語文老師要帶領(lǐng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，.學會有一定速度的默讀。以下是小編整理的小學六年級語文課說課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。

　　小學六年級語文課說課稿一《有月亮的晚上》

　　教材分析：

　　這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

　　課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

　　作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

　　教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質(zhì)樸美。

　　2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

　　3.熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路

　　(二)過程與方法

　　自學與交流相結(jié)合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。

　　課前準備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　同學交流課前搜集的資料。

　　同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

　　設(shè)計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

　　1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)

　　2.對照實物投影，學生解決疑難字詞。

　　3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

　　月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結(jié)段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

　　三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。

　　出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

　　1.提問：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情?你覺得鄉(xiāng)村的孩子快樂嗎?你是從哪里體會到的?是誰讓他們?nèi)绱丝鞓?為什么說“那些有月亮的晚上，真美!”?

　　(學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。)

　　設(shè)計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。

　　(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

　　老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

　　(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好;

　　老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導朗讀。

　　(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

　　設(shè)計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

　　三、拓展練習：課文中很多細節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎?請從一個細節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

　　(學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。)

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生即學即練的寫作能力。

　　教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　四、布置作業(yè)

　　1.整理精彩語句并作點評

　　2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

　　設(shè)計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。

　　小學六年級語文課說課稿二《成全一棵樹》

　　教材分析：

　　中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”;一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。

　　學情分析：

　　現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　3.學會有一定速度的默讀。

　　(二)過程與方法：

　　通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　1.理解“成全”的內(nèi)涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

　　2.學會關(guān)愛，學會自強。

　　教學重難點

　　通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關(guān)愛，學會自強。

　　教學過程：

　　一、設(shè)置情境，導入新課

　　播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)

　　【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學生對成全的思考?！?/p>

　　二、把握內(nèi)容，理清思路

　　1.自讀正音，檢查指導。

　　2.認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事?

　　指導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。(經(jīng)過)許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。(結(jié)果)

　　【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎(chǔ)?！?/p>

　　3.探究線索，理清思路。

　　《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰?文中的“樹”有幾層含義?

　　孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

　　【設(shè)計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】

　　三、研讀課文，探究中心

　　1.出示中心話題。

　　孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談談你的理解。

　　【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學生整體探究，不致將課文肢解?！?/p>

　　2.結(jié)合課文談感受，交流心得

　　(1)這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

　　a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！?開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。)

　　b.“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”(小樹的生活愿望很頑強)

　　c.“小樹一天天長大了……趕上了他們。”

　　“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?/p>

　　“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

　　(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)

　　(2)這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

　　a.“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

　　(這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。)

　　b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

　　(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)

　　c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>

　　“上了學的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?/p>

　　(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。)

　　(孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。)

　　d.“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！?/p>

　　(雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。)

　　(3)這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

　　a.“母親望著孩子……母親點點頭?！?/p>

　　(母親懂孩子的心。)

　　b.“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹?！?/p>

　　“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學校?！?/p>

　　(母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。)

　　c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”

　　(母親當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。)

　　【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準確地理解課文?！?/p>

　　四、回顧課文，融情入心

　　從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格?或?qū)W習了這一課，你意會到了些什么?

　　【計劃意圖：學習此篇課文，旨在讓學生在意會的底子上能接洽并引導自己的生活，學后受到開導，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強、樂觀，學會關(guān)愛，才是學習本課的意義?！?/p>

　　小學六年級語文課說課稿三《船長》

　　一、說教材

　　《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。

　　二、說教學目標

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。

　　三、說教法和學法

　　本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程(教學方法與手段)

　　第一課時

　　(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。

　　(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。

　　第二課時

　　下面重點談談第二課時的教學流程：

　　(一)、復習導入，整體感知

　　問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?

　　設(shè)計理念與思路：讓學生對文章有一個整體的把握。第一課時，學生們通過學習，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故而知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題。根據(jù)學生地回答板書：遇險----自救----殉職

　　(二)、明確任務，學有方向。

　　根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?/p>

　　設(shè)計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。

　　(三)、品詞析句，體會精神

　　1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。

　　設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。

　　2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：

　　(1)、研讀第一段，感受“危急”

　　指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。

　　指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。

　　(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”

　　交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?

　　學習第一道命令：

　　課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

　　說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)

　　而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢

　　(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)

　　課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

　　問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)

　　指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。

　　學習第二道命令：

　　課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”

　　問題：為什么要下達開槍的命令?這個問題不急著讓學生回答，先問學生這道命令是在什么情況下下達的?課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會到什么?(人們急于逃命，秩序難以維持，場面非?；靵y。)照這樣亂下去，意味著什么?(小艇會翻，諾曼底號上的人們將全軍覆沒。)所以哈爾威下達來這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?

　　討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?/p>

　　問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。

　　再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。

　　課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”

　　這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的，具有組織自救的權(quán)利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。

　　指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。

　　(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”

　　課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”

　　指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。

　　(四)、讀寫結(jié)合，升華感情。

　　1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)

　　2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。

　　設(shè)計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

　　(五)、總結(jié)全文。

　　老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。

　　計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。