一份優(yōu)秀的說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式，下面就是小編給大家?guī)淼娜昙壵Z文說課稿優(yōu)秀范本五篇，希望大家喜歡！

三年級語文說課稿1

一、教材分析：

《珍貴的教科書》是小學語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切希望。

課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導員為護書而犧牲時的壯烈。

二、學情分析：

本課涉及的內容為戰(zhàn)爭年代的事，學生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學習，應讓學生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應珍惜。

三、教學目標：

依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強烈的思想感情，確定的目標如下：

(1)知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

(2)過程與方法：學習邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來。

(3)情感、態(tài)度、價值觀：引導學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

四、教學重難點：

依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經過，體會教科書的“珍貴”；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

五、教學策略：

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結合訓練，在練習中促進感受悟，感受悟中結合訓練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一。最后_朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

主要教法：

1、范例結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

主要學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

六、教學設計：

課堂結構：復習導入，質疑導向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，_延伸

1、復習導入，質疑導向

課始，首先檢查學生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺)，起到回顧課文內容的作用。接著是讓學生自由讀讀課文，三年級學生應按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學生練習自主分段。同時，三個主要詞的出現，讓學生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內容，方便后續(xù)的分析學習。

2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

首先，做好鋪墊，進入情境。以課件強烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。

其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。(根據課文第一段內容填空)練習題：“沒有()，就()；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

接著引導感悟讀?！罢乙徽摇嬕划嫛?，讓學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，_朗讀。使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。還有就是張指導員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

最后想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習題，讓學習不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學生會更生動的學會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學習更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。

3、感受激勵，_延伸，

通過上面省略號的練習，引出指導員的話“你們要……好好學習……將來……”讓學生邊讀邊思考完成：

(1)省略號表指導員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

(2)讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

(3)小結_，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標題。

(4)拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

七、說教學板書：

我的板書設計先根據剛開課導入時的閱讀要求進行分大段，理清課文結構順序，再分析課文重點詞句，突出為什么“珍貴”的四點原因。板書如下：

渴望

珍黨中央節(jié)省文件用紙印書

貴指導員用生命護書

的激勵前進

教一、背景(1~2)

科二、事件(3~11)

書三、影響(12)

我今天的說課內容到此結束，謝謝給位老師的聆聽與指導。

三年級語文說課稿2

月球之謎

一、說教材

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

(1)認識8個生字，學會14個生字。

(2)理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

(3)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

(4)積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。

二、說設計理念

探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個關于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？

教師可以根據學生的實際情況，啟發(fā)學生_度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀……

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環(huán)節(jié)根據兒童的特點設計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學生自學情況。

(1)讀生字、新詞。

(2)說說讀了課文，你已經知道了什么。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：

(1)課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。

(2)小組交流。

(3)全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思？這些實驗，哪些地方令人費解？

(4)月球之謎僅僅只有這些嗎？(不只這些)可從文章中的哪些地方看出？(倒數第2自然段的省略號看出)請再讀課文，并結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫(這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題?？傊M可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力?！薄皩ι衩氐脑虑?，人類將繼續(xù)探索下去?！币虼耍虒W時，可安排如下環(huán)節(jié)：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！薄斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠?！泵鎸@輪明月，面對人類探索月球的種.種努力，你又什么話想說嗎？

三年級語文說課稿3

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

(一)故事導入，激發(fā)興趣

我國教育家程頤提出：“教育未見其趣，必不樂學。”這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

(二)初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱

(三)再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

(四)集體交流深入品讀

引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學生讀。

課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀后指名談談自己的體會

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放多數人的創(chuàng)造力，并且使多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到峰。

(1)學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

(2)學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？(反問句更能突出太陽離我們遠。)

3、指導朗讀

自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的_。

4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

(二)學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。

2、集體交流。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。(課件出示，指名學生讀)

3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切

(三)半扶半放學習太陽與我們的關系密切

教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發(fā)而動全身”的效果。

1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……(出示課件)

指一兩名學生談對最后一句話的理解。

2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導背誦本段。

(五)總結提升，布置作業(yè)

1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

五、說板書設計：

遠大熱

17太陽

三年級語文說課稿4　

【說課稿】

今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。

一、設計理念

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。

二、教材解讀

《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛和團結。體現了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：

【教學目標】

1.知識目標:認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫文中的詞語。

2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標:了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

【教學重點】

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

三、教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：

1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。

2.加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

3.強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。

四、教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。

3.導入課題，學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.教師配樂范讀。了解文中的有關民族。

2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主學習，深入探究。

（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。

1.“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。

2.“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。

3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學的美麗。

（二）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結。

1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友?！备形蛲瑢W們的團結。

2.“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。

（三）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。

1.“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。

（四）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。

1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?/p>

通過問題進行感悟：

（1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？

（2）他們是這樣讀課文的？

（3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？

（4）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行）

六、總結課文，指導朗讀。

引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！

3.讓我們一起再聽《愛我中華》。

八、板書設計：一是突出主要內容，寫了大青樹下的小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。

三年級語文說課稿5

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

教學要求：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4．學習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。

教學重難點：

學習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現路途上美麗的風景？本文作者就發(fā)現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。

3．作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1．把課文讀正確、流利。

2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1．小組交流—全班交流。

2．提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

五、學習生字。

1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。

3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。

2．小組內合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

5．你能說一個打比方的句子嗎？

6．短文描寫的是什么季節(jié)？這個季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？

2．小組內討論交流。

3．指名說一說。

四、總結感受。

1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。

1．根據短文內容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

(4)我還知道：____________像____________。

2．照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉

板書設計：

鋪滿金色巴掌的水泥道

(發(fā)現)(用比喻手法描寫)(贊賞)

水泥道上布滿落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

教學反思：

教學中，我首先通過問學生在上學路上有什么發(fā)現，引入新課。然后讓學生通過PPT課件感受上學路上水泥道的美。把學生帶入課文中，讓學生在讀中抓住重點句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學生真正感受到發(fā)現美的樂趣和美帶給人的快樂。

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