《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《風(fēng)》情境教學(xué)課堂實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“誰、過、說、和、沙、點(diǎn)”六個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁“四點(diǎn)底”。
2.能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹下，大自然中的不同美景，和風(fēng)的輕柔與可愛。
二、內(nèi)容分析
《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化?！讹L(fēng)》是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、學(xué)生分析
一年級的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因?yàn)轱L(fēng)是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
扇子、能感知風(fēng)的圖片和相關(guān)課件。
五、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們你們看看老師手里拿的是什么?
生：扇子。
師：它能給我們帶來什么呢?
生：風(fēng)。
師：有誰想感受一下風(fēng)呢?
生：(舉手，教師指定一名同學(xué)上講臺面，并且面向同學(xué)們。)
師：(出示扇子)要仔細(xì)地感覺啊!(教師在學(xué)生面前扇動扇子)
師：(提問)
1.你聞到風(fēng)了嗎?
2.你看到風(fēng)了嗎?
3.你能抓到風(fēng)嗎?
生：(預(yù)設(shè))什么也不能。
師：看來風(fēng)師一個(gè)淘氣的娃娃，喜歡和我們捉迷藏。我決定去尋找它，你們愿不愿意加入到這次“尋找風(fēng)娃娃”的行動中來呢?
生：(預(yù)設(shè))愿意。
師：那好，我們現(xiàn)在就投入到尋找“風(fēng)”的行動中吧!
板書課題：6.風(fēng)
師： “風(fēng)”是前鼻音還是后鼻音呢?
生：(預(yù)設(shè))后鼻音。
師：(領(lǐng)讀課題)請同學(xué)們和我一起讀“風(fēng)”。
生：跟讀。
(二)初讀課文，認(rèn)識生字
師：“風(fēng)娃娃”究竟藏在了哪里呢?我們趕緊到課文中去看看吧!請同學(xué)們打開語文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧!
生：借助拼音，自讀課文。
師：(提醒學(xué)生讀書姿勢和讀完課文坐好的習(xí)慣)
師：多大家讀的真認(rèn)真。剛才風(fēng)娃娃給我們留下了一些任務(wù)，我們只有完成好了才能見到它，大家有信心完成好嗎?
生：(預(yù)設(shè))能。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來，做上標(biāo)記讀一讀。
生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。
師：我們一起來完成第一個(gè)任務(wù)吧!
出示課件：我會讀
師：你們能把這些生字拼讀出來嗎?
生：齊讀(拼讀)
師：誰能領(lǐng)著大家拼讀這些生字?
生：指名拼讀，其他學(xué)生跟讀。
師：讀的不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，風(fēng)娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來。
出示課件：摘果子
師：喜歡這些蘋果嗎?讓我們開動小火車把它們裝進(jìn)車廂吧!
生：開火車讀去掉拼音的生字蘋果。
師：怎么有一個(gè)蘋果有點(diǎn)特殊呢?你們找到它了嗎?
生：(預(yù)設(shè))“點(diǎn)”字不一樣。
師：看來，這個(gè)蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢?
生：(預(yù)設(shè))不怕。
師：那好，我們一起去解決它吧!
出示課件：認(rèn)識新偏旁。
師：看看這些字，誰能領(lǐng)著大家讀一讀呢?
生：指名拼讀，其他人跟讀。
師：大家觀察一下，這些字有什么相同點(diǎn)呢?
生：(預(yù)設(shè))它們下邊都有四個(gè)點(diǎn)。
師：你們知道這四個(gè)點(diǎn)的名稱嗎?
生：(預(yù)設(shè))四點(diǎn)底。
師：不錯(cuò)，今天我們就來認(rèn)識新偏旁-----四點(diǎn)底。觀察一下，這四個(gè)點(diǎn)的寫法一樣嗎?
生：(預(yù)設(shè))不一樣。
師：現(xiàn)在我們就一起來寫寫“點(diǎn)”字。它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字呢?
生：上下結(jié)構(gòu)。
師：大家說出它的筆順，老師來寫這個(gè)字。
生：口述“點(diǎn)”字的筆順。
師:四個(gè)點(diǎn)在寫的時(shí)候有什么需要注意的地方呢?
生：(預(yù)設(shè))一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右。
師：伸出你們的食指，我們一塊來寫一寫這個(gè)字。
師生共同書空。
師：現(xiàn)在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來吧!
出示課件：挑出大蘋果
生：齊讀蘋果上的生詞。
師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰能吧這些詞語讀得更好。
生：讀詞語(男女比賽)
師：老師聽出來了，男生讀的響亮，女生讀得清脆，很棒!老師非常喜歡你們不服輸?shù)膭拧?/p>
(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀
師：現(xiàn)在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽一聽吧!大家一起來讀。
生：齊讀課文。
師：大家在讀得時(shí)候，不知道在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)娃娃”沒有?“風(fēng)娃娃”給我們留下了兩個(gè)問題，只有答對了，才能找到它，我們一塊來看看吧!
出示課件：尋找風(fēng)娃娃
師：(讀課件上的問題)這些問題的答案都藏在了課文中，現(xiàn)在同桌之間相互討論把答案勾畫出來吧!開始吧!
生：同桌間相互討論。
師：巡視指導(dǎo)。
師：誰最先找到了風(fēng)娃娃呢?
生：反饋答案。
師：板書
游戲
跳舞
唱歌
像
河水-----起波紋
樹木-----點(diǎn)頭
樹葉-----沙沙響
風(fēng)
{
師：一會唱歌，一會跳舞，一會游戲的風(fēng)娃娃會師一個(gè)什么樣的孩子呢?
生：(預(yù)設(shè))調(diào)皮的、可愛的、快樂的、頑皮的、討人喜歡的。
師：板書學(xué)生反饋內(nèi)容。
師：那么，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這份調(diào)皮可愛勁再來讀一讀《風(fēng)》吧!
生：分節(jié)指名讀-----個(gè)人展示讀------男女比拼讀
師：風(fēng)娃娃聽了大家的贊美，為我們送來了美美的音樂。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起讀一讀課文吧!請看大屏幕。
出示課件：去掉拼音的課文
師：大家能不能把這首《風(fēng)》背給風(fēng)娃娃聽呢?試一試吧!
生：全體起立，背誦《風(fēng)》。
(四)拓展訓(xùn)練
師：我們費(fèi)盡千辛萬苦找到的風(fēng)娃娃，在我們不注意時(shí)，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢?我們問一問唐代詩人李嶠吧!
出示課件：古詩《風(fēng)》
師：跟著老師一起來讀一讀吧!(師范讀)
生：跟讀。
師:誰想讀一讀這首詩?
生：指名讀。
師：你們覺得詩中的風(fēng)娃娃又干了一些什么事呢?
生：思考。
師生共同討論，并口述詩的內(nèi)容。
師：喜歡這首詩嗎?我們一起讀一讀吧!
生:齊讀古詩《風(fēng)》。
師：風(fēng)娃娃還去了一些地方，我們一塊來看看是什么地方?
出示課件：被子句和把字句的練習(xí)題
師：提問并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。
師:看一看前面的謎語，你們能用“被”字和“把”字說一說嗎?
生：口頭敘述，師生共評。
出示課件:根據(jù)圖片編詩歌
師:你們能向作者那樣自己編一編小詩,當(dāng)一回詩人呢?
生:看圖補(bǔ)充句子,編寫小詩。
出示課件：謎語
師：下課以后，請你們發(fā)揮你們的想象，把這支謎語改編成小詩吧!
(五)總結(jié)與作業(yè)
師：今天，我們一起尋找了風(fēng)，知道風(fēng)是看不見的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風(fēng)一來，我們在任何地方都能感受到它，是風(fēng)讓我們的生活更加豐富多彩，其實(shí)風(fēng)一直都在我們身邊。
師：下課。
《風(fēng)》情境教學(xué)課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“波游戲”3個(gè)生字，認(rèn)識“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會仿寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩歌特點(diǎn)仿寫詩歌
教材分析：
《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點(diǎn)。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美的小詩。
學(xué)生分析
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計(jì)動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩的活動，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語言的感受和積累。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
(設(shè)計(jì)意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥??？墒?，它太調(diào)皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰?
生:風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞(微風(fēng)，清風(fēng)，，)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
(設(shè)計(jì)意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨(dú)立識字的問題;男_比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化;齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語。)
(—)自讀課文
1、師過度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀?生：想
2、PPT2：請孩子們認(rèn)真聽錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長什么樣?
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁，標(biāo)出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
(二)讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個(gè)小節(jié)?生：三個(gè)小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的全詩
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦(出示PPT3詞語)。
誰想來認(rèn)識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準(zhǔn)備生字卡片，卡片上標(biāo)上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機(jī)正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語(全班齊讀。)
(三)男_比賽讀課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，_讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯(cuò)了哦。
3、老師正音，評價(jià)。(隨機(jī)繼續(xù)正音)
(四)齊讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。(生齊讀課文)
三、再讀課文，感知內(nèi)容
(設(shè)計(jì)意圖：注意用童語感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容;并在其間注重隨文識詞的練習(xí);在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用;在跟隨風(fēng)娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩的活潑和童趣。)
1、過渡：同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎?(生：沒有)你看到過嗎?她看到過風(fēng)嗎?老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5(一小節(jié))誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)?抽生答(注意語句要完整)
A、第一節(jié)：(指導(dǎo)學(xué)法)
(1)理解“顫動”
師：什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了?出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了(PPT4：橫線畫出詞語變紅)
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風(fēng)來了，讓小樹葉顫動起來吧?生做手勢
相機(jī)理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時(shí)的風(fēng)怎樣?生：很輕，很柔。再來讀這個(gè)詞?
師點(diǎn)評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
(2)理解“在那兒了”
過渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在?生：風(fēng)在那兒了。(貼板書)
1、追問：風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢?生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃?生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀?(抽生讀)
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來(語氣輕)，風(fēng)娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”(語氣欣喜)。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度：這會兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節(jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣(指著屏幕)，把重要的詞語用橫線勾畫出來?
抽生匯報(bào)：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃?
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。(PPT)出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風(fēng)來了，林木?(林木點(diǎn)頭做動作)
B:師引導(dǎo)：當(dāng)林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了?生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃?
第三節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。(PPT)讀詞，貼詞語，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來了，河水?隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了?生：“來游戲”，讀詞語
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(2、3節(jié))：
師：(指著板書)風(fēng)娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點(diǎn)頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃?生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃?請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀?請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風(fēng)娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
(設(shè)計(jì)意圖：語文課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達(dá)。)
(一)尋找特點(diǎn)，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩，三個(gè)小節(jié)有哪些相同的地方?
(生：1、三個(gè)小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處?
生：但是，，，的時(shí)候，我們知道，，，，，ppt9
點(diǎn)評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩嗎?)1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背
(生自己練習(xí)對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背)
(二)應(yīng)用語言，仿寫詩歌
1、風(fēng)看不見摸不著，但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒?它來干什么啦?對照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A:自己想、小組說，抽生匯報(bào)
B:說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：后半截?cái)M人化的詞語，請其他學(xué)生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)
例：但是裙子飄起來的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來搗蛋了。
3、PPT出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是()的時(shí)候，我們知道風(fēng)()了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學(xué)們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個(gè)喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。(發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀)
六、書寫
(設(shè)計(jì)意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。)
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)?怎么記住這個(gè)字?游，誰在做游戲?(小孩子，強(qiáng)調(diào)右邊易錯(cuò)的部分)書空(一筆什么，二筆什么，，，，，)、組詞，寫在黑板上。
《風(fēng)》情境教學(xué)課堂實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的1個(gè)生字，并能規(guī)范書寫3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字，規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續(xù)寫詩歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語)。
4、在生活中，你看見過風(fēng)嗎?風(fēng)摸不著也看不見，但作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細(xì)看看三個(gè)小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人，風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里?；鹧劢鹁Φ哪銈兡苷业剿鼏?(出示課件)，你從哪些語句中找到了風(fēng)?邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報(bào)：
生匯報(bào)第一處(師板書：樹葉顫動在那兒)
①第一小節(jié)：樹葉顫動會是什么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動”是什么意思?(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎?我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧!此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢?
通過“顫動”這個(gè)詞我們還知道當(dāng)時(shí)的風(fēng)是怎樣的?(很小、很輕微)，這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情?(讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的欣賞之情)
_感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語句中找到了風(fēng)，生匯報(bào)第二處，師板書(林木點(diǎn)頭，正走過)，出示課件。
指名讀
我們看見林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過，此時(shí)的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報(bào)第三處，師板書(河水起波，來游戲)，出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎?(課件出示)，你們能不能也像老師這樣來編一編呢?
2、指名上臺展示，師評價(jià)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書設(shè)計(jì)
樹葉顫動在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過
河水起波來游戲
《風(fēng)》情境教學(xué)課堂實(shí)錄4
一、設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎?(高興)可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!
出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景_片)師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風(fēng)吹旗子的圖)看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖)
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎?(板題：風(fēng))讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)
(二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等)
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
(搶讀、齊讀)
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
(1)問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么?(引導(dǎo)該生用“知道”說話)
(2)看到老師高興的樣子，你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)
(3)你還能用“知道”來說說話嗎?
(三)朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎?聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀)
①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做?(生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。)風(fēng)走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢?
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價(jià)，齊讀。
②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)_表演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。(齊讀，再分組讀，評價(jià)。)
(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹?
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背背全課!
(四)拓展訓(xùn)練
咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：(課件或小黑板)
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪?
睡也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)
●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
(五)記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰想到最巧的方法來記住它們?
2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。
書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
《風(fēng)》情境教學(xué)課堂實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識3個(gè)生字，回5個(gè)生字，有感情的朗讀課文，體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：設(shè)置情境，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價(jià)，提高對語言的感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，圈劃、朗讀、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的父愛。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中表現(xiàn)出來的親情受到情感的熏陶，感悟父子真情的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法：自主研讀，感悟交流。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)詞，掃清閱讀障礙。
教學(xué)重點(diǎn)：初步從整體感知課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙。 教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：
1、同學(xué)們，如果說母愛是一股潺潺不斷的清泉，那么父愛就是一座山，巍然而高大。今天就讓我們再來品味一個(gè)感人至深的父子真情故事。
2、出示課題，讀了這個(gè)題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
二、初讀感知，掃清障礙。
1、聽教師示范讀文。
2、學(xué)生自由仿照讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意語氣。
3、檢查預(yù)習(xí)： ①檢查生字認(rèn)識情況。 ②檢查詞語，認(rèn)讀，初步理解重點(diǎn)詞意思。
4、指生接讀課文，訂正錯(cuò)誤，在朗讀中體會親情。
5、瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?
6、理清課文的寫作思路。
7、師生總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的表達(dá)方法，品味文中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的父愛。 教學(xué)過程：
一、回顧情節(jié)引入學(xué)文。
1、課文主要寫了一件什么事?按照什么思路寫的?
二、自主研讀、感悟交流：
(一)出示自學(xué)提示：
1、課文是圍繞什么展開的?圍繞熱水壺作者寫了幾件事?
2、默讀課文，畫出父子親情最令你感動的語句，說說你的感受。
(二)、學(xué)生自學(xué)。
(三)、全班匯報(bào)交流：
1、理解句子：兒子的被窩總是暖烘烘的，父親的心里總是暖烘烘的，他們面前的日子也是暖烘烘的。 (1)、理解3個(gè)暖烘烘。
(2)、聯(lián)系上下文體會表達(dá)的情感。 (3)、讀出自己的理解。
2、理解句子：壺是扁的，就像扣著一只碗，它明亮有光潔，是被長久日子磨出的。
(1)、理解比喻句的含義和作用。 (2)、指導(dǎo)朗讀。
3、理解句子：父親心里就涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。
(1)、聯(lián)系上下文理解作者表達(dá)的思想感情。 這是父親面對兒子的關(guān)懷，心里很滿意，精神很充實(shí)。 (2)、讀中感悟。
4、理解句子：我不怕，再大我也不怕!
5、找出文中描寫風(fēng)的句子，說說它在文中有什么作用? 理解環(huán)境描寫的句子，體會環(huán)境描寫的作用。
6、揭示難點(diǎn)：課文為什么以風(fēng)為題?
三、總結(jié)升華：
送你一句名言：愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。
——【法】彭沙爾
四、拓展延伸：
1、講講生活中父母愛你的故事，講講你為父母所做的事。
2、說說從學(xué)習(xí)這一課你的收獲，今后怎樣用真情回報(bào)父母。
