小編被老師詩意的課堂，濃濃的情感深深地吸引、打動，并折服于他那富有感染力的語言。那課堂涌動的激情、詩意，直至現(xiàn)在還翻滾在我的胸膛，遂慢慢整理出來，與老師們共享。

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。

　　2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。

　　3.把自己的想象，把自己的理解，帶進(jìn)去，再讀課題。

　　4.練習(xí)，憑借著預(yù)習(xí)印象來填寫練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　(測試題：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲(震耳欲聾)，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)

　　5.幻燈片出示這段文字，學(xué)生對照著訂正。

　　6.指名學(xué)生來讀。相機(jī)正音“龜裂”( 評價：不怪你，怪習(xí)慣，你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。

　　7.看見到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)

　　8.寫“攥”，這“攥”字寫全，不多不少23筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經(jīng)寫完23筆，而且牢記在心的，請把你的左手攥緊。好的，這個“攥” 字不但攥在你手上，而且還攥在你心里。

　　9.學(xué)生齊讀這段文字。

　　10.“鼻子一酸”，讀一讀這個詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺呢?(難過、傷感、委屈)這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”

　　11.母親給錢了嗎?(一元五角，一分也不少，可以買夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》了。)心情本應(yīng)該怎樣?(高興、激動、興奮)但是“他”所有的反應(yīng)只有一個就是，讀——鼻子一酸

　　二、進(jìn)入課文

　　1.為什么“我”向母親要錢會鼻子一酸呢?打開課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫、哪些細(xì)節(jié)讓“我” 鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢，鼓勵孩子邊讀邊圈畫。)

　　2.交流學(xué)生的體會。

　　A“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

　　師：抬頭，看大屏幕，我想了解一下，咱們們同學(xué)們畫了這句的請舉手。(沒有)不出我所料，這句話在你們看來

　　太簡單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀(生讀)。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺了。(引導(dǎo)孩子讀句子)

　　好極了，就是這么一種感覺，想一想，什么是“震耳欲聾”?把這種感覺讀出來(生讀)，同學(xué)們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應(yīng)是什么?(生交流：煩 捂耳朵 想離開)但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話?！坝笔裁匆馑?(快要、將要)

　　同學(xué)們聽過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?(煩)你愿意呆在那個地方嗎?把這種感覺帶進(jìn)去，再讀這句話。

　　同學(xué)們，這躁聲停止過嗎?消失過嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說”“喊道”)

　　這躁聲一刻都沒有停止過，再找!(帶著找出的感覺來一再地品讀這句話)

　　把你的體會讀出來，再讀這個句子!

　　同學(xué)們，你們剛才說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢?憑借生活常識，同學(xué)們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。

　　假如當(dāng)時就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?所有的感受攪和在一起，匯成一個詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺帶進(jìn)去再讀這句話!

　　傳授語文功力突飛猛進(jìn)的秘訣。(學(xué)語文不光要看寫什么，還要問一問為什么寫，怎么寫)

　　B“背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……”

　　為什么畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。

　　朗讀體會這段中的特別的地方?

　　誰發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生：連用了三個“我的母親”)

　　再讀再體會。

　　孩子，平常我們說，會把“我的母親”擱前擱后?用幾個“我的母親”?把原文換個句式，(把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我……)

　　兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰來說說怎么個不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2. 改前的讀要強(qiáng)調(diào)“我的母親”。師評：語文學(xué)到你這份上，我這語文老師算沒有白交)

　　一起讀一讀，體會一下強(qiáng)調(diào)的地方。

　　看過電影，看過電視，我們曾經(jīng)看過慢鏡頭，自己讀這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會?

　　既然是慢鏡頭，就是讓我們細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細(xì)細(xì)地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)

　　不對呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的，筆直的……)

　　轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)

　　這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的，紅潤的，潔白的，美麗的……)

　　是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了? 慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼……)

　　這是我母親的眼睛嗎?不是的，母親的眼不是這樣的，應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)

　　這就是停頓背后想說又沒說的話。現(xiàn)在我們說出來了，也真真切切地看到了。同學(xué)們，什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，這一切攪和在一起，化作一個詞，讀——鼻子一酸。

　　母親啊!母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?

　　師生共讀(老師讀“我的母親”，學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會文字蘊(yùn)涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同)

　　現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎?學(xué)語文不光要看描寫了什么，關(guān)鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳!

　　過渡：如果說這段關(guān)于母親外貌、神情的描寫是“慢鏡頭”，文中還有段動作描寫是“快鏡頭”，誰找到了?

　　C“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭(四個“立刻”)

　　讀出快鏡頭的感覺

　　再快一點(diǎn)

　　孩子，讀出母親一點(diǎn)喘息機(jī)會都沒有的感覺來，再讀!

　　齊讀!(快!快!快!慢!)

　　“立刻”是什么意思?

　　找近義詞(馬上，迅速，立即……)

　　梁曉聲是誰?作家!語言那么貧乏?這么多詞不用!他不用，我們用!(給文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”)

　　來讀!要換不換?為什么?(四個“立刻”沒有休息停頓，改后給人感覺還是有些歇腳的，師評：太有才啦!梁曉聲要在，非認(rèn)你為知音不可。)

　　剛才這位同學(xué)說時，用了很好的一個字眼，誰聽出來了?咱們學(xué)語文，能滔滔不絕地說那叫水平，能專心致志地聽那叫修養(yǎng)。你聽出來了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過。(歇腳)

　　母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語文就要這樣嚼，再讀!

　　母親就是如此勞累，如此拼命，一個月可以掙多少錢?(生答：27元。師：真是生活的有心人!)一天掙幾毛錢?而我張口要多少錢?相當(dāng)于母親幾天的工錢?(兩天)是兩天一家大大小小七口人的生活費(fèi)。假如是你，你會好意思要嗎?

　　然而，當(dāng)我開口向母親要錢時，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說的?母親是怎么給錢的?讀出這一句。

　　D母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　齊讀

　　哪個細(xì)節(jié)會讓你特別有感觸?(“塞”)

　　把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞?有體會嗎?(學(xué)生：硬給，背后是愛)

　　(學(xué)生每說出一種，師作相應(yīng)評價)

　　孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期待、希望……)

　　如果說第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文里再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)

　　三、小練筆

　　師讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(音樂響起)

　　然而此時此刻，我百感交集，思緒萬分，我心里有許多許多話要對母親說，孩子們，拿起練習(xí)紙，看第二題，把你的內(nèi)心獨(dú)白寫下來!可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什么，媽媽這個高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。

　　(學(xué)生寫，教師巡視)

　　(學(xué)生真情朗讀自己寫的文字)

　　教師評價：孩子，你長大了!

　　……(多個學(xué)生來讀，教師給予不同的評價，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因?yàn)槲沂?mdash;—媽媽)

　　老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸

　　慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們，學(xué)了課文你自然想到誰?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫了的一段話。

　　四、升華主題

　　孩子們，坐好，看大屏幕，為文中的母親，為你的母親，為普天之下所有的母親獻(xiàn)上“懂你的心”。

　　伴樂《懂你》，欣賞一組“母親”圖片，濃濃的親情洋溢其中。

　　幻燈片結(jié)尾“獻(xiàn)給全天下平凡的母親”“誰言寸草心，報得三春暉”。