主人公在不可抗拒的力量面前表現(xiàn)出旺盛的生命力和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，產(chǎn)生出震撼人心的力量。觀眾在恐懼，憐憫的情感當(dāng)中得到陶冶。以下是小編收集來的關(guān)于孔雀東南飛教學(xué)實(shí)錄及反思，希望能幫助到大家。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上課!

　　詩歌是我們國家最引以為豪的文化名片之一，我們早在唐朝，詩歌藝術(shù)就達(dá)到了爐火純青的地步，但這樣的結(jié)果不是一蹴而就的，它也經(jīng)歷了漫長的積累。而我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的先秦到南北朝的詩歌文學(xué)，可以說為盛唐文學(xué)的開啟，完成了最為華麗的一次轉(zhuǎn)身，接下來，我們就一起走進(jìn)《孔雀東南飛(并序)》這篇課文，一起感受漢樂府詩歌的魅力。

　　之前老師已經(jīng)讓大家熟讀了課文，自行梳理了字音字義，并整理了故事發(fā)展的脈絡(luò)，我們先來回顧一下故事的主要情節(jié)。我們上節(jié)課說了，可以分為五個(gè)階段，有請(qǐng)同學(xué)來說。

　　生：可以分為五個(gè)階段，第一部分講了劉蘭芝和焦母的矛盾沖突，第二部分講了焦仲卿向母親請(qǐng)求被拒絕，被迫遣送劉蘭芝回家，第三部分講劉蘭芝回家后遭到家人的逼迫，被迫改嫁;第四部分講劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情;第五部分講了兩家合葬二人;

　　師：第五部分只是敘述了兩家把二人合葬嗎?

　　生：二人化為鴛鴦。

　　生：告誡后世之人。

　　師：對(duì)了，其實(shí)主要是通過這個(gè)故事，來告誡后世之人的。

　　(自評(píng)：孔雀東南飛特別長，學(xué)生在研讀文章之前，需要對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的把握，預(yù)習(xí)時(shí)候，就讓學(xué)生在整理字音字義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章所講的故事有一個(gè)比較清楚的了解，上課之前，回顧課文，有利于學(xué)生更快進(jìn)入課堂，為分析文章做好準(zhǔn)備)

　　師：預(yù)習(xí)的最后，我還留了一個(gè)任務(wù)，就是讓大家說說，自讀了這篇文章之后，還有哪些困惑?我讓課代表收集了一下，我們來看看。

　　PPT呈現(xiàn)：

　　1、“各自相安好”的“相”什么意思(安陽瑞)

　　生無人回答

　　師：這句話不出自孔雀東南飛，但是說明我們的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候在調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠思考遷移，這里的相是互相的意思，但是我們這篇課文里，“相”是一個(gè)非常重要的詞語，我們怎么理解課文中的“相”?

　　生：偏指一方

　　師：很好，它常常可以當(dāng)做人稱代詞去理解。

　　2、為什么以孔雀東南飛，五里一徘徊開頭?(黃冠達(dá))

　　生：運(yùn)用了比興的手法

　　師：我們說這樣的手法是延續(xù)了誰的傳統(tǒng)呢?

　　生：詩經(jīng)

　　師：大家預(yù)習(xí)地非常好，而且我們說過，這里的孔雀它只是一個(gè)鳥名而已，之前有白鵠、黃鵠入詩，都有這樣的說法。人禽之辨，是當(dāng)時(shí)民歌慣用的手法之一。

　　3、古代被休的女子地位低下，為什么劉蘭芝還能被多次提親迎娶?(楊慧瑩)

　　師：這就需要我們了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，東漢末年，人們并沒有太多的婚姻觀念，堅(jiān)守貞操是值得贊賞的，但是民間改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的譴責(zé)。而且，東漢末年，戰(zhàn)亂不斷，民生凋敝，人口銳減，改嫁再婚也是非常普遍的現(xiàn)象。

　　4、古代女子講求“三從四德”，夫死從子，為何是焦仲卿聽從焦母?(邢錦銳)

　　師：其實(shí)我覺得焦仲卿真正害怕的不是他的母親，是什么呢?

　　生：是“孝”，他如果背叛他的母親，就會(huì)背上不孝的罵名，這是非常嚴(yán)重的。

　　師：你說的非常正確。

　　5、為何劉蘭芝和焦仲卿兩人以悲劇結(jié)局?(曹嘉堃)

　　師：這個(gè)問題問的很好，已經(jīng)觸及到了我們這篇課文的思想核心層面，我們今天的學(xué)習(xí)是沒有辦法完全展開研讀的，但是，我們卻可以通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)問題有所啟發(fā)。

　　師：大家的問題說完了，其實(shí)老師也有一個(gè)問題。你們讀武俠，青春小說，幾個(gè)小時(shí)都不覺累，我那天問大家初讀文章有什么感受，你們說長。但是也就十分鐘讀完了。為什么會(huì)這樣呢?這說明，我們的這首樂府詩，它不以情節(jié)的緊張起伏見長，它的敘事節(jié)奏是很慢的，因此大家感覺到特別長。如果單說故事，前面的序言就已經(jīng)交代地非常清楚了，它把筆墨花在哪里了呢?這就需要我們了解樂府詩歌的藝術(shù)特色了，如果大家學(xué)會(huì)欣賞它的特色，你就不會(huì)覺得它長了。

　　(自評(píng)：新課標(biāo)要求從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體。那就需要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，到底有哪些困惑，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，先了解學(xué)生的困惑，才能夠更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。但是，由于這堂課的重點(diǎn)是分析藝術(shù)手法，學(xué)生之前學(xué)習(xí)沒有接觸過，他們自然問不到這個(gè)地方，但這樣就產(chǎn)生一個(gè)問題，如何過渡到這堂課要講的東西呢?我做了一定的處理，但是還是顯出很多刻意而雕琢的痕跡。如果能在預(yù)習(xí)的時(shí)候有所涉及，學(xué)生們肯定會(huì)朝著這個(gè)方向思考，課堂，也就不會(huì)顯得那么生硬了。)

　　探究文本

　　接下來，我們就來認(rèn)識(shí)漢樂府民歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞本詩的藝術(shù)手法。

　　呈現(xiàn)PPT

　　漢樂府的藝術(shù)特色：

　　1)敘事性強(qiáng)

　　2)重注人物的語言，行為描寫

　　3)鋪陳場面，略寫首尾始末

　　師：敘事性我們已經(jīng)知道了，注重人物的語言，行為描寫，大家也接觸過了。那么，鋪陳場面，略寫首尾始末的特色，之前見過嗎?

　　生：沒有

　　師：其實(shí)我們是見過的，來看一篇我們熟悉的文章：

　　呈現(xiàn)PPT

　　木蘭辭的四個(gè)部分

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

　　師：大家來把這四個(gè)部分一起讀一下

　　生齊讀四個(gè)部分

　　師：這就是鋪陳——呈現(xiàn)PPT

　　鋪陳：反復(fù)陳說

　　特點(diǎn)：

　　1、形式：整句，排比

　　2、內(nèi)容：反復(fù)陳說一件事，展開具體的敘述或者描寫嗎，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)效果。

　　師：在《孔雀東南飛》當(dāng)中，對(duì)主人公劉蘭芝的刻畫，就采用了大量的鋪陳手法，請(qǐng)大家把它們找出來，仔細(xì)品讀，說說它們的表達(dá)效果。

　　先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，找一找，文章當(dāng)中有幾處用到鋪陳的地方?可以同桌交流一下

　　生：(五分鐘左右時(shí)間默讀課文，同桌交流)

　　生：十三能織素……心中?？啾?并朗讀)

　　生：妾有繡腰襦……種.種在其中(并朗讀)

　　生：雞鳴外欲曙……精妙世無雙(并朗讀)

　　生：青雀白鵠舫……交廣市鮭珍(并朗讀)

　　(自評(píng)：預(yù)設(shè)這一部分擔(dān)心學(xué)生找不到鋪陳，就讓他們單獨(dú)花時(shí)間讀文章，把鋪陳的段落找到，以便接下來的分組討論。為什么要分組討論呢?也是擔(dān)心時(shí)間不夠，但這個(gè)設(shè)計(jì)一直存在一個(gè)兩難的抉擇，也是導(dǎo)致課堂緊張的原因之一。巡視的時(shí)候又感覺學(xué)生明顯找起來有點(diǎn)吃力，因此這一環(huán)節(jié)花了五分鐘，拖慢了進(jìn)度，導(dǎo)致后面的分析不夠充分。)

　　師：大家讀得都非常好，那么接下來我們就分析分析，詩歌為什們要用到這么多的鋪陳，有什么作用呢?我們先來看大家找的第一部分。誰來說一說

　　生：說明劉蘭芝多才多藝

　　生：暗示了焦母驅(qū)趕她是沒有道理的

　　師：還有嗎?

　　生無人回答

　　師：我們能讀出其中的情感嗎?誰說說，什么樣的情感?

　　生：憤怒的

　　師：所以我們在分析的時(shí)候，可以從人物的性格形象，心理活動(dòng)等角度，展開分析，也可以從主題思想的角度展開，從焦母的無理當(dāng)中，我們可以看到什么呢?

　　生：封建禮教對(duì)人的迫害。

　　自主探究

　　師：接下來，請(qǐng)大家以小組為單位，分別討論一下剩余的三處，不妨動(dòng)筆在學(xué)案上寫一寫。

　　生：分成三大組，從前往后依次為三個(gè)段落，進(jìn)行12分鐘左右的討論。

　　師：誰來說說第一處

　　生：表現(xiàn)劉蘭芝非常富有

　　師：劉蘭芝此處就是為了表現(xiàn)自己非常富有嗎?是炫耀嗎?

　　生：不是的，是想說明她家和焦家門當(dāng)戶對(duì)。

　　師：她為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)?文章當(dāng)中哪里看出來?

　　生：焦母看不起她

　　師：我們看后文焦母說焦仲卿不要因?yàn)橐粋€(gè)婦人難過，你是什么?

　　生：“大家子”

　　師：對(duì)了，焦母一直覺得劉蘭芝配不上焦仲卿，而劉蘭芝通過對(duì)自己嫁妝的豐富，來表現(xiàn)自己地位是平等的，說明她性格的什么特點(diǎn)呢?

　　生：自尊

　　師：很好

　　板書：聰明，自尊

　　師：還有沒有呢?從人物心理活動(dòng)來看?

　　生：表現(xiàn)她對(duì)焦仲卿的不舍。

　　師：哪句話看出來的?

　　生：留待作遺施

　　師：板書：不舍。

　　師：第二處誰來說說?

　　生：也寫了她有很多衣裳，說明她的自尊心極強(qiáng)

　　師：你從那一句看出來她衣裳很多?

　　生：事事四五通

　　師：這里強(qiáng)調(diào)的是衣服多還是穿了很多次呢?

　　生：很多次

　　師：為什么會(huì)反復(fù)穿很多次?

　　(無人回答)

　　師：大家讀一下注解，看看能不能找打答案?

　　生：說明她內(nèi)心煩亂

　　師：因?yàn)槭裁礋﹣y呢?

　　生：要離開了，必須在焦母面前表現(xiàn)得自己很自信，表現(xiàn)她強(qiáng)烈的自尊心

　　師：還有嗎，只是要跟焦母告別?

　　生：還有對(duì)焦仲卿的不舍。

　　板書：煩亂

　　師：很好，大家都分析的很好。還有要說的嗎?沒有我們看第三部分，誰來說說

　　生：通過寫太守家隆重的迎親場面，說明劉蘭芝非常優(yōu)秀，美好，也就反襯出了焦母的蠻橫無理。

　　師：說的非常好，用迎親的場面來襯托劉蘭芝的美好，還有嗎?大家能體會(huì)到劉蘭芝此刻的心理嗎?她愿意嗎?

　　生：不愿意

　　哪里寫到了她不愿意?

　　生：手巾掩口啼……愁思出門啼。(朗讀)

　　為了更好的體會(huì)這樣一種對(duì)比和反差，我們來做一個(gè)朗讀，咱們班女生誰讀得最好呢?

　　生推薦一位女生

　　師：你來讀劉蘭芝表現(xiàn)的這一部分，其它同學(xué)先齊讀前面太守家的迎親場面，讀完后，你來讀這一部分

　　學(xué)生朗讀這兩部分

　　師：大家能夠體會(huì)到鋪陳的這樣一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果了嗎?

　　學(xué)生點(diǎn)頭

　　師：從這里你還能看出劉蘭芝的什么特點(diǎn)?

　　生：對(duì)愛情的忠貞

　　板書：忠貞

　　總結(jié)：

　　我們通過對(duì)這三部分鋪陳的分析，我們整合了劉蘭芝的如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　聰明，美麗，自尊，忠貞，而其中也透露著主人公悲傷，氣憤，不舍，矛盾的情緒，那么大家看看，在這些形象特點(diǎn)當(dāng)中，給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)呢?

　　生：對(duì)焦仲卿的不舍和愛。

　　師：看來你被劉蘭芝的忠貞所感動(dòng)了。還有嗎?

　　生：她強(qiáng)烈的自尊心，面對(duì)焦母，哥哥，都毫不妥協(xié)。

　　師：那焦母，哥哥代表了哪一類人呢?

　　生：封建禮教

　　師：他們其實(shí)就是封建大家長，掌握這家族話語權(quán)的人。那我們的主題思想也就很明了了，是什么呢?

　　生：通過這個(gè)故事，贊頌了劉蘭芝在封建勢力面前毫不妥協(xié)的精神，同時(shí)也批判了封建禮教對(duì)人的迫害。

　　(自評(píng)：專家認(rèn)為我的課堂有強(qiáng)行帶著學(xué)生走的感覺，可能這里是一個(gè)問題。我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一定要出反抗精神，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生更多覺得劉蘭芝美麗，劉蘭芝重情。我又花了點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)，因而顯得就不夠流暢了)

　　師：非常好。那么我們現(xiàn)在看看能否回答前面同學(xué)提出的那個(gè)關(guān)鍵問題，這個(gè)故事為什么要以悲劇結(jié)束，能不能不以悲劇結(jié)束呢?

　　生思考

　　師：如果不讓它成為悲劇，劉蘭芝最好就是改嫁到太守家，大家說可以嗎?

　　生：可以

　　師：真的可以嗎?同學(xué)們，如果她改嫁到太守家，她還是劉蘭芝嗎?(用手指向板書，劉蘭芝的性格特點(diǎn))，我們說劉蘭芝身上最可貴的品質(zhì)就是不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幘?，如果嫁到太守家，還是劉蘭芝嗎?

　　生恍然大悟

　　師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)不在哪個(gè)封建家長專制的時(shí)代了，但是劉蘭芝敢于反抗的形象，卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人。這就是悲劇的價(jià)值。

　　呈現(xiàn)PPT

　　拉奧孔的雕像，下方是悲劇的定義

　　悲?。褐魅斯诓豢煽咕艿牧α棵媲氨憩F(xiàn)出旺盛的生命力和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢a(chǎn)生出震撼人心的力量。觀眾在恐懼，憐憫的情感當(dāng)中得到陶冶。(老師讀)

　　我們在讀《孔雀東南飛》的時(shí)候，應(yīng)該從劉蘭芝身上學(xué)到一種品格，在遇到苦難，挫折的時(shí)候，絕不低頭。

　　最后，讓我們用哈姆雷特里的一句話結(jié)束今天的課堂：

　　生存或毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，這兩種行為，哪一個(gè)更高貴?

　　我想大家心中一定有了答案。下課

　　(自評(píng)：最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于一種思考，如果課堂僅僅停留在對(duì)鋪陳手法的分析上，就顯得課堂過于單薄。但是拔這么高，學(xué)生能夠接受嗎?課堂的容量是否又太大了呢?因?yàn)榍懊娴姆治鐾涎恿艘稽c(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致最后這一部分進(jìn)行得確實(shí)非常緊張，結(jié)束地也比較草率)

　　教學(xué)反思

　　如何將新課標(biāo)落實(shí)到課堂的教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)下中學(xué)教育探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是我們作為中學(xué)教師必須要解決的問題。以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改的一個(gè)重點(diǎn)。但是，我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂是一件很難的事情。課堂的精心設(shè)計(jì)，往往帶著老師強(qiáng)烈的主觀意圖，而學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不可能和老師的設(shè)計(jì)沒有差錯(cuò)，這就在課堂上產(chǎn)生一個(gè)尷尬的局面，學(xué)生貌似跟著老師走，其實(shí)根本沒有反應(yīng)過來，這樣的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該是很低的。這就是我這節(jié)課的最大敗筆，設(shè)計(jì)的太多，生成的太少。具體說來，有以下幾個(gè)問題：

　　1、問題切入很好，但是沒有貫徹到底。以學(xué)生的問題導(dǎo)入課堂，是符合新課標(biāo)的育人理念的，但是這個(gè)問題沒有能夠貫穿課堂，就令人非常遺憾了。完全可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候就提示學(xué)生從表現(xiàn)手法的角度思考，那么，應(yīng)該會(huì)有很多有價(jià)值的，有利于這個(gè)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題出現(xiàn)，那么，問題應(yīng)該就會(huì)解決。

　　2、小組討論的形式值得商榷。主要表現(xiàn)在學(xué)生答不到點(diǎn)上，老師就百般引導(dǎo)，既浪費(fèi)時(shí)間，有沒有效果。這說明在文本的研讀上，課堂的把控上，還有諸多經(jīng)驗(yàn)的不足。這堂課其實(shí)完全可以不要小組討論，學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)，閱讀，討論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)點(diǎn)，算哪個(gè)點(diǎn)，講不完的也不必硬要講完，也許課堂就會(huì)流暢很多。

　　3、過分強(qiáng)調(diào)課堂的完整性，忽略了教育的契機(jī)

　　在最后五分鐘總結(jié)的時(shí)候，問道劉蘭芝是否可以改嫁，沒想到學(xué)生都說可以。當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)慌亂，沒想到的情況發(fā)生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后來回想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的錯(cuò)誤難道不正是教育的契機(jī)嗎?課堂的完整性重要，還是學(xué)生學(xué)有所得更重要呢?顯然，我并沒有想清楚這個(gè)問題，課堂的關(guān)注點(diǎn)，仍然不在學(xué)生身上。

　　這是我第一次參加校外的講課比賽，雖然結(jié)果是令人遺憾的，但是確實(shí)收獲了很多。將近半個(gè)月的充分準(zhǔn)備，讓我對(duì)課文和教學(xué)都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。四選一的方式，讓我相當(dāng)于講了四次公開課。因此我感到過程帶給我的滿足和提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越最終的結(jié)果。遺憾，也是一種收獲，就像當(dāng)頭棒喝，把我從自得的美夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)眼前竟然是一個(gè)全新的世界，而我，還一無所知。

　　最后感謝大賽組委會(huì)給我的這次寶貴機(jī)會(huì)，讓我收獲滿滿。也感謝臨汾一中1817班的同學(xué)們和楊一娟老師，他們竭盡所能給了我最大的支持，讓我非常感動(dòng)!