《祖國啊,我親愛的祖國》這首詩中,以其沉重的歷史積淀,抒發(fā)了與祖國同呼吸共命運的拳拳深情。以下是小編整理的內(nèi)容,供您閱讀,參考。
《祖國啊我親愛的祖國》說課稿1
從容說課
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊,我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié),共有四個意象群,通過它們的遞進組合,不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚,宛如一曲多聲部的交響曲,呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促,由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。
教讀本文,要注重朗讀。不僅要讀出語氣,而且讀時要揣摩詩句意思,體會詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學生的想象聯(lián)想思維,領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內(nèi)涵的理解,要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中,對詩中重要意象的分析,教師可用詞論點撥法。
教學目標
知識目標
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標
1.理解詩中的藝術形象,領會詩歌蘊含的深沉情感,培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點
誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學難點
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學方法
1. 誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。
3.討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀,整體感知詩意,分析詩中意象含義,把握全詩的情感歷程,探究詩歌主題。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
同學們,愛國是個古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國歷涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人,他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“_”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天,我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
(板書文題、作者)
設計(二)
同學們,我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院?,因為它凝練、雋永,是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀上,感受著新時代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批精彩華章,裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當代詩歌,我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天,我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,去領略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國啊,我親愛的祖國》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來,青年歡迎的詩人。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀,整體感知詩意
1.學生默讀,疏解字詞,初步感知詩意
設影:
(1)注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴?。盒稳菟蛱栍科?、上升的樣子。
學生聽讀課文錄音,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示:這首詩先抑后揚,體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長句式,多節(jié)拍,每兩行表現(xiàn)一個意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié),詩句簡短急促,把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復回旋,抑揚頓挫,為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運用,加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學生自由誦讀,體會詩句節(jié)拍、重音。
教師示例:
我/是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;
我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;
是/紅的黎明
正在/噴薄;
——祖國啊!
我/是你十億分之一,
是你九百六十萬平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學生有感情誦讀全詩,思考:
(1)經(jīng)歷了“_”浩劫之苦的詩人,在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中,詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中,詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學生思考后精彩回答,教師點撥:
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中,“我”與祖國一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強,濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神,使詩的思想為之升華。
5.教師引導學生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確:第一節(jié):回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。
第四節(jié):強調(diào)“我”與祖國不可分割的關系。
四、研讀,探究品味
1.教師配樂范讀,學生合作探究:
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點?
四人學習小組合作研討、交流,教師點撥:
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚??梢姡娙说母星橛傻统羾@息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?!癬”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來,表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
(2)《祖國啊,我親愛的祖國》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國)的傾訴,表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中,“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn),強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑,“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人,這一代人面臨新的歷史機遇,他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象,是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,“老水車”這個形象,經(jīng)歷了漫長的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?!拔沂悄阕孀孑呡?痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種.種,都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2.學生集體深情誦讀全詩,自由續(xù)詩。
請學生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩句后添加一句詩,使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗,_________________________
(2)我是失修的路基,_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________
教師示例:
(1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學生熟讀,背誦全詩。
五、課堂練習
賞析舒婷的《思念》,完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù),/一具獨弦琴,撥動檐雨的念珠,/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待,/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋,/但流出來,只是兩顆淚珠。
呵,在心的遠景里,/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中,詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切,請分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待:
②夕陽一樣遙遙地注目:
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案:
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時間緩慢 ②距離遙遠
3.第三節(jié)是全詩的詩眼,點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結
同學們,從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系,面對凝聚著災難和獲得新生的祖國,自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮,同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感?!蹲鎳?,我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩,請寫一段文字,說說它好在哪里?可以評析全詩,也可以評一個方面;字數(shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖;
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋;
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮,站在門口撈一瓢;
一半是星星,一半是魚苗。
板書設計
祖國啊,我親愛的祖國
《祖國啊我親愛的祖國》說課稿2
【教學重點和難點】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連,榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學設想】
1、以誦讀貫穿整個教學過程,在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵,可以個別讀,男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作,培養(yǎng)興趣。
【教學設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀,整體感知:
學生生成問題預計:
⑴ 有感情地朗讀這首詩,并嘗試用/和·標出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中,詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點?
⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情,這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作,如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感,使詩具有美的意境。請你模仿本詩,創(chuàng)造其它的事物,構成相應的意境,仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊我親愛的祖國》說課稿3
一、學習目標:
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容,體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點:
1.理解詩中的意象組合,體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點,積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式:
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程:
(一)預習導學。
1、朗讀課文,整體感知,完成預習思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確:《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確:這首詩“運用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節(jié) 一節(jié):寫實、寫歷史
二節(jié):寫精神、寫歷史
三節(jié):現(xiàn)在
四節(jié):“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容?
明確:這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后,表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關系,傾吐獻身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點,也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過具體的實例來幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點?
明確:
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合,既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結,學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確:進一步理解詩意,把握詩的意境,感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
(四)整合提高,拓展延伸。
熟讀背誦課文,研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確:圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法,它把十分完整的語言單位的幾個部分,按圓周形進行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運用。
明確:該詩構思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上?!拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?,又是具體的客觀物象,也是祖國的象征?!拔摇钡膹碗s矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結。
學生回憶并總結本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè):
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
《祖國啊我親愛的祖國》說課稿4
【教學目標】
1、掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏,以表達全詩的主旨和各節(jié)的要義。
2、學習分析詩歌的象征手法,了解朦朧詩的特點。
【教學重點】
分析詩歌意象運用的特點。詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術想象對深化思想感情的作用。意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。
【教學難點】
引導學生結合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
【課時安排】
1課時。
【設計思想】
本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時,如何解析朦朧詩的朦朧,引導學生認識這類詩歌的特點,學會分析鑒賞這樣的詩歌,也是這節(jié)課的重點,即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發(fā)引導,引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入
在中國當代詩壇上,有一批錦繡滿腹,才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀之上,吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)借鑒外國詩藝的手法,感受新時代的氣息,創(chuàng)作了一大批新時代的華章,欣賞這些詩,我們會得到與古典詩詞完全不同的另外一種美的熏陶,另外一種情的感染,另外一種文化的營養(yǎng)?,F(xiàn)在我們來學習一組當代探索詩篇。
二、基本知識
1、你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎?
明確以49年為界,并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。(解放初期──十年浩劫──百花爭鳴;四五_詩抄;朦朧詩派;當今的流派紛呈。)
2、什么叫朦朧詩?
所謂朦朧詩,實際上是指成長于_時期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界,大量采用虛寫法,使詩由具體變得抽象,追求詩的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象,打破時空秩序,捕捉瞬間感受,運用跳躍性的結構,用象征和隱喻的手法,不那么明晰易懂,蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。
它的出現(xiàn),主要是在社會主義現(xiàn)代化浪潮的推動下,在西方現(xiàn)代派文藝思潮的影響下,出于對中國文藝現(xiàn)代化的美學追求,在一定意義上起著一種文藝創(chuàng)新的先鋒作用,但距離我國詩歌的民族傳統(tǒng)和人們的欣賞習慣較遠。
代表人物:北島、舒婷、顧城、江河、楊煉這五個人在當時被稱為朦朧詩的代表作者,梁小斌也被歸人朦朧詩人的行列。
朦朧詩的特點:
⑴ 構思上,強調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩人心濾的現(xiàn)實。
區(qū)別:
意象派詩歌要求詩人善于捕捉和提煉生活中極其普通平常的事物,發(fā)現(xiàn)它的美學價值和詩意所在,并且用直接處理(即不直接寫出個人主觀感情)的辦法來給予忠實、精確的表達,使之體現(xiàn)詩人的生活情趣。
例如:
紅色手推車
(美國)威廉·卡洛斯·威廉斯
那么多東西依靠一輛紅色手推車
雨水淋得它晶亮
旁邊是一群白雞
這首詩通過細心觀察,發(fā)現(xiàn)了一種常人視而不見的美。由于把紅色的車子、晶亮的雨水、白色的雞并置在一起構圖,造成一個嶄新的觀察角度。而從第一行中又隱隱透露出作者發(fā)現(xiàn)了美的驚喜心情。
三、作者簡介
舒婷,1952年生于福建。1969年到閩西山區(qū)插隊,1972年回廈門先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等,1971年起她的一些抒情詩開始流傳,_后,其詩作陸續(xù)在報刊上發(fā)表,引起注目。1981年調(diào)到福建文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,現(xiàn)為中國作協(xié)會員,福建作協(xié)理事。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》,獲中國作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩(詩集)獎?!蹲鎳?我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。
《祖國啊,我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一,旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比,它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望,又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎,感情真摯,一反過去某些詩的浮泛與神話式的歌頌,從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。
寫作背景:作于1979年。_浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使她們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來,把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來,表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神,憂患意識和歷史使命感和希冀光明的痛苦。
四、誦讀
注意體會感情。
五、分析詩歌
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺?感覺源自意象,老水車、礦燈分別會出現(xiàn)在哪能里,它們可能會象征著什么?請結合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確:老水車、礦燈會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。破舊的修飾加重了老水車的不堪狀況,但它數(shù)百年來沒有停止地疲憊地工作。由此,中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。礦燈是用來照明的,但熏黑的它能做什么,可在這里,它仍用來照明,照你在歷史的隧道里蝸行摸索,幾個修飾的運用,從多個角度表現(xiàn)了你的艱難、沉重,這恰正是中國工業(yè)的寫照。稻穗、路基分別強調(diào)各自所指,干癟、失修的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。駁船是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船。淤灘是河灘,淤的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?──祖國啊!災難深重的祖國、貧困的祖國啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié),舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確:她會如同穆旦一樣寫希望,可如何行文呢?仍去尋找一個農(nóng)夫嗎?不,舒婷的表達是獨特的:我是貧困,我是悲哀對上節(jié)詩作了總結。下文希望是那么摯烈,但它也是那么強烈的刺激著我們。寫出我是祖國痛苦的希望時,便把我也是把祖國比喻成另一個意象:是飛天(佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的抻)袖間/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依舊,富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲,似乎永遠都是美麗的神話,可望而不可即。然而,畢竟有了希望,有了追求,有了改變現(xiàn)狀的基因。詩末的又一對祖國的呼喚,蘊涵著幾多痛苦,幾多希望。
3、詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象?表達了什么情感?
明確:蛛網(wǎng)、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國,簇新的祖國,噴薄而出的祖國!──祖國啊!這是為祖國的覺醒振興的呼喊!古老的中國從迷夢中蘇醒,從苦難中奮起。
難點:蛛網(wǎng)是纖細的,可它存在。神話是縹緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述簇新的理想,這些意象,雖然從分號來看,有五個之多,但是,何嘗不能從博喻的角度來說明這一個一簇新的理想,即一改它的抽象為生動的具體:神話的蛛網(wǎng)里掙脫就是從因襲的框框中突破,雪被下古蓮的胚芽就是承受著沉重的、歷史重擔的壓迫的新生力量正在穿透一切障礙,掛著眼淚的笑渦就是黑夜迷路中看到前面燈光的喜悅與信心,新刷出的雪白的起跑線就是為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑,緋紅的黎明正在噴薄就是漫漫長夜已是盡頭、曙光已在涌動、理想的紅日就要眺出來了!──在這里,不但多角度地展示了祖國作為理想的化身的威力,而且有層次地從主體自我與客體現(xiàn)實的合而為一遞進到主體自我占優(yōu)勢,從而使感情的抒發(fā)更有深度與力度。
在第三節(jié)中,胚芽、笑渦、起跑線、黎明都服從于也服務于從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的簇新的理想的構思鋪排。簇新的理想既是你的所有,也是我的所在:胚芽、笑渦屬于你,但是,胚芽、笑渦就是我,所以,我是屬于你的,這是第一層次;起跑線、黎明就是我,我就是你──祖國啊!這是第二層次。這樣,祖國的理想、前途、一切,就是我的理想、前途、一切,我和祖國就是這樣緊緊地聯(lián)系在一起了!我甚至在主客合一中占了更可抒情的優(yōu)勢。
4、詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了,但詩人沒有停筆,而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的?請結合詩文具體分析。
明確:詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系,表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從我的微小談出自己是祖國母親身體的一部分,又以我的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以乳房這一意象真誠的把祖國比為母親,這樣二者的關系更牢固。迷惘、深思、沸騰幾種狀態(tài)的我,寫出了我的成長過程。我既然成長起來了,那么我就要為祖國的富饒、榮光和自由而奮斗,甚至獻出生命。此時,詩人的情感達到了頂峰,──祖國啊,我親愛的祖國!是詩人用生命呼喊出的熱愛。
在第四節(jié),這種聯(lián)系和優(yōu)勢又有了進一步的分析與明確,從而為全詩的高潮作了準備。我是你十億分之一,堤你九百六十萬平方的總和。──這就把我和你的關系說得更為形象與哲理了:我是你的一切中的一,又是你的一的一切。就前者而言,我只是整體中的一個個別;就后者而言,我又是所有個別匯集而成的整體。正因為這樣,下面又可以通過兩個意象來你中有我、我中有你地,或者簡直就是你就是我、我就是你地寫出了我或者說祖國怎樣從苦難的歷史的迷惘中走向對前途的深思,而且隨著實踐的深入掀起了沸騰的思緒和情潮,另一方面,所有個別的奉獻換取了整體的富饒、榮光和自由。
明確:意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
六、關于本詩意象的疊加
我們感知意象特征后,解決了詩中的意象特征是什么的問題,但是意象為什么要疊加,有什么好處呢?而在學生的想象思維被激活以后,又有一個在詩歌朗讀甚至在詩歌創(chuàng)作中怎么樣強化意象的研究性課題需要我們?nèi)ド钊脬@研。
在第一節(jié),老水車和歌所顯示的落后與疲憊,礦燈和隧洞所顯示的艱辛與緩慢,稻穗和路基所顯示的貧瘠與破敗,纖繩和臂膊所顯示的痛苦與抗爭──這一系列相同性質的意象的疊加,加深了我們對祖國落后、貧窮、破敗和對勞動人民艱辛、痛苦、抗爭的感受,尤其是淤灘上的駁船/把纖繩深深/勒進你的肩膊這個意象把受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象浮雕在我們眼前,我們感同身受,我們奮起捍衛(wèi),我們怎么會不愿化身為祖國的希望啊!
于是,通過第二節(jié)的過渡,在第三節(jié)又以疊加的意象表明我們作為祖國的簇新的理想的代表,一定會沖破思想的牢籠茁壯成長,在不斷新刷出的雪白的起跑線上,接好、也傳好革命接力棒,去迎接一輪一輪噴薄而出的紅日!這樣,簇新的理想就同簇新的現(xiàn)實之間,循環(huán)往復,螺旋上升,千秋萬代,生生不息。
這樣,在第四節(jié),就由對消極現(xiàn)象的感覺(迷惘)向思維的深度(深思)和情感的飛躍(沸騰)發(fā)展了,同時,這種思維和情感的交融,又化為對自己責任的認識,化為為祖國獻身的精神。詩人的情感和思維的層次就是如此遞進的。
而當我們反復吟詠、朗讀之中逐步加深對意象疊加作用的理解并摸索到詩作情感隧洞之軌跡的時候,我們的想象思維也被大量激活,而且躍躍欲試起來。
七、亮點探究
1、《祖》詩中選用了哪些意象來表達對祖國的摯愛之情?由此可以總結出什么叫意象?
探究學習:
詩中選用了以下意象:
⑴ 破舊的老水車。以水車對河的依戀象征我對祖國的相依相存。破舊表現(xiàn)歷史之久。數(shù)百年來轉個不停才破舊疲憊。然而雖破舊雖疲憊卻紡個不停,惟其如此,才感人至深。
⑵ 熏黑的礦燈。熏黑言其使用時間之久。我與祖國在歷史的隧洞里長期蝸行摸索。但蝸行而不是蝸居,對光明的摸索卻從來未停歇。
⑶ 干癟的稻穗失修的路基。稻穗干癟是因土地貧瘠。盡管干癟,也是赤子的一顆心啊!
⑷ 淤灘上的駁船。我靠祖國的拖曳得以前行,才不致掉隊,極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜,兒女對祖國的痛惜??吹嚼w繩深深勒進你的肩膊,我痛惜、愛憐、負罪之至:祖國啊!
⑸ 飛天袖間千百年未落到地面的花朵。興,百姓苦;亡,百姓苦。富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲,似乎永遠都是美麗的神話,可望而不可即。
⑹ 簇新的理想。那場浩劫結束,我們的國家從領袖崇拜的神話中解放了出來。民富國強的偉大理想涅繁而為現(xiàn)代化建設的宏偉藍圖,自然簇新無比,光焰萬丈。
⑺ 雪被下古蓮的胚芽。蓮圣潔而又美好,古蓮便是千古以來那個民富國強的美好理想。在春意萌動,萬物復蘇的時刻,沖破了千年封建專制的冰封雪蓋,這偉大的理想,綻放出了生命的萌芽!
⑻ 掛著眼淚的笑渦。惡夢已過,偉大的祖國否極泰來,赤誠的兒女怎能不喜極而笑?雖然以前傷心的淚水還掛在臉上。
⑼ 新刷出的雪白的起跑線。
⑽ 緋紅的黎明。
意即作者的思想感情,象即具體的物象。意象即為作者思想感情與具體物象之融合。
2、《祖》詩中的我就是詩人自己嗎?
探究學習:詩作中的我不僅僅指詩人自己,也指中國文人群體,乃至華夏兒女,是小我與大我的融合。
3、怎樣理解《祖》詩中四個祖國啊!的內(nèi)涵和關系?
探究學習:四次呼喚內(nèi)涵各不相同:第一個祖國啊!是我看到無比摯愛的祖國母親長期積貧積弱還無比珍惜每一個兒女,以疲病之軀曳我前行而不肯放棄,纖繩深深勒進肩膀而不輟時感激、痛惜、負罪的呼喚。第二個祖國啊!反映了祖國兒女熱切盼望國家繁榮富強,可熱切的希望卻一如飛天袖間千百年未落到地面的花朵,美麗動人卻可望而不可即,我傷心之極。期望、失望、傷心、委屈、感激和痛苦全融人了這聲呼喚之中。第三個祖國啊!寫出看到祖國黎明到來時的欣喜之情。第四個祖國啊!表現(xiàn)了愿把一切奉獻給祖國,只要祖國繁榮富強,不惜粉身碎骨的赤子之情。四個呼喚形成巨大的情感跳躍,表現(xiàn)了由悲哀、低沉轉向欣喜、振奮的情感發(fā)展歷程,抒發(fā)了對祖國的拳拳深情。
4、《祖》詩中迷惘沉思沸騰反映了誰的情感歷程?
探究學習:這不僅僅是走過_的青年一代的情感歷程,而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。
八、欣賞本文的建筑美和音韻美
在句法結構上借鑒了前蘇聯(lián)詩人沃茲涅夫斯基的《戈雅》一詩的圓周句式,它大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈的感情的作品中,用此句式增加了痛苦和摯愛的程度,表達了我和祖國的關系。其實這種句式是反復這一常用手法的變化形式,即把十分完整的語言單位和幾個部分按圓周形連接排列,組合成在意義上和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
這首詩先抑后揚,體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)長句式,多節(jié)拍,每兩行表現(xiàn)一個意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)詩句簡短急促,把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復回旋,抑揚頓挫,為第四節(jié)把全詩推向風巔鋒創(chuàng)造備件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運用,加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
此外,詩人在寫法上重視自我的內(nèi)心表達,運用通感、意象、象征、隱喻等奇特寫法。
小結:《祖國啊,我親愛的祖國》一詩表達舒婷對祖國的一種深情。這種深情同以往某些我愛祖國之類的浮泛之作不同,它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡樂的希望,又有一個女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。
詩人為表達這種赤子的深情,采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨;高亢迅疾,才可顯示熱烈奔放,一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感,全詩運用了主體與客體交錯互用、相互交融的手法。主體是詩人的我,客體是祖國,而在全詩的進展中,合二而為一──我即是祖國,祖國也就是我。祖國是我的痛苦,我是祖國的悲哀;祖國是我的迷惘,我是祖國的希望;我是祖國的眼淚和笑渦,而祖國起碼在我的血肉之軀與心靈上的起飛與奔跑。
九、作業(yè)
查找其他朦朧派詩人的作品,閱讀品味。
【板書設計】
意象新穎
象征豐富
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié):貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié):痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié):新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié):養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈
《祖國啊我親愛的祖國》說課稿5
教學目的
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容,體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學重點
1.理解詩中的意象組合,體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認識詩歌的抒情特點,積累詩歌欣賞方法。
教學設想
教學方法
1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評析欣賞法。
3.當代詩藝欣賞講座法。
(解說:可根據(jù)學生基礎情況選用?;A好,學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2;基礎中等的,可選用1、3。也可綜合運用3種方法,勾連起課內(nèi)課外。)
媒體設計
1.制作多媒體課件,重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅?,把詩意轉換為畫意。
2.運用文學講座法,最好事先設計好提綱及思考題,制作成待用軟盤,以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當?shù)囊魳?,制作配樂朗誦錄音帶。
教學時數(shù):課內(nèi)教讀2課時,課外練習由學生自定。
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌,困為它的凝練、它的雋永、它的神韻,是多少年沉淀的精華;但,這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀之上,吸納著幾千年詩意的營養(yǎng),借鑒外國詩藝手法,感受著新時代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批新時代的華章,裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩,我們會得到另一種美的熏陶,另一種情的感染,另一種文化的營養(yǎng)。今天,我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。
(解說:設計這個導語 ,目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當代詩歌聯(lián)系起來,明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關系,引起對新詩的閱讀興趣;二是以盡量優(yōu)美的語言感染學生,引發(fā)學生對美的渴望,激發(fā)起強烈的學習欲望,奠定順利進行教學的基礎。)
二、解題
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路
①教師范讀(配樂)
(解說:先把學生帶進詩的氛圍,初感詩的美味,為進一步學習欣賞奠定基礎。)
②學生自由誦讀。
(解說:趁著學生才有的感受尚在,讓學生直接再次感受,這是文學欣賞的必要步驟,避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
③學生單獨朗讀,師生評價。
(解說:在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解,落實字詞教學,引出下一個教學環(huán)節(jié)。)
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學生先用一句話談談感受,然后教師和學生一起總結:這首詩“運用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強化對祖國摯愛的深度。
(解說:先由學生體悟,暗示自主求知意識;然后巧加點撥,引導學生學會充分利用信息資料;最后老師向寬拓展,把學生眼界打開。)
2.具體研習,落實重點,突破難點
①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容?要求學生邊讀邊思考邊討論。
點撥:這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后,表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關系,傾吐獻身祖國的熱望。
(解說:這一環(huán)節(jié)既是突出重點,也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過具體的實例來幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓練點,一法多用,一石兩鳥。)
②這首詩在運用意象上有什么特點?
點撥:A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合,既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩歌所抒之情密切吻合。
(解說:引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結,學習運用比較思維方法。)
③說說對詩中表達的思想感情理解。
(解說:這一環(huán)節(jié)意在幫助學生進一步理解詩意,把握詩的意境,感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題,有搭橋鋪路的作用,一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。)
④誦讀全詩。
(解說:再次強化感受。)
3.欣賞品味
①體會圓句式的表達效果。
點撥:圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法,它把十分完整的語言單位的幾個部分,按圓周形進行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
(解說:落實節(jié)奏美教學。)
②象征和比喻的運用。
點撥:該詩構思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上?!拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?,又是具體的客觀物象,也是祖國的象征?!拔摇钡膹碗s矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
(解說:幫助學生理解詩的內(nèi)涵,落實語言美教學重點。)
4.課堂訓練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
(解說:這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練,后者抓住具體句子并具體理解。)
5.課堂小結
學生回憶總結本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學設想”部分)
(解說:總結學習方法,養(yǎng)成積累習慣。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關讀物閱讀,有興趣的同學學寫一篇賞析文章(可以就整體談,也可以從某一角度談)。
五、齊聲誦讀全詩。
(解說:把感受推向高潮。)
《清平樂村居》說課稿
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