眾所周知，蘇教版是國家認定的教案之一，其廣泛性強，下面是小編為大家?guī)淼摹短K教版小學(xué)科學(xué)公開課教學(xué)實錄》，供大家參考查閱，希望能對大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)《做手電筒》教學(xué)實錄

一、從生活出發(fā)，探究基本電路的連接

師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰來試一試。

(學(xué)生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)

師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?

生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)

生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))

師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學(xué)生動手嘗試，沒能成功。)

師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們再試試。(板書導(dǎo)線)

(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學(xué)生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)

師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?

生(齊答)：想。

(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)

(學(xué)生動手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)

師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

二、從材料出發(fā)，自主探究電路的連接

師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

(學(xué)生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)

師：都連接好了，哪個小組的同學(xué)來匯報你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?

生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。

生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。

師：噢，說說看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。

生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生：都是這樣的。

三、從問題出發(fā)，探究并聯(lián)電路的連接

師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

(學(xué)生分組實驗)

師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？?，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)

師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。

生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。

師：同學(xué)們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導(dǎo))

師：同學(xué)們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路，把它們變成一個手電筒嗎?

生(非常有信心地齊答)：能。

師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

蘇教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)《看月亮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律;

2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學(xué)過程

一、猜一猜

1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?打一天體)

2、學(xué)生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢?請你們畫出月亮的樣子。

(條件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開的白紙，發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同，能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

學(xué)生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了!哎呀，畫得多美呀!誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢?

2、組織交流。(教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。)

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。(這是月初或月底時看到的月亮)

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。(這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮)

3、研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢?大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

(學(xué)生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見)

提醒學(xué)生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

(可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決)

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設(shè)計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學(xué)生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。

三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

師：同學(xué)們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認識月相的，你們認為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認識月相呢?

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底?怎樣記錄?

教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

蘇教版小學(xué)六年級科學(xué)下冊《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)實錄

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣

師：(用實物投影出示某位學(xué)生父母的登記照)今天我給同學(xué)們 帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他 們是哪位同學(xué)的父母?

生：我覺得這是李意杰同學(xué)的家長。

師：你們是根據(jù)什么猜出來 的?

生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個部位長得很像李意杰，所以我們一看就看出來了! (放課件)

師：我明白了，剛才同學(xué)們說

照片上的人和李意杰同學(xué)有很多相似的特征，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?讓我們再來看一看這對父子。

【評：引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的同學(xué)家人談起，從而啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于遺傳的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。】

二、認識人類遺傳現(xiàn)象

1.研究陳強、馬季父子的照片。

師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發(fā)現(xiàn)記錄在這張表中。商量一下，拿出一個一致的意見。

(生分組找陳強父子的遺傳特征，教師巡回輔導(dǎo)。)

師：下面哪一組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下。

生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭發(fā)不像。

生：我們得出來的結(jié)論是眼睛像，但我們認為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭發(fā)我們認為也是像，臉型覺得也像。

師：關(guān)于頭發(fā)，認為像的小組舉手。我巡視的時候，同學(xué)在下面對這個問題有討論和爭論，陳強我們看得出來他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也是脫發(fā)，頭上頭發(fā)不是很多，為了演出的方便把其它的頭發(fā)也剃了，所以你們再看看他們的頭發(fā)是否是相似的。 生：是的。

師：陳強父子在這個特點上也有一個相似之處，我把它寫在黑板上。同學(xué)們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬于相貌，也就是說陳強父子在面部特征上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父

母還可能具有哪些相似特征呢?我們再來看一看另外一對父子。

(課件出示馬季父子的全身照。)

師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術(shù)家馬季，中間的是他的兒子馬東，現(xiàn)在是湖南電視臺的節(jié)目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特征?

生：他們身材很像。

師：的確，都是微微發(fā)福的體形。

【評：選擇大家熟悉的明星，學(xué)生從心理上認同率高，使學(xué)生更能自然地接受遺傳特征?！? 師：孩子和父母之間有一些相似的特征，你們知道這種現(xiàn)象叫什么嗎?

生：遺傳。

師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什么叫遺傳。

生：就是一個人上一輩跟下一輩長得很像。

生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

生：我認為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現(xiàn)象叫遺傳。

師：他們?nèi)齻€的解釋有沒有共同的地方?

生：有，繼承。

師：老師把你們?nèi)齻€人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特征，這些相像是繼承。

【評：通過尋找兩對父子相似特征后，在這里揭示出“遺傳”這一概念可以說是水到渠成。學(xué)生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解?！?/p>

2.學(xué)生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特征。

師：陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎?下面請同學(xué)們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特征是爸爸遺傳給他的，哪些特征是媽媽遺傳給他的。 生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭發(fā)長得都很像我媽媽。

生：我認為我和我的父親耳朵、身材、頭發(fā)都比較像，然后我從我媽媽身上遺傳的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后還有近視。

生：我有白頭發(fā)，據(jù)說爸爸也是少年白。

生：我有很多習(xí)慣像媽媽。

師：是不是每位同學(xué)都找到了從父母身上遺傳的特征?看樣子我們中國人身上都具有遺傳現(xiàn)象。那外國人呢?讓我們瞧一瞧這對父子。(出示布什父子相片)布什父子之間有相似的特征嗎?

生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

師：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象?？磥磉z傳是人類的普遍現(xiàn)象。

3.根據(jù)遺傳特征找父母。

(游戲：找這一家子)

4.教學(xué)生認識父母把人類所有基本特征都遺傳給下一代。

師：老師想到一個問題，我有兩只手，每只手有五個手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特征，這算不算遺傳呢?

(生討論交流。)

師：這個問題，剛剛出來的時候，大部分人都說這不是遺傳，經(jīng)過大家討論之后，有的同學(xué)得出了新的結(jié)論，說不是遺傳的，現(xiàn)在反而少了。不要緊，我們相信真理。 生：因為我們覺得人的皮膚當(dāng)然是黃的，你就是說人都是5個手指頭，難道長出六個、七個手指?就算有6、7個，那也是例外，而且這種情況很少。

師：嗯，我明白你的意思了，你是說人都有5個手指，這是人的基本特征。

生：我的理由跟他一樣。

生：我覺得這不是遺傳的現(xiàn)象，因為這個手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

師：嗯，她找出了一個不一樣的地方，我們現(xiàn)在討論的是老師剛才所說的一樣的地方，是不是遺傳?不過她也不錯，找到不一樣的地方。關(guān)于這個不一樣的地方，我們下節(jié)課再討論。

生：我認為皮膚的顏色跟遺傳沒關(guān)系，跟太陽曬的多少有關(guān)系。

師：現(xiàn)在有這樣一個觀點，黃色的皮膚，5個手指都是我們中國人的基本特征，所以不是遺傳。其它認為這是遺傳的說說你的觀點。

生：我認為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個中國人，兩個美國人，兩個非洲人，你基本上不能指望兩個美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因為這是遺傳。

師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認為這是人的基本特征;另一種認為是遺傳。這是不是人的基本特征?現(xiàn)在，我們就看一下，這些特征是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

生：是的。

師：看來父母不光把他們特有的特征傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特征都遺傳給我們。

【評：教師適時肯定與激勵學(xué)生用事實說話，養(yǎng)成了學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象

師：是不是只有人類才有遺傳呢?我們還是讓事實說話吧。(出示動物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)這是斑點狗的一家，中間的是媽媽，他們有沒有相似之處?

生：眼睛像、身上的斑點像、鼻子像??

師：動物有沒有遺傳?

生：有。

師：(出示植物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)我們來看植物，這個水塘有去年的荷花，有今年發(fā)芽長