三年級的數(shù)學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著“讓學(xué)生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學(xué)中，要采用了觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)與交流等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。以下是小編整理的小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)說課稿3篇，希望分享給大家提供參考和借鑒。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)說課稿一《摸球游戲》
一、說教材
教材分析：
《摸球游戲》是學(xué)習(xí)了上課不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識上，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，但每個(gè)人的認(rèn)知水平不同，接受能力也不同，利用學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有一定的探究能力和合作意識的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動能讓學(xué)生學(xué)得個(gè)更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷猜測—實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，并闡述自己的理由。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力，并能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生盡力“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
3.積極參加摸球活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力，在活動交流中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理認(rèn)識事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決簡單的實(shí)際問題。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著“讓學(xué)生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學(xué)中，我采用了觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)與交流等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。
三、說學(xué)法
我創(chuàng)設(shè)了情景來驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小，通過猜測、實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主探究，尋找知識的秘密，學(xué)生的自主探索能力得到發(fā)展。學(xué)生根本提供的信息，想象可能摸出的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了。為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小的活動，學(xué)生自己動手操作，用自己喜歡的方法把操作過程記錄下來。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抽獎游戲，導(dǎo)入課題《摸球游戲》。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程
活動一：讓同學(xué)們體驗(yàn)“一定”、“不可能”。
活動二：分組讓學(xué)生去親自動手體驗(yàn)，感受“可能性”。
活動三：師生一起驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小。
三、實(shí)踐探索，理解新知。
1.我會連。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.購物中大獎。
5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發(fā)生。
6.知識拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說說在我們生活中事情發(fā)生的可能性。
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、課后作業(yè)
課本第98頁，第2題，同學(xué)們回去自己做一個(gè)轉(zhuǎn)盤分別涂上三種顏色，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。
板書設(shè)計(jì)：
摸球游戲
數(shù)量多的、數(shù)量少的、數(shù)量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)說課稿二《時(shí)間與數(shù)學(xué)》
一、說教材：
“時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)”是三年級上冊第七單元年、月、日的最后一個(gè)內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一系列數(shù)學(xué)活動情境。它是開了從數(shù)學(xué)的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的時(shí)間問題的課。教材中具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動材料，讓學(xué)生充分感受時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法統(tǒng)籌安排時(shí)間，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看時(shí)間，使數(shù)學(xué)生活化，同時(shí)提供了素材以及進(jìn)行探究研究的機(jī)會。本節(jié)課我通過一系列的活動設(shè)計(jì)將教學(xué)過程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一：認(rèn)識身份證環(huán)節(jié)，是鞏固時(shí)間單元的基本知識與技能;第二：統(tǒng)籌安排時(shí)間環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的全過程，并從中體會到用數(shù)學(xué)思維解決問題的科學(xué)性;第三，滴水實(shí)驗(yàn)的活動，是本課的一個(gè)升華，主要是通過做實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，樹立保護(hù)水資源，節(jié)約能源等意識。第四，小結(jié)：讓學(xué)生自己給本課取一個(gè)課題，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會自己小結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識，起到再次鞏固的作用。
二、說學(xué)情：
我們學(xué)校的學(xué)生由于家庭環(huán)境都比較好，學(xué)生從小生活在父母素質(zhì)相對比較高的家庭，學(xué)生的課外知識相當(dāng)豐富，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，思維也很活躍。并且他們通過對新教材兩年多的學(xué)習(xí)，及平時(shí)的訓(xùn)練比較到位，所以合作學(xué)習(xí)開展效果比較好，學(xué)生有一定的合作意識。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課打下了很好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)了年、月、日之后，對有關(guān)年、月、日的知識已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)知和體驗(yàn)。有了這些基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的身份證計(jì)算年齡和通過獨(dú)立或能過小組合作交流完成課上設(shè)計(jì)的“幫助萬老師解決難題”這些活動也就應(yīng)該沒有太大的問題。由于本節(jié)課需要交流，運(yùn)用語言交際的機(jī)會比較多，而三(3)班的孩子仍存在表達(dá)能力比較弱、不敢說等問題。這就需要我在課堂的活動學(xué)習(xí)交流過程中，多幫助學(xué)生形成較好的口語表達(dá)能力及能思會說的能力。這也是我這節(jié)課教學(xué)中所要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。
三、說教法、學(xué)法：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我把全課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來處理，下面我分別來說說每一環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)及我我設(shè)計(jì)思路：
環(huán)節(jié)一，認(rèn)識身份證環(huán)節(jié)。
這一部分的教學(xué)我是這樣來處理的：我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給同學(xué)們介紹一位新朋友的情境，用投影出示這位阿姨的身份證，讓孩子們通過觀察身份證來了解阿姨的基本情況，并通過身份證上的數(shù)學(xué)信息來解決一些數(shù)學(xué)問題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：
通過這個(gè)活動，使學(xué)生了解了居民身份證的作用，知道在很多場合都需要出示身份證，以提供個(gè)人的一些基本情況。我把教材略加修改，改為通過身份證向同學(xué)介紹一位新朋友，學(xué)生會感興趣，同時(shí)也會更喜歡數(shù)學(xué)。身份證的出示，給學(xué)生提供探索的載體，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)從“身份證”上收集和分析時(shí)間信息，從而啟動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及探索問題的熱情。很好地鞏固和時(shí)間相關(guān)的基本知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的時(shí)間問題的能力。
環(huán)節(jié)二，統(tǒng)籌安排時(shí)間環(huán)節(jié)：
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幫助萬老師解決難題這一情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從表中收集信息-----提出問題-----簡單分析的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)工作程序，并能過小組討論和集體交流使思維進(jìn)一步明朗化。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是為了更好地為生活服務(wù)，統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想就是解決生活中問題的一個(gè)重要思想。我之所以有以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用抽象數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，并體會到數(shù)學(xué)思想在解決實(shí)際問題中的科學(xué)性。也再次使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思考問題，并用數(shù)學(xué)的思想去解決身邊的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的思維過程，力圖通過教學(xué)形成師生互動，生生互動的“學(xué)習(xí)共同體”。
環(huán)節(jié)三：喝水問題及小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：
喝水問題和小實(shí)驗(yàn)在教材中被安排在第二、三的位置，在本課教學(xué)中我把它們綜合在一起進(jìn)行整合，分別在上課伊始及課堂將結(jié)束時(shí)進(jìn)行。這是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材進(jìn)行的處理。上課一開始就進(jìn)行漏水實(shí)驗(yàn)活動，在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間里，先進(jìn)行后面的教學(xué)內(nèi)容。課將結(jié)束時(shí)又回到小實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能過實(shí)驗(yàn)來計(jì)算喝水問題，同時(shí)通過播放有關(guān)缺水圖片對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的思想教育。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：
對教材進(jìn)行整合重新處理安排，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所做的調(diào)整。這樣設(shè)計(jì)是希望它發(fā)揮兩個(gè)作用：第一：對知識技能與解決問題方法策略的一個(gè)綜合運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅要用到時(shí)間的知識來計(jì)算，還要想怎么樣計(jì)算比較好，這體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思想在解決實(shí)際問題中的作用;第二：要發(fā)揮承上啟下的作用。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過估算，對節(jié)水問題進(jìn)行合理推測，引起他們對用水、節(jié)水問題的注意。這樣處理教材是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性的，也體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的教學(xué)要“用教材”，而不是“教教材”。
環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)：
本環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、請同學(xué)們小組交流這節(jié)課你都有哪些收獲?再全班分享。2、請同學(xué)們給本節(jié)課取一個(gè)課題，并說說取名原因。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：
第一，先讓全班同學(xué)都進(jìn)行本課收獲大討論大交流中，給孩子們充分的時(shí)間去交流，無形中給他們提供了言語交際的機(jī)會，讓學(xué)生通過對本節(jié)課知識的輸理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)心理。第二，通過學(xué)生給本節(jié)課取課題，其實(shí)就是讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容再次回憶，通過說取名原因考察學(xué)生對知識掌握得如何。
五、說板書：
根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)了如下板書，既簡明扼要又突出重點(diǎn)。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)說課稿三《一天的時(shí)間》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時(shí)間。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察思考的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、從生活導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎?(晚上6時(shí))
晚上6時(shí)又可以說是幾時(shí)?(18時(shí))
你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法?(電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……)
像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)記時(shí)法”.(板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法)
二、探索新知
1.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法.
(1)教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡便，不容易出錯，都采用從0時(shí)到24時(shí)的記時(shí)的記時(shí)法，通常叫做24時(shí)記時(shí)法.
教師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學(xué)生演示教具)
教師：春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一.那么請同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響?(夜間十二點(diǎn))
教師：把時(shí)針調(diào)到12時(shí).對，夜間12點(diǎn)，是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí).
教師提問：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?
教師：我們一起來看一看，鐘面上的時(shí)針是怎樣走的.(給學(xué)生演示教具)同學(xué)們，除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí)，新的一年開始了.此時(shí)此刻，鐘面上的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí).就是0時(shí)，24時(shí)記時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間.接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……(老師邊撥邊講)上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí).(再接著撥)下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí).也就是第二天的0時(shí).剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí)，時(shí)針又走了一圈，又是12小時(shí).
教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈，一共是24小時(shí))
啟發(fā)學(xué)生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法.
(2)讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”，自己撥撥.
分組討論：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同?
使學(xué)生明確：24時(shí)計(jì)時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí)，就是24時(shí)，也就是第二天的0時(shí).
(3)口答.
①下午3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))
?、谠缟?時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))
?、壑形?時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))
?、芡砩?時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))
請你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動手操作，集體訂正.)
(4)學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法
教師講解：用24時(shí)記時(shí)法，就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.
師生互動：教師撥第二圈，下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答：13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí).
教師說明：為了區(qū)分某一時(shí)刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻.
(5)學(xué)生分組對練.
A一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用24時(shí)記時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如下午4時(shí)答：16時(shí))
B一組把24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用普通記時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如：20時(shí)答：晚上8時(shí))
2.教學(xué)例1
(1)出示例1：一列客車18時(shí)20分從北京開車，22時(shí)40分到達(dá)石家莊.路上用了多少時(shí)間?
教師提問：誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?(時(shí)刻)22時(shí)40分呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例
教師提問：從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢?
教師補(bǔ)充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)幾分”表示.
分組討論：路上用了多長時(shí)間?
學(xué)生匯報(bào)：說出自己是怎么想的.
教師總結(jié)概括：可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段，看上圖
從18時(shí)20分到22時(shí)20分，中間相差4小時(shí).
從22時(shí)20分到22時(shí)40分，中間相差20分.
兩段合起來說是4小時(shí)20分.
反饋練習(xí)：從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過()小時(shí).
(2)出示例2：一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營業(yè)多少時(shí)間?
出示圖片圖片營業(yè)時(shí)間1
觀察并思考：右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法?
同桌討論：怎樣來計(jì)算今天的營業(yè)時(shí)間?
(教師可提示：分上午、下午各多少小時(shí)，合起來就是全天的營業(yè)時(shí)間)
教師訂正：從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí).下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí)，全天營業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí).
(教師板書)上午營業(yè)時(shí)間：12-8=4(時(shí))
下午營業(yè)時(shí)間：7時(shí)
全天營業(yè)時(shí)間：4+7=11(時(shí))答：全天營業(yè)時(shí)間是11小時(shí).
分組討論：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)
教師提問：誰能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營業(yè)時(shí)間不變，但更簡潔嗎?
教師出
出示圖片圖片營業(yè)時(shí)間2
學(xué)生思考：這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間?
(全班同學(xué)動筆列式，請一名同學(xué)到前面板演.)
板書：營業(yè)時(shí)間：19-8—11(時(shí))
集體評價(jià)新牌子和舊牌子，請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?
使學(xué)生明確：換牌子后營業(yè)時(shí)間沒有變，還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡明方便.
三、鞏固練習(xí)
(1)口答.
?、?7時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?
?、趶脑缟?時(shí)到下午4時(shí)，有幾個(gè)小時(shí)?
?、坌∪A每天早上7時(shí)半到校，11時(shí)50分放學(xué).他上午在校多長時(shí)間?
?、鼙本╅_往某地的火車，早上5時(shí)54分開車，19時(shí)55分到達(dá).路上用了多少時(shí)間?
訂正
?、?7時(shí)是下午5時(shí)，23時(shí)是晚上11時(shí).
?、谟?0個(gè)小時(shí).
?、鬯衔缭谛?小時(shí)20分.
?、苈飞瞎灿昧?4小時(shí)1分.
(2)判斷題.對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”.
?、僖还?jié)課的時(shí)間是40分.早晨8時(shí)10分上課，上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課.()
?、?5時(shí)就是下午5時(shí).()
?、塾?jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長時(shí)間，可以用8—5+12來計(jì)算，對嗎?()
訂正：①(√)②(×)③(×)
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)十九的第1題
用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻。
下午3時(shí)上午10時(shí)晚上9時(shí)
下午6時(shí)晚上10時(shí)下午2時(shí)
2.練習(xí)十九的第3題
用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。
6時(shí)12時(shí)5時(shí)30分24時(shí)16時(shí)18時(shí)45分
