下面是小編為大家準(zhǔn)備了好嘴楊巴說課稿，希望對(duì)你們有所幫助。

　　初中語文好嘴楊巴教案優(yōu)秀范文一

　　——引出“好”：

　　(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才《俗世奇人?好嘴楊巴》的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

　　整體感知“好”

　　1.了解作者

　　幻燈片概要展示：

　?、僮髡唏T驥才：生于天津，當(dāng)代作家。馮驥才很會(huì)講故事，是個(gè)故事至上者。馮驥才很會(huì)講故事，是個(gè)故事至上者，他曾經(jīng)說：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事?！苯裉?，他就給我們帶來一個(gè)寫絕了的故事——好嘴楊巴。

　　2、概述故事

　?、?、在這件事中，出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?

　　(板書：楊七、楊巴、中堂、地方官員)

　?、?、結(jié)合預(yù)習(xí)印象，說說作者在文中給我們講了一件怎樣的事?用一句話把幾個(gè)人物聯(lián)系起來。

　　(楊巴一番話，消除了中堂大人的誤會(huì)(怒火)，并獲得了賞賜)

　　探究 “好”

　　本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話，就得到了嘉獎(jiǎng)，并且在天津城威名大震?？磥磉@話很有水平，楊巴的嘴到底“好”在何處?

　?、僬业健昂米臁睏畎退f的一次話，并指名學(xué)生大聲朗讀此句，然后全體學(xué)生再齊讀一遍。

　?、?楊巴是在怎樣的情況下說這番話的?(過渡到人物中堂，中堂發(fā)怒了)

　?、?中堂是怎樣發(fā)怒的?(在文中找到，讀一讀。)

　　發(fā)怒的程度怎樣?(體味皺眉、起陰云、甩手這些詞的表情動(dòng)作，根據(jù)忽地、頓起、猛然來揣摩中堂大人的心理活動(dòng)：極度憤怒)

　?、?中堂大人很生氣，后果很嚴(yán)重。設(shè)想一下，后果會(huì)嚴(yán)重到何等地步?你的依據(jù)是什么?

　　(官員被貶職，楊巴的飯碗被砸，甚至?xí)粴⑿箲?，作為墊被，連累一大批人，后果非同小可)

　　(依據(jù)：中堂官職很大，眾官員被嚇懵了)

　?、?就在這山雨欲來風(fēng)滿樓的緊急關(guān)頭，楊巴好嘴一張，說了一番話語，收到了令人不可思議的效果，堂堂的中堂大人和顏悅色了，堂堂的中堂大人還獎(jiǎng)賞了楊巴一百兩白花花的銀子。讓我們來細(xì)細(xì)品味這番妙語。(二讀此話)

　?、?在楊巴說出這一番話之前，在他的大腦中，一定也出現(xiàn)過不少被他否定的念頭，老師試著來補(bǔ)補(bǔ)，請(qǐng)大家說說為什么被否定了。

　　(PPT展現(xiàn)，●中堂大人息怒!大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察!●中堂大人息怒!小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣?望中堂大人明示!●中堂大人息怒!您大人有大量，就饒了小人這次吧!小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個(gè)月的黃毛小兒啊!●中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非!學(xué)生評(píng)述)

　　(1.大人孤陋寡聞，是哪一個(gè)角落里鉆出來的老土

　　2.質(zhì)問中堂，這是名吃你懂嗎?無緣無故地亂發(fā)什么脾氣!隱約表示不滿?

　　3.不打自招，求饒也沒用，黔驢技窮，謊言被揭的后果更加嚴(yán)重)

　　PPT4，(三讀)乍一看，并不出奇，然細(xì)細(xì)品味之下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)句句暗藏玄機(jī)：1.息怒是最要緊的一件事，所以要先說2.不知道三字已使自己立于不敗之地，不愛吃只是個(gè)人的愛好，只有關(guān)系親近之人才明了，楊巴與中堂相距遙遠(yuǎn)，不知道情有可原，如果因此而獲罪，反倒顯得中堂過于小氣;而且此話中的壓碎的芝麻粒幾字已巧妙地暗示對(duì)方，茶湯中沒有臟東西，給了中堂一個(gè)臺(tái)階;大人與小人的一句，給對(duì)方送上一頂高帽子，從下文來看，中堂也笑納了;痛改一詞，似乎自己犯了天大的錯(cuò)誤，對(duì)方如能饒了自己，那就是寬宏大量的表現(xiàn)了，有助于樹立對(duì)方的光輝形象)

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)短短一番話語，卻考慮到了方方面面的情況，真是一句絕妙好話，令人嘆為觀止。

　　(一是李中堂勃然大怒、情勢(shì)緊急，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。)

　　⑦.回顧整個(gè)事件，如果我們用這樣一副對(duì)聯(lián)來歸納，該如何來補(bǔ)充：(幻燈片展示：中堂怒手摔茶湯，險(xiǎn)!?楊巴化危局，!)

　　評(píng)價(jià)“好”

　?、?從這件事中，你認(rèn)為楊巴是個(gè)怎樣的人?試從課文中找到一組詞語，進(jìn)一步深入到對(duì)人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。

　　課文第一段寫到“一位細(xì)白精明，人稱楊八”，足見他細(xì)白精明。

　　“到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”的性格特點(diǎn)。

　　文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評(píng)價(jià)，“……這買茶湯的小子更是機(jī)敏過人……”，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，挖掘出楊巴機(jī)敏過人的性格特點(diǎn)。

　?、谠诤米炫c好好手的較量中，誰勝出?

　　好嘴

　?、凼趾貌蝗缱旌?，你對(duì)這一現(xiàn)象是不是要說點(diǎn)什么?

　　干得好不如說得好

　?、芙庾x“需要”

　　此時(shí)教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。

　　幻燈片展示：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?/p>

　　以期達(dá)到讓學(xué)生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。與其說是他們性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略或智慧。

　?、?作為俗世一員，我們能從奇人楊巴身上得到一些怎樣的啟示?(應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的特殊的生存策略或者說是生存的智慧)

　　賞析運(yùn)用“好”

　?、?說了那么久的楊巴，我們似乎冷落了一個(gè)人?(過渡到楊七)為什么寫他?(襯托，用楊七的好手藝來烘托楊巴，在危急關(guān)頭，他的手藝再好，絕活再絕，也無濟(jì)于事，如此方顯楊巴的好嘴)

　　③.除了他，文中還有陪襯人物嗎?(地方官員、中堂)眾星拱月，層層鋪墊，凸顯重點(diǎn)。

　　對(duì)比：(當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂←→這就透出楊巴的明白;在場(chǎng)所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。)

　　間接描寫：(從李中堂大人的視角對(duì)楊巴的評(píng)判：……人性練達(dá)，生意場(chǎng)上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過人，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒有的，于是對(duì)楊巴心生喜歡……)

　　栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的?要用烘托，對(duì)比等方法。

　?、巯胂笠欢喂适拢褐刑么笕俗咧髸?huì)怎樣?模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

　　(說明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。)

　　課堂總結(jié)：

　　幻燈片展示：有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個(gè)俗音......

　　有人說，俗就是真實(shí)，就是生活的現(xiàn)實(shí)，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。

　　如何在塵世中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生活?是永遠(yuǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注與思考的內(nèi)容。

　　板書：

　　好嘴

　　楊七楊巴知府等

　　李中堂

　　品語知人品事悟理

　　課文教案

　　創(chuàng)意說明

　　1.標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故 教學(xué) 活動(dòng)圍繞“好”字展開。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故 教學(xué) 的著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

　　3.由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語言，學(xué)生非常喜歡，所以是學(xué)生 口頭表達(dá)能力訓(xùn)練 的好材料。

　　4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學(xué)生的 自主探究學(xué)習(xí) 為主。

　　5.也可把本文作為語言材料，用編演課本劇、說書等形式讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入新課

　　——引出“好”：

　　(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

　　(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用 張力 激起學(xué)生的閱讀期待。)

　　整體感知

　　——講述“好”：

　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備;

　　2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短;

　　3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述;

　　4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的 口頭表達(dá)能力 ，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)

　　重點(diǎn)研讀

　　——探究“好”：

　　說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?

　　全班討論：

　　1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。

　　2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

　　3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”;楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、 以少勝多 的效果。

　　(說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。)

　　深入理解

　　——評(píng)價(jià)“好”：

　　作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

　　(說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。)

　　教師小結(jié)：這些小人物在 封建時(shí)代 的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。

　　拓展延伸

　　——想象“好”：

　　想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

　　(說明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。)

　　《好嘴楊巴》創(chuàng)意說課設(shè)計(jì)

　　山東省青島第三十一中學(xué) 陳付亮

　　課文品析：

　　《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風(fēng)俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點(diǎn)明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個(gè)不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時(shí)，一個(gè)在內(nèi)“悶頭制作”，一個(gè)“專管外場(chǎng)照應(yīng)”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火。第二段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個(gè)絕活：一個(gè)是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味;二是對(duì)芝麻的加工，炒和壓都有嚴(yán)格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細(xì)正好，不費(fèi)嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必須得靠人“吹”，一個(gè)“吹”字轉(zhuǎn)入到對(duì)“好嘴”的描述，重點(diǎn)是通過一個(gè)故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢(shì)萬分危急的情形下艱難出場(chǎng)，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機(jī)，又給李鴻章留足了面子……小說的結(jié)尾卻似一個(gè)矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸埋沒，實(shí)則是為了說明手藝人在舊時(shí)代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動(dòng)形象地刻畫出楊巴機(jī)敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　本文標(biāo)題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也想從“好”字來導(dǎo)入。本文情節(jié)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個(gè)人物，所以安排人物概說和復(fù)述故事兩個(gè)小環(huán)節(jié)以求對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握，而把教學(xué)的著力點(diǎn)放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對(duì)楊巴這張“好嘴”的正確理解與評(píng)價(jià)上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處，學(xué)一點(diǎn)寫人的技巧，主要安排的是讓學(xué)生選點(diǎn)賞析。本設(shè)計(jì)擬安排三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)：概說復(fù)述“好”，探究評(píng)價(jià)“好”，賞析運(yùn)用“好”。

　　初中語文好嘴楊巴教案優(yōu)秀范文二

　　【創(chuàng)意說明】

　　1.標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

　　3.由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語言，學(xué)生非常喜歡，所以是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的好材料。

　　4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。

　　5.也可把本文作為語言材料，用編演課本劇、說書等形式讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

　　(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

　　(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)

　　二、整體感知——講述“好”：

　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備;

　　初中語文好嘴楊巴教案優(yōu)秀范文三

　　【一】、導(dǎo)入新課——引出“好”：?

　　同學(xué)們，憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)對(duì)，我們通常說他有一張“巧嘴”，有一張“好嘴”就是因?yàn)樗f出的話讓人感覺咄咄逼人、或滔滔不絕等。但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?今天讓我們帶著這個(gè)疑惑，就在馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，來看一出好戲。[幻燈片1]?

　　(那么，讓我們?cè)趲е苫笕ヌ旖蛐l(wèi)看好戲之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。)

　　【二】、檢查預(yù)習(xí)：

　　(誰能來根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況填寫這幾個(gè)空，先讓大家了解一下作者?)[幻燈片2]

　　1、走近作者：(大屏幕展示)

　　本文作者是當(dāng)代作家________，他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長，短篇小說《 _________ 》，中篇小說《____》《____》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。

　　他的小說集《俗世奇人》共收錄了二十篇作品，可以說每篇寫一個(gè)人物。

　　(咱們了解完作者后，誰再來幫這幾個(gè)字詞注注音。)[幻燈片3]

　　2、教師出示課文生字詞：(大屏幕展示)

　　(指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。生齊讀兩遍)

　　小撮cuō 咯牙gè 啪pā 搟面gǎn 黏軟nián 秫米shú

　　嚇懵měng 內(nèi)疚jiù

　　(好，看來大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的，希望能夠再接再勵(lì)。)

　　【三】、整體感知：(講述好嘴之“好”)

　　1、復(fù)述故事：[幻燈片4]

　　( 接下來，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，并試著復(fù)述故事的情節(jié)。

　　要求： 說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 )

　　(好，讀完后誰來試著復(fù)述一下本文的故事情節(jié)) 略：(秦 ) 詳：(三班)

　　(通過這兩位同學(xué)的復(fù)述，我們已經(jīng)很清楚了本文的故事情節(jié)。)

　　2.課本劇的表演：

　　(那么，接著讓我們帶著剛開始的那個(gè)疑惑，，去一趟天津衛(wèi)，來走入這出好戲，請(qǐng)看：[幻燈片5]

　　(非常感謝同學(xué)們的精彩表演。)

　　3、(那么，咱們結(jié)合同學(xué)們的精彩表演以及本文的內(nèi)容說說：)[幻燈片6]

　　楊七是一個(gè)怎樣的人? ( 手藝精巧 敦厚老實(shí))

　　而楊巴又是一個(gè)怎樣的人呢? (心靈嘴巧、機(jī)智靈活)

　　【四】.合作探究：(探究好嘴之“好”)(那么，說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?)[幻燈片7]

　　(接著，由同學(xué)們分組深處探究，楊巴的嘴到底“好”在哪?來揭開我們心中的疑惑，根據(jù)提示分三大組討論，第一組：從說話的難度看，在當(dāng)時(shí)的情況下分析，楊巴說話有怎樣的難度、第二組：從所說的這句話妙在何處分析、第三組：從楊巴所說話的效果來分析。請(qǐng)同學(xué)們展開討論：)

　　(討論清楚后請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過來認(rèn)真聽，首先咱們由第一大組的同學(xué)任意發(fā)言，從楊巴當(dāng)時(shí)說話的難度來看。。。)[幻燈片8]

　　從說話的難度看?：