愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?你們想了解他小時(shí)候的故事嗎?下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫“9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 在朗讀中感悟，體會(huì)愛迪生的聰明可愛。
教具準(zhǔn)備
1.教師：小黑板，生詞卡片。
2.學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
3.課前學(xué)生在家用鏡子做聚光實(shí)驗(yàn)。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎?(板書：愛迪生)
誰有辦法記住“迪”這個(gè)生字。
2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關(guān)于愛迪生的資料。
3.師總結(jié)：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
過渡語：我們今天就來學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。(板書：救媽媽)
4.齊讀課題。思考：看到這個(gè)題目你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?)
過渡語：讓我們以來學(xué)習(xí)一下這篇課文，然后解決這些問題吧!
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自讀課文，聽清老師要求：
(1)字音要讀準(zhǔn)，不讀破句子，不認(rèn)識(shí)的字，或難讀的句子要多讀幾遍。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.生自由讀文，識(shí)記生字。
3.檢查生字詞語以及讀書的情況：
(1)字：小黑板出示帶拼音小黑板。(齊讀，指名讀)
(2)詞：出示詞語卡片
檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 了解 什么是闌尾炎，闌尾炎的危害)
(3)句：○1小黑板出示：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！ 鄣仙屝』锇閭冋驹邳c(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
○2指名讀，注意加點(diǎn)字的讀音。師生共同正音。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè)自然段)
2.課文講了誰的故事?
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究。
過渡語：大家表現(xiàn)真棒，下面我們來解決大家 的第一個(gè)問題。
(一)學(xué)習(xí)愛迪生為什么救媽媽。
1.請同學(xué)們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽?
2.生自讀后回答：因?yàn)閶寢屔×耍蛘呤且驗(yàn)閶寢尩昧岁@尾炎。
3.從這個(gè)自然段中你還知道了什么?是從哪些詞語或句子中知道的。
生答：(1)媽媽病得很嚴(yán)重，我是從“直打滾中知道的”
(2) 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動(dòng)手術(shù)。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)。”中知道的。
(3) 媽媽不能等到去醫(yī)院做手術(shù)。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫(yī)生，太陽快落山時(shí)，醫(yī)生終于來了，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了”等詞句中知道的。
(二)學(xué)習(xí)愛迪生是怎么救媽媽的
過渡語：媽媽的病情是多么的嚴(yán)重呀!大家都盼著醫(yī)生快點(diǎn)動(dòng)手術(shù)呢，可是，在這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生遇到了什么難題呢?又是怎么解決這個(gè)難題的呢?請大家一起讀一讀2—4自然段。
1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：
(1)醫(yī)生遇到的難題是什么?
(2)是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法?
2.小組討論后匯報(bào)。
師相機(jī)板書(板書：鏡子—聚光—亮堂)
3.多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎?找出有關(guān)句子讀讀。
(爸爸一看，又氣又急，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”)
過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎?誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生? 讀出嚴(yán)厲的語氣。
(1)指名讀。
(2)評(píng)議。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：讀得正確嗎?有沒有，添字漏字現(xiàn)象;讀音是否響亮，語速和節(jié)奏怎樣;有沒有讀出爸爸的嚴(yán)厲語氣。)
(3)根據(jù)評(píng)議結(jié)果，自己練習(xí)讀一讀這句話。
4.師：面對(duì)這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的?
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當(dāng)時(shí)的情景吧!
5.朗讀感悟：
(1)小組內(nèi) 分角色朗讀，可以加上動(dòng)作，表情。
(2)指名展示。
(3)評(píng)評(píng)，議議。
(4)根據(jù)評(píng)議結(jié)果，自由練習(xí)朗讀。
過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現(xiàn)了出來。
6.學(xué)到這里，你想對(duì)愛迪生說些什么呢?
生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。
(三)學(xué)習(xí)愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語：不光你們在夸獎(jiǎng)愛迪生聰明，醫(yī)生也在夸獎(jiǎng)愛迪生聰明呢!你能從文中找到嗎?
1.自讀后，回答。
2.你從這個(gè)段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么?
生：愛迪生的媽媽得救了。
3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學(xué)們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么?
生答：愛迪生很聰明。
4.你知道他為什么這么聰明嗎?請大家讀一讀第1自然段。
5.生答后師總結(jié)：
他不但愛動(dòng)腦筋，還愛動(dòng)手做做看，老師希望每個(gè)同學(xué)在生活中做個(gè)有心人，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，爭做小小愛迪生。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請同學(xué)們看看書上的圖，圖上畫的是什么?誰來說一說課文講了一件什么事?教師提示：可以用下面的句式：
愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。
2.檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示：下面的一段話
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責(zé)道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫(yī)生，經(jīng)過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
(1)學(xué)生自己試讀。
(2)教師指名讀。
(3)同桌互讀。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)寫中生字
指導(dǎo)書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”三個(gè)詞語。
①出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍！柏?zé)”字中間一橫要寫長些……)
②重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺
三、布置作業(yè)
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄2
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個(gè)提示，請大家認(rèn)真聽，通過這三個(gè)提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的;提示二，它可以放在書包里;提示三，我們可以從它身上獲得知識(shí)。
生：書。
師：恭喜你，答對(duì)了。第二題：提示一，它是紅色的;提示二，紅領(lǐng)巾是它的一角;提示三，每周一我們都會(huì)向它莊嚴(yán)的行隊(duì)禮。
生：紅旗。
師：答對(duì)了。第三題：提示一，每個(gè)房間都有它;提示二，它能發(fā)亮;提示三，它和電有關(guān)。一起說。
生齊答：電燈。
教學(xué)流程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎?
生答：愛迪生
師：真聰明。(板書“愛迪生”)今天我們就來認(rèn)識(shí)這位大發(fā)明家。
師：一起讀讀他的名字吧!(指板書)
生齊讀：愛迪生。
師：這個(gè)“迪”是我們今天要學(xué)的生字，你會(huì)記它嗎?有什么好方法?
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎?
生齊讀：愛迪生。
師：大家看(課件出示)，這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時(shí)的愛迪生，這是他的一項(xiàng)發(fā)明：留聲機(jī)。關(guān)于愛迪生，你還知道些什么?
生1：電報(bào)也是他發(fā)明的。
師：沒錯(cuò)。
生2：電燈也是他發(fā)明的。
師：對(duì)了。
生3：電話也是他發(fā)明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對(duì)的，電影機(jī)。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話(課件出示)，一起讀讀吧!
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發(fā)明家，他的一生有大約2000項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報(bào)、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)。
師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因?yàn)樗麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)
師：一起讀讀課題吧!
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：接下來就請大家讀讀這個(gè)故事，聽清要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，不認(rèn)識(shí)的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧!
生讀文
師：讀好一遍的同學(xué)請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學(xué)的書上都標(biāo)好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個(gè)好習(xí)慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準(zhǔn)?(出示詞語)
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。(相機(jī)正音，指導(dǎo)“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。)
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯(cuò)誤的話糾正一下讀音。
3、指名領(lǐng)讀。
師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀?(指讀)
4、指讀。(去拼音)
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會(huì)讀嗎?(生字去掉拼音)
5、男女生互讀。
師：下面，每個(gè)詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準(zhǔn)了，放到課文中能讀好嗎?我們就來賽讀課文。(出示文字要求)請大家一起讀讀要求吧!
生齊讀：讀課文時(shí)不多字，不少字，不讀錯(cuò)，不反復(fù)，就可以一直讀下去。如果有錯(cuò)誤就要換人讀。
生賽讀(相機(jī)正音)
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子?生1：是個(gè)愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個(gè)詞語，真好。
生2：愛親人，勤動(dòng)腦動(dòng)手，聰明。
師：愛迪生是個(gè)聰明的孩子，非常愛自己的親人。(相機(jī)板書：聰明)
師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到?
生答：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”(相機(jī)出示句子)
師：這個(gè)“多虧”是什么意思?可以換成哪個(gè)詞?
生答：幸虧。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”呢?請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”?當(dāng)時(shí)遇到什么情況了?
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因?yàn)椤?/p>
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時(shí)治療會(huì)有生命危險(xiǎn)的。可是這么緊急的關(guān)頭，卻因?yàn)槲葑永锾担瑳]法做手術(shù)，大人們都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但這個(gè)問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢?下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學(xué)請舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。(出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。)誰愿意大聲的讀出來?
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么?
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個(gè)詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時(shí)候會(huì)跑得“一溜煙似的”?
生1：跑步的時(shí)候。
師：還有嗎?我們要辦很著急的事會(huì)不會(huì)跑得這么快呀?
生齊答：會(huì)。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧!
生齊讀。
師：還有哪個(gè)詞可以看出愛迪生很著急?
生答：奔出大門。
師：這個(gè)“奔”字對(duì)吧，那你來是這讀讀這句話吧!
生讀。
師：還有哪個(gè)詞?
生答：不一會(huì)兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個(gè)小伙伴。爸爸看到了，什么反應(yīng)?你找到了嗎?
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀?(鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!)
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎?我們一起來當(dāng)又急又氣的爸爸來斥責(zé)愛迪生。
生齊讀。
師：面對(duì)爸爸的斥責(zé)，愛迪生怎么說的?
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧!(課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”)
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時(shí)候?
生答：有。
師：當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說話的?試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試?
生讀。
師：稍稍有點(diǎn)氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢?你找到了嗎?
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。(出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。)
生齊讀。
師：平時(shí)鏡子是用來做什么的?(板書：鏡子)
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用?誰能用自己的話說說?
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說?
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒?
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。(出示文字：我知道了鏡子另外的作用。)讓我們一起來讀讀這個(gè)聰明的辦法吧!
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術(shù)進(jìn)行的很順利，救了媽媽。真是個(gè)好辦法。讓我們一起來讀讀吧!(出示文字齊讀)
師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責(zé)愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎?
生答：一下子明白這個(gè)道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會(huì)說什么?
生：爸爸會(huì)對(duì)愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起?！?/p>
師：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢?請選擇一個(gè)說一說。(課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， ?！?媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ?！?小伙伴豎起大拇指說：“ ?！?
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”
師：小伙伴的夸獎(jiǎng)。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯(cuò)怪你了。”
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”
師：媽媽的病因?yàn)閻鄣仙魏昧?，自己的久了?/p>
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應(yīng)該來夸夸他。可是每個(gè)人都夸他一句一節(jié)課也夸不完啊?那我們一人送他一個(gè)“夸獎(jiǎng)”吧!(課件出示“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)字)
師：看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
生1：應(yīng)該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認(rèn)得這個(gè)字讀“虧”，真厲害?！疤潯钡哪囊还P要注意?
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準(zhǔn)確。
師：下面老師來寫，大家來書空。(師范寫“夸”、“獎(jiǎng)”)
師：請大家打開書，把這兩個(gè)字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎(jiǎng)他一下吧。
五、小結(jié)
師：這個(gè)故事讓我們知道愛迪生真是個(gè)聰明的孩子。(配樂)但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因?yàn)槭裁?(生：動(dòng)腦)不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對(duì)善于觀察的眼睛，一雙親自試驗(yàn)的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項(xiàng)發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。我想同學(xué)們一定想對(duì)愛迪生說點(diǎn)什么，請課后在139頁的空白處把你對(duì)愛迪生的想法寫在上面! 下課。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄3
師：課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰?“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰?(生搶答：愛迪生。)
師：你是怎么知道的?(看書)你真是個(gè)見多識(shí)廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。對(duì)他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關(guān)愛迪生的資料，你對(duì)愛迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息說說吧!(生匯報(bào))
師：看，愛迪生多不起啊!，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會(huì)讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)
課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讓我們一起來讀這句話。
師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪?他從小就愛動(dòng)腦筋，常常能想出一些好主意，)
【導(dǎo)讀】
師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢!今天我們就來學(xué)習(xí)課文(板書課題)
看到課題你有什么要問的?(他為什么救媽媽?他是怎么救的媽媽呢?)那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音或者查查字典(生讀課文)
師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字朋友你認(rèn)識(shí)了嗎?快試著帶拼音讀讀 (課件)
愛迪生 檢查 急性闌尾 一溜煙 斥責(zé) 委屈 亮堂
恍然大悟 油燈 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 夸獎(jiǎng) 明晃晃
1、自己認(rèn)讀。
2、小老師教讀。
3、小組長領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
4、開火車。
師：一溜煙說明什么? 非常快，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個(gè)詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。(出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個(gè)詞語。
師：好我們先進(jìn)行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么?找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?
生讀。
師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了? (急性闌尾炎)
師：有聽過這種病?闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時(shí)治療，也是非常危險(xiǎn)的，更何況是在100多年前，如果治療不及時(shí)的話，等待他的只有兩個(gè)字──死亡!
默讀2、3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子?
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫 不停的叫
體會(huì)一下媽媽此時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀?學(xué)生帶體會(huì)讀
師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險(xiǎn)?(大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。)
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? (得后部分起補(bǔ)充說明的作用)
誰還能說幾句類似的話?
師：誰能做做急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子?表演
師：你們怎么急成這個(gè)樣子了?
生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……
師：是這段嗎?課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?
師：爸爸想的什么辦法?
師：醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎?
生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來
師：此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢?
師：哪個(gè)小組愿意展示你們的成果?
分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導(dǎo)。(注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈)
師：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生又是怎么做的呢?
(突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。)
師：爸爸看到了，什么反映?(爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧!” )
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧!”
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生?
師：愛迪生怎么說的?
課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
師：誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時(shí)候是很委屈的)想想當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說話的?
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀：
師：愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧
師：看!房子一下子亮了，媽媽得救了!(課件：屋子亮了的圖)
師：你知道屋子為什么會(huì)變亮嗎?(愛迪生用鏡子把光聚在一起)讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當(dāng)時(shí)的情景吧!(用鏡子蠟燭演示)
師：此時(shí)此刻你想對(duì)愛迪生說什么?
師：這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個(gè)是爸爸??為什么他是?
師：爸爸恍然大悟會(huì)說什么?課件：爸爸恍然大悟說
當(dāng)你恍然大悟你會(huì)做出什么動(dòng)作?帶感情完成句子。
師：此時(shí)此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢?
生：醫(yī)生也露出滿意的笑容。
師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會(huì)說什么呢?
課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說“ ”
老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導(dǎo)朗讀，注意表情。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?齊讀最后一段：手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”
師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢?
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?可是每個(gè)人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完啊?那我們一人送他一個(gè)夸獎(jiǎng)好嗎?(寫夸獎(jiǎng)兩個(gè)字)
看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎(jiǎng)他一下吧。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄4
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 溜走
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟
師：誰會(huì)讀?
生1：我只會(huì)讀其中的幾個(gè)。
師：好的，請?jiān)囋嚳础?/p>
生1：(按順序讀詞)。
師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個(gè)。
誰還想試一試?
生2：我全部都會(huì)讀。
師：誰聽著學(xué)會(huì)了幾個(gè)的?
生3：我都聽會(huì)了。我全部都可以讀。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在會(huì)讀的人請選手?
(生紛紛選手!)
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎?
生4：我從愛迪生這個(gè)詞猜到我們今天應(yīng)該學(xué)《愛迪生救媽媽》這課。
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會(huì)兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責(zé)他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家 恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對(duì)嗎?
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)
生：(齊)《愛迪生救媽媽》
師：誰會(huì)寫這課的題目?
生紛紛舉手
師：請你，請……
(生認(rèn)真板書)
師：看，王風(fēng)可真會(huì)學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢!
看看誰寫得漂亮?
生：趙彥昆
師：寫得認(rèn)真漂亮就是會(huì)讓人喜歡啊!
師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢?誰知道先干什么?
生6：讀課文，了解課文主要講了什么?
生7：讀課文，知大意。(師相機(jī)板書)
師：需要幾分鐘?
生8：3分鐘
生9：5分鐘。
師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧!
(生開始自讀課文)
師：時(shí)間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍?用手勢告訴我。
讀得越多對(duì)課文內(nèi)容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么?
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了?
生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧!(師相機(jī)板書)
(生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容)
師：復(fù)述完了，下一步。
生：(齊)情景再現(xiàn)。
師：請誰來為大家讀呢?
生：我，我……
師：有請莫雁西。
(莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。)
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧!
(生幾個(gè)一起互說頭腦中想象的畫面。)
師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個(gè)資訊寶，想讀嗎?看看你有什么收獲吧?
(生自讀)
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個(gè)科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。
生16：我知道了善有善報(bào)，就是因?yàn)閻鄣仙鷰椭艘粋€(gè)人，那個(gè)人的父親為了報(bào)答他，才會(huì)推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。
師：看來大家還真會(huì)閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧!
(生自學(xué))
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲!
今天這節(jié)課你有什么收獲呢?
生17：我學(xué)到了很多的詞語。
生18：我知道了愛迪生救媽媽這個(gè)故事。
生19：我明白了不管做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學(xué)到了愛迪生小時(shí)候就很聰明，而且他很會(huì)觀察和思考。
……
師：有收獲就會(huì)長智慧!大家再見!
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄5
【設(shè)計(jì)意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時(shí)要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)就有了。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)愛迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：(投影出示)
愛迪生
檢查
急性闌尾炎
來不及
環(huán)顧四周
遲疑片刻
幾盞油燈
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
一溜煙似的
捧著
明晃晃
斥責(zé)
胡鬧
委屈
點(diǎn)燃
亮堂
恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候非常的愛動(dòng)腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。(體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級(jí)，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)年齡的“小”，為下文體會(huì)愛迪生的“愛動(dòng)腦筋和聰明”做鋪墊?！?/p>
(2)抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句)
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動(dòng)作去體會(huì)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合動(dòng)作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
【一、二年級(jí)的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語所表示的動(dòng)作于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對(duì)詞語的準(zhǔn)確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對(duì)其它詞語的理解也存在著一定的偏差?！?/p>
4、猜測想象：“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中的“大家”會(huì)是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動(dòng)作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的'回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
(1)父親對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解?！?/p>
(2)愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)。
(3)房間內(nèi)的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！?/p>
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會(huì)對(duì)愛迪生說些什么?
2、你想對(duì)愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。】
