下面是小編為大家整理好了語文教案白樺的內(nèi)容，希望你們能喜歡，

　　語文教案白樺優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　4、能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

　　【重點難點】

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　圖片展示白樺。

　　師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎?(謎語：照亮世界，修補(bǔ)碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。)

　　課件展示關(guān)于白樺的資料，解說謎語。

　　小結(jié)：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會讀的'字自己查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

　　生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹

　　2、教師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。

　　3、學(xué)生練習(xí)用生字進(jìn)行組詞。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。

　　三、初讀課文 整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺?(美麗、挺拔、高潔)

　　3、教師范讀，學(xué)生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美?

　　第一節(jié)：白樺的潔白 第二節(jié)：雪中的白樺

　　第三節(jié)：金暉中的白樺 第四節(jié)：朝霞中的白樺

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認(rèn)識了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來具體欣賞它的美。

　　二、感悟高潔

　　1、學(xué)生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。

　　2、理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。

　　3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。(比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。)

　　4、感情朗讀一、二小節(jié)。

　　三、感受美麗

　　1、齊讀第三、四小節(jié)。

　　2、仿照前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主探究：表現(xiàn)了白樺在( )中的( )形象。

　　3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

　　4、體會“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)

　　5、總結(jié)全詩，體會感情。

　　四、交流拓展

　　1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象?

　　2、引導(dǎo)積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌?摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。

　　3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當(dāng)“小詩人”，寫詩表達(dá)自己的感受，和同學(xué)交流。

　　【課文小結(jié)】

　　詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。

　　【板書設(shè)計】

　　白樺的整體美：涂銀霜 披雪花

　　白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇

　　金暉中的白樺：玉立

　　朝霞中的白樺：又抹光華

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導(dǎo)入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時，讓學(xué)生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導(dǎo)抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結(jié)全詩，再讓學(xué)生說對白樺的印象，學(xué)生就有話可說了。

　　語文教案白樺優(yōu)秀范文二

　　設(shè)計說明

　　《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

　　2.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

　　2.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、觀察談話，猜想引趣

　　1.談話：同學(xué)們，你們見過它嗎?(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

　　2.那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢?

　　3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　4.介紹作者：葉賽寧(1895—1925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

　　5.質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行猜測

　　學(xué)生猜測，交流。

　　設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

　　(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

　　(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

　　2.學(xué)習(xí)字詞：

　　課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認(rèn)字和會寫字，快來念一念!

　　第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

　　第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

　　(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字?

　　(4)匯報交流，重點記?。?/p>

　　“樺”和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

　　“抹”可以做動作體會，明白是手部動作，強(qiáng)化記憶。

　　“霞”通過圖片出示生字，記住偏旁。

　　“朦”“朧”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

　　“穗”與莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

　　把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎?

　　出示詞語：

　　白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

　　(3)開小火車讀好詞語。

　　3.過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

　　指名讀每一節(jié)。

　　設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主識字，主動讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

　　2.默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容?

　　指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

　　預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

　　設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

　　2.教師利用課件演示“瀟”“穗”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

　　3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

　　4.指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

　　設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

　　五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

　　1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　3.拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

　　設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

　　1.出示詞語：

　　白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

　　2.學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象?

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶;回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

　　二、品讀詩歌，讀出韻味

　　1.輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

　　2.抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

　　3.學(xué)生匯報。

　　(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

　　白樺總體上的特點是什么?哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點?

　　讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒?

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　(一個“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮;一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

　　好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

　　對枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的?

　　(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)

　　“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么?

　　(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

　　指導(dǎo)朗讀時“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。

　　你能讀出這種美嗎?

　　雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象?(它傲寒挺立的形象。)

　　讀出這種傲寒挺立的感覺。

　　(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

　　“朦朧的寂靜”寫出了什么?(白樺的含蓄)

　　從“玉立”一詞中感受到了什么?(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

　　“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。

　　“閃著”這一動詞又突出了什么?(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

　　(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

　　“姍姍來遲”讓我們感受到了什么?(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

　　朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受?(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

　　讀出這種感受。

　　設(shè)計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷!

　　2.拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

　　語文教案白樺優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重點： 感受詩歌的意境美，及詩人的情感。 教學(xué)難點： 比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

　　1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

　　2.師朗誦《白樺》。

　　3.讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

　　4.師小結(jié)導(dǎo)入：

　　老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

　　二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

　　3.小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

　　2.小組內(nèi)討論交流。

　　3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。

　　詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1.自讀《詩經(jīng)〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

　　2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3.班上交流，師相機(jī)指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

　　古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1.學(xué)生默讀閱讀材料。

　　2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。 ① 詩歌的特點：