《木笛》是一篇寫人記事的文章。主要講了一個(gè)樂(lè)園在南京招考演員的終試中，主考大人外國(guó)音樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)，可朱丹卻因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲被取消參賽資格，入夜，當(dāng)音樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，下面是小編給大家整理的北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿5篇，希望大家能有所收獲!
北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿1
《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說(shuō)中的第一部。是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消《狼牙山五壯士》一課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課文保留的。
這篇課文是很多名家都愛(ài)上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國(guó)的情懷。
3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開門見(jiàn)山 直接揭題
1、 出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。
2、 根據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)單歸納)
3、 那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事?
二、 初讀課文 初知大意
1、 自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?
三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲
1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>
指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。
2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲呢?
“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲?！苯涣骼斫?。
四、揭開歷史，再次感知笛聲
1、圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)南京大屠殺。
看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國(guó)恥)
2、朗讀朱丹的笛聲。
3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。
4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎?
五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲
1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。
2、教師引讀句子。
3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫面。
4、師生配樂(lè)齊讀朱丹的笛聲。
5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰(shuí)傾訴?在請(qǐng)大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂(lè))
六、感悟梅花，奏響愛(ài)國(guó)樂(lè)章
1、找到課文中描寫有梅花的句子。
2、閱讀理解，體會(huì)寫法。
3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。
七、總結(jié)拓展，銘記愛(ài)國(guó)之魂
1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。
2、補(bǔ)充原文對(duì)話。(板書國(guó)魂)
北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿2
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志!
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、整體感知 聚焦笛聲
1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。
3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。
4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。
(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)
二、讀薄笛聲 傾聽(tīng)聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四組詞語(yǔ)。
2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息?
3、引領(lǐng)學(xué)生展開合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的?
(讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開去，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。)
三、追隨笛聲 品味淚水
1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由?
2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。
3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。
(追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式。)
四、再奏木笛 聆聽(tīng)心聲
1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面?
2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?
3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?
4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)!我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?
同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。
(笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。)
北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿3
《木笛》是寫人記事的文章。表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷。按事情發(fā)展順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序可以把文章分成三個(gè)部分。
基于以上對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、能憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生情感，弘揚(yáng)民族精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的遇難同胞是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入
直接板書“木笛”，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰(shuí)的木笛?為什么要用木笛作題目?(因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。)
二、自讀思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的感悟。
1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文圍繞木笛寫了怎樣一件事?
2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè)不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。
三、精讀感悟，體會(huì)情感
1、講讀課文第一段
指名讀，交流這段主要寫了什么內(nèi)容?重點(diǎn)要讓學(xué)生從第二自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是非常不容易的。
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂(lè)器只剩兩名樂(lè)手，而木笛演奏員只需一名，主人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來(lái)的考試的呢?
2、講讀第二段
(1)指名說(shuō)第二段主要講了什么內(nèi)容?
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得朱丹是個(gè)怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。
A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)他很有前途。
B、朱丹對(duì)音樂(lè)無(wú)比熱愛(ài)。這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一處在第四自然段中“他小心地從絨套中取出木笛”，只有一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人才會(huì)如此珍愛(ài)自己的樂(lè)器。另一處在第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)，他的眼中頓時(shí)涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。這是為了他所鐘愛(ài)的事業(yè)所留下的淚水。
C、他對(duì)同胞熱烈而深沉的愛(ài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他為什么會(huì)被取消參賽資格呢?原來(lái)是他因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲，為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時(shí)，他本來(lái)還有機(jī)會(huì)，可朱丹說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙庇忠淮伪憩F(xiàn)他對(duì)同胞深深的愛(ài)。
因?yàn)檫@一部分以對(duì)話為主，所以在感悟之后，我讓學(xué)生帶著敬意分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛(ài)意。
教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓住了朱丹和音樂(lè)大師的語(yǔ)言描寫充分表現(xiàn)朱丹熱愛(ài)藝術(shù)但更愛(ài)同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，難道他的才華變這樣被埋沒(méi)嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。
3、講讀第三段
(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。
出示第一幅圖，讓學(xué)生體會(huì)孩子們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學(xué)生自讀課文第26自然段，重點(diǎn)理解比喻句“像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染?！边@組比喻象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。
(2)出示第二幅圖。問(wèn)：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓學(xué)生讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點(diǎn)讓學(xué)生從第27自然段的文字中體會(huì)到正因?yàn)橹斓ぐ阉麑?duì)死難同胞的熱愛(ài)和他對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂(lè)大師也為他深深折服，并誠(chéng)懇道歉，向他鞠躬，重新認(rèn)識(shí)了朱丹，而且還錄取了朱丹。
四、總結(jié)全文。
朱丹因?yàn)閷?duì)同胞的愛(ài)被取消參賽資格，又因?yàn)閷?duì)同胞的懷念演奏一曲后被意外錄取，從他的笛聲中，我們看到了一個(gè)音樂(lè)家偉大的民族情懷。
五、布置作業(yè)。
小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對(duì)南京_刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)梳理問(wèn)題，引入探究
1.導(dǎo)語(yǔ)：木笛，一種中國(guó)民族樂(lè)器。清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽(tīng)了故事的概貌，你們有什么問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會(huì)
1.我們先來(lái)看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)指名讀語(yǔ)句，提示：云錦，中國(guó)傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么?
(2)他一出場(chǎng)，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過(guò)關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對(duì)他的演奏充滿了期待。然而考場(chǎng)上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場(chǎng)考試，一次拒絕，為什么說(shuō)朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從不同角度思考。
角度之一：從考場(chǎng)氛圍的角度感受這場(chǎng)考試非同尋常，在這次考試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競(jìng)爭(zhēng)激烈、都是高手”等詞語(yǔ)中體會(huì)高手云集，進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語(yǔ)體會(huì)考官不同凡響，對(duì)藝術(shù)水平要求高。
(3)追問(wèn)：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么?
小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見(jiàn)朱丹，大師對(duì)他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么?
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場(chǎng)，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰(shuí)都沒(méi)想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問(wèn)：從大師的話語(yǔ)中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂(lè)團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過(guò)了，再也無(wú)法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會(huì)他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場(chǎng)和離開考場(chǎng)前取放木笛的語(yǔ)句。從他對(duì)木笛的“一取一放”中體會(huì)到什么?
小結(jié)：兩個(gè)“小心”，看出朱丹珍愛(ài)木笛，熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對(duì)話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個(gè)頗有音樂(lè)才華的青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場(chǎng)決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場(chǎng)，只因?yàn)槭裁?
今天是12月13日，是南京_遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無(wú)反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京_同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。
(3)學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國(guó)人的情景，聽(tīng)著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國(guó)土，虐殺無(wú)辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過(guò)、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國(guó)曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京_，一段屈辱的歷史。朱丹國(guó)恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂(lè)與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷?？紙?chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面，體會(huì)情感
過(guò)渡：朱丹不肯吹歡樂(lè)的笛曲，這無(wú)聲，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來(lái)臨，雪花飛揚(yáng)，他來(lái)到南京_遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來(lái)。笛曲就是他的心曲，你們能聽(tīng)懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>
1.此刻，你們聽(tīng)到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說(shuō) 。
【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國(guó)恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國(guó)恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時(shí)，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說(shuō)一說(shuō)作者描寫“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語(yǔ)句，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
②指名讀：“曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長(zhǎng)、綻開，新的一天正在到來(lái)，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會(huì)有這樣的感受?
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國(guó)恥，一樣熱愛(ài)我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對(duì)民族的摯愛(ài)之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說(shuō)雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國(guó)的希望，他們會(huì)成長(zhǎng)為堅(jiān)貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染，那濃濃墨色浸潤(rùn)紙張，朱丹一樣的人們不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)情深，父輩的教育也浸潤(rùn)孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們?cè)賮?lái)讀讀語(yǔ)句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會(huì)孩子們愛(ài)國(guó)的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說(shuō)打動(dòng)大師的僅僅是朱丹的音樂(lè)才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點(diǎn)理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個(gè)緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛(ài)國(guó)的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動(dòng)感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們?cè)賮?lái)看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語(yǔ)句，體會(huì)：一襲黑衣，是對(duì)死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛(ài)國(guó)深情。愛(ài)國(guó)情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
【設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對(duì)作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會(huì)比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，再次體會(huì)朱丹的不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)深情。
2.把這個(gè)故事講給身邊的人。
北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字
能力默讀課文，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取。 思品分角色朗讀課文，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)難點(diǎn)能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。 查閱資料查閱有關(guān)南京大屠殺的資料
一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)入文本
1.創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手(板書：木笛)正在參加一個(gè)樂(lè)團(tuán)的考試，經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)他進(jìn)入了終試。在考場(chǎng)上，他抽到了這樣一個(gè)題目：請(qǐng)從貝多芬的《歡樂(lè)頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，是全中國(guó)人民無(wú)比悲痛的日子。這位木笛手選擇了什么?結(jié)果又是怎樣的呢?
請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文中動(dòng)人的情景。 2.說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)有什么感受?(生回答)
的確，這是一個(gè)令人感動(dòng)并令人深思的故事?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事的主人公。
二、熟讀課文，在體會(huì)中讀懂終試過(guò)程 1.正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。 (1)重點(diǎn)生字出示：苛茍(字形區(qū)別) 卡(筆劃筆順)綻競(jìng)萌頃(讀音) 組詞：苛刻不茍言笑
(2)詞語(yǔ)出示：暈染冷峻悲戚歉疚翩然苦澀 如泣如訴曙色萌動(dòng)蓓蕾初綻悲涼凄切 脈管滴血正襟危坐不茍言笑
自由讀，讀準(zhǔn)字音“脈管滴血(xiě)”;指名讀，想想詞語(yǔ)的意思，該怎么讀?練讀，讀出詞語(yǔ)的感情色彩。哪些詞語(yǔ)描寫了心情、表情?哪些詞語(yǔ)描寫了木笛聲?
(3)句子出示：
他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹;
1
臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染; 備注
每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚;
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。 指名朗讀;引導(dǎo)學(xué)生想象句意，盡可能讀出味兒來(lái);個(gè)體檢測(cè)讀。 2.邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。
(本文篇幅比較長(zhǎng)，自然段比較多，初讀時(shí)會(huì)感到比較零碎，其實(shí)只要靜下心來(lái)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章敘述的事情很集中，脈絡(luò)很清楚。)
輕聲讀課文，理清事情脈絡(luò)，可以標(biāo)注自己的感受，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自讀后與同學(xué)交流。
集體交流：
課文以“進(jìn)入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀(jì)念碑前吹奏悲樂(lè)—破格錄取”為線索，32個(gè)自然段分為3大部分。第一部分(1—2自然段)寫樂(lè)團(tuán)招考條件苛刻，經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，木笛手朱丹進(jìn)入終試。第二部分(3—23自然段)朱丹抽到了演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分(24—32自然段)其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂(lè)曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來(lái)到紀(jì)念碑前，聽(tīng)完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)破格錄取。(也可以分為四部分)
默讀課文并思考：課文描寫什么比較多?有什么敘述特點(diǎn)?
請(qǐng)?jiān)谧钅軗軇?dòng)自己心弦的地方細(xì)讀，讀出自己的感動(dòng)，讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的問(wèn)題來(lái)。(可以和同桌自由交流)
第2課時(shí)
一、如泣如訴，于詞語(yǔ)擴(kuò)散中傾聽(tīng)聲音
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨作者的思緒再次走近那位手握木笛的青年。
1.通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，揮淚悄然離開考場(chǎng)，面對(duì)一片熒熒燭光，他佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)。那么，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫。生讀，隨機(jī)出示：
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
2.這曲笛聲散見(jiàn)在課文的最后一段的2個(gè)自然段的字里行間，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)
2
的眼睛，我們都聽(tīng)到了這曲笛聲。老師還特地把描寫笛聲的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀這4個(gè)詞語(yǔ)?(四個(gè)詞語(yǔ)集中到下部)
出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、 如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血(xiě)”。齊讀，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。 師深情范讀，引導(dǎo)想象：你好像聽(tīng)到了怎樣的木笛聲?
這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，你們都聽(tīng)到了。讓我們一起看大屏幕，有滋有味再來(lái)讀讀這4個(gè)詞語(yǔ)。
3.讀著這些詞語(yǔ)，耳畔聽(tīng)著這曲木笛聲，想像一下，青年朱丹就站在你面前。同學(xué)們，你們不是有許多問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)朱丹嗎?
生自由發(fā)問(wèn)：你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂(lè)?為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼?你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么?朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂(lè)曲，為什么現(xiàn)在在這里卻吹奏起悲涼凄切的笛聲?……
師及時(shí)評(píng)價(jià)，疏導(dǎo)有價(jià)值的問(wèn)題。
二、如泣如訴，于國(guó)恥國(guó)難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲?你為何而哭泣?你又是在向誰(shuí)傾訴什么?讓我們一齊帶著自己提出的問(wèn)題走近朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。
1.請(qǐng)大家默讀課文，找到答案請(qǐng)舉手。
(因?yàn)榻裉焓?2月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。)
2.12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。你對(duì)這個(gè)特殊日子的了解有多少?生生交流后課件呈現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂(lè)：
(解說(shuō)詞：1937年12月13日日軍侵占南京，當(dāng)時(shí)中國(guó)的首都南京陷落了。在華中派遣軍司令松井石根和第六師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫指揮下，對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周的血腥大屠殺。東京在狂歡，南京卻在燃燒;東京在慶功，南京卻成了人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，用火焚燒，甚至用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。)
屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。要屠殺300000萬(wàn)人，大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
讓我們一起來(lái)讀一讀這一組血紅的數(shù)字!(屏幕陸續(xù)呈現(xiàn)：) 屠殺持續(xù)了/40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘 要屠殺300000萬(wàn)人大約是每1分鐘殺6個(gè)人
3
(其中數(shù)字顏色為紅色)生齊讀這一組文字。 這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎?這是什么? (給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生充分回答，是國(guó)恥、國(guó)難)
3.南京大屠殺，中華民族的奇恥大辱!今天是我們的恥辱日。朱丹他能吹奏出歡快的曲目來(lái)嗎?把書拿起，請(qǐng)大家跟老師對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。
師生對(duì)讀9—23自然段;請(qǐng)一名全班讀書好的同學(xué)，邀請(qǐng)一名小伙伴再來(lái)對(duì)讀。
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴
此刻，朱丹淚流滿面，他又能向誰(shuí)傾訴呢?他披著雪花，漫無(wú)目的地走在南京市的鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他一步步走向南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
1.臨近石碑，他看到怎樣的畫面?自由讀課文。 生回答，出示：
一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
指名讀，評(píng)讀，再指名讀。相機(jī)指導(dǎo)，齊讀這段話。
2.請(qǐng)閉上眼睛，讓我們用心去看，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師深情范讀：“只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。”同學(xué)們，睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面?
師相機(jī)評(píng)價(jià)。還有誰(shuí)看到怎樣的畫面?生自由回答。
朱丹看到了這一片熒熒燭光，(板書：熒熒燭光)看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么?生回答：吹木笛。
3.是啊，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛(ài)的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起來(lái)——(課件播放幽幽的笛聲，樂(lè)聲如泣如訴。)
笛聲悲涼凄切，化作了這樣一段文字。齊讀——出示：
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
大雪滿天，天公落淚。朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，吹奏木笛悼念亡靈。他的情感得以宣泄，
4
他的才華得到淋漓盡致的展示。再讀—— 生再次齊讀。
我們現(xiàn)在聽(tīng)到的曲子就在這段文字里，請(qǐng)你用心地，帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)，帶著音樂(lè)傳達(dá)給你的情感，再來(lái)讀一讀這段文字。那是一個(gè)怎樣的畫面，你都看到了什么，你都聽(tīng)到了什么?讀出來(lái)!
生自由讀，(笛聲停)指名展示讀。
生讀后回答，大師被打動(dòng)了，朱丹被樂(lè)團(tuán)錄取了。
四、如泣如訴，于憂郁低婉中印證國(guó)魂
1.其實(shí)故事并沒(méi)有結(jié)束，那位外國(guó)音樂(lè)大師一直跟在朱丹的身后，請(qǐng)看課文最后的四個(gè)自然段，你讀懂了什么?
生讀后回答，大師被打動(dòng)了，朱丹被樂(lè)團(tuán)錄取了。
2.顯然，大師是被打動(dòng)了，大師到底是被什么打動(dòng)使他做出如此的決定? 生討論交流，并回答。
是的，這一切，大師看得真真切切。朱丹是一位愛(ài)國(guó)的青年，所有愛(ài)國(guó)者他們心中永遠(yuǎn)都裝著國(guó)恥，裝著死難的同胞，就像同學(xué)們所說(shuō)的，那是作為堂堂正正的中國(guó)人的中華—魂。(板書：國(guó)魂)
3.課件播放小提琴憂郁低婉的曲調(diào)，大屏幕出示動(dòng)態(tài)燭光圖。在熒熒燭光背景下，文字漸漸顯露。
同學(xué)們，來(lái)，讓我們?nèi)w起立，吟誦這首小詩(shī)。(師生齊——) 不能遺忘
中華民族的一段血淚史 每一朵燭光
代表一個(gè)在侵華日軍南京大屠殺中遇難的同胞 這節(jié)課就上到這吧。
