隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。在教學(xué)中引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。以下是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課長度單位說課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課長度單位說課稿一

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。1、教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)二、學(xué)情分析

　　二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(一)知識目標：

　　1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

　　3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關(guān)系。(二)能力目標：

　　能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標：

　　1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的習(xí)慣。2、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重、難點

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認識。五、教法和學(xué)法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情

　　境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。六、教學(xué)步驟

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作探究，感悟新知

　　現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。(3)鞏固操練

　　選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認識長度單位，厘米和米。

　　(5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設(shè)計以上兩個練習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固，加深對概念的理解)七、課堂小結(jié)

　　在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。八、課堂設(shè)計理念

　　本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課長度單位說課稿二

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

　　2、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

　　3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力

　　重點、難點

　　在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

　　培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

　　教學(xué)準備

　　厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

　　教學(xué)過程

　　(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認識。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

　　(作為測量工具測量物體的長短。)

　　每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

　　為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

　　1、認識厘米。

　　(1)看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

　　這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

　　(2)比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

　　教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

　　(3)認識厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

　　(讓學(xué)生有一個初步的認識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。)

　　2、用厘米尺量。

　　(1)說一說。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

　　讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

　　總結(jié)：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

　　(通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長度。)

　　(2)比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

　　(3)量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長?

　　學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。)

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

　　(給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

　　(4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

　　質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況?

　　右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

　　三、練習(xí)鞏固。

　　(讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。)

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課長度單位說課稿三

　　一、說教材

　　本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

　　教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。

　　本課題的目標：

　　1.使學(xué)生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

　　本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：

　　1.加大主體參與的力度

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。

　　2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。

　　三、說教學(xué)程序’

　　第一課時。

　　教具：投影片、圖片、小黑板。

　　1.新課導(dǎo)人

　　(1).填空。’

　　1千克=()克3千克=()克

　　6000克=()千克5000克=()千克

　　(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。

　　(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。

　　克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認識”。教師板書：噸的認識。

　　以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。

　　2.新課展開

　　第一層次，教學(xué)噸的認識。

　　(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。

　　(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位?

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

　　(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。

　　這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。

　　(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

　　再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

　　1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。

　　(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。

　　教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。).

　　這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。

　　第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

　　(1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓學(xué)生試做。

　　啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。

　　(2)完成課本中的“做一做”。—

　　這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

　　3.鞏固練習(xí)。

　　(1)填出適合的單位。·

　　一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()

　　一袋化肥重50()一只大象重6()

　　一輛貨車載重4()一支粉筆重5()

　　(2)匹配連線。

　　5000千克2噸

　　8噸6千克

　　2000千克8000千克

　　6000克5噸

　　(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克

　　72噸-23噸93噸50千克-93噸

　　(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)

　　練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.全課小結(jié)