哪些音樂?

反饋：

1)第一自然段：夜鶯的特點。

2)第二自然段：各種動物的聲音。

A有感情朗讀

B想象還有什么聲音?

C教師根據(jù)學生匯報及時給予評價。

3)第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

1)跟隨著作者的腳步，你都了解到什么?用曲線畫出來。

2)林中還有哪些動物的演奏?

3)有感情地朗讀。

3、小結(jié)：以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

1、同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

2、布置作業(yè) 。 學生默讀課文，畫出中心句。

學生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。

學生學習課文。

學生根據(jù)自己的喜好匯報。

根據(jù)要求體會課文內(nèi)容。

學生想象后回答。

指學生讀課文，畫出有關(guān)句子。

學生根據(jù)自己的了解回答。

齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力。

激發(fā)學生學習課文的興趣。

培養(yǎng)學生的自學能力。

提高學生的口語表達能力。

※學生匯報時，可能從不同的段落說，根據(jù)學生所匯報的內(nèi)容，及時改變教學思路。

發(fā)散學生的思維。

激發(fā)學生對大森林的無限向往之情。

再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。

四、總結(jié)全文

作業(yè) 設(shè)計 基礎(chǔ)練習：

1、寫字組詞。

2、背誦你喜歡的段落。

探究性作業(yè) ：(任選一)

想象作文：假如世界上沒有了音樂。

板書設(shè)計 林中樂隊

森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法

課后反思