我知道教育不是去磨平孩子的個性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的個性學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松...以下是關(guān)于教育敘事范文，希望大家喜歡。
關(guān)于教育敘事范文(一)
我的教育我做主
我覺得班主任有兩樣?xùn)|西不可缺少，那就是智慧和愛。
我和學(xué)生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學(xué)生中間和學(xué)生打成一片。
我?guī)ь^給學(xué)生起外號，我是根據(jù)學(xué)生寫作文的特點給學(xué)生起外號，以至于沒有外號的學(xué)生求我給起個外號。
我上課時給一個學(xué)生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。
學(xué)生在網(wǎng)吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。
發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然后我在全班學(xué)生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學(xué)生好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口， 扌 + 丁?！?/p>
我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學(xué)生，我教育我快樂。這也是學(xué)生喜歡的方式，學(xué)生受教育，學(xué)生也快樂，他們稱之為又被設(shè)計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。
“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學(xué)生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質(zhì)，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應(yīng)包教學(xué)生做人當(dāng)重中之重。我曾提出“學(xué)習(xí)第二重要，做人第一重要的口號”。開學(xué)初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學(xué)生的心靈，用老師的心經(jīng)營學(xué)生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學(xué)生就給學(xué)生補德吧，教育學(xué)生成為品德高尚的人。江澤民同志指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。 2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學(xué)生的，也一直在思考，怎樣給學(xué)生更好的教育。我把學(xué)生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤。
我對學(xué)生的關(guān)愛、教育似乎難以停止。學(xué)生明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學(xué)生的叮嚀寫在紙上，給每名學(xué)生復(fù)印一份，塞進他們的手里 …… 后來領(lǐng)導(dǎo)把我寫的《致我的初三學(xué)生》發(fā)到學(xué)校的博客上，讓它教育更多的人。
與學(xué)生的心貼得更近，愛是最好的路。每當(dāng)?shù)弥蠓冉禍貢r，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預(yù)報。中考沖刺階段，學(xué)生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學(xué)生煮雞蛋吃。其實關(guān)心學(xué)生就在不經(jīng)意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學(xué)生，學(xué)生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學(xué)生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗。
與學(xué)生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的 . 前年圣誕節(jié) , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯(lián)：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個學(xué)生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學(xué)生來到班級高興的不得了。與學(xué)生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應(yīng)的。
我們還應(yīng)該尊重學(xué)生，善待學(xué)生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設(shè)，讓班級的環(huán)境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當(dāng)時那個學(xué)生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學(xué)生共同設(shè)計的：花籃是放著太陽花，意思是說學(xué)生是老師心中的太陽，相信他們將來會發(fā)出萬丈光芒;太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學(xué)生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學(xué)會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學(xué)會做人啊，我是該好好學(xué)學(xué)禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 …… ”后來，我又給全班學(xué)生出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓學(xué)生對上聯(lián)。學(xué)生領(lǐng)會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學(xué)生喜歡寫對聯(lián)，我就選擇學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們自我教育。
有人說學(xué)生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。我在學(xué)校里積極倡導(dǎo)兩件事：讀好書，做好事。我的學(xué)生也樂此不疲。
我們愛讀書，但農(nóng)村中學(xué)的條件有限，農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀的認識也有限，于是我和我的學(xué)生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款;班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數(shù)也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業(yè)生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近 20 本名著，說留著給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們看。學(xué)校里沒有圖書館，在我和學(xué)生們共同努力下，我們這已成了學(xué)校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學(xué)生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權(quán)利擴張了，我像是在領(lǐng)著學(xué)生們做利己利他的社會公益事業(yè)。
在初一、初二的時候，我要求每名學(xué)生每天至少做一件好事。到了初三，時間緊了，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了做好事的習(xí)慣。學(xué)校的榆樹死了幾棵，到栽樹的時候我班的學(xué)生就給栽上了。每天去澆水，悉心照料，還在小樹旁立了保護牌。像這樣的小事實在太多了。汶川地震后，我們班的賈普度同學(xué)在 5 月 14 日就主動到我這捐款 50 元，是全校第一個捐款的。學(xué)生竟然做在我們前面!更感人的是班里經(jīng)濟條件較差的幾個女生，她們在 16 日早晨捐款時是心有余而錢不足的。中午她們利用休息時間回家收拾廢品，家不在本村的就拎這袋子出去“撿破爛兒“了。下午她們幾個進行了第二次捐款，又捐出 74 元錢。錢雖不多，但精神可嘉，小手捧出大愛啊?！皳炱茽€兒”的小姑娘們的行動感動了全校師生，依蘭縣教育簡報報道了她們的感人事跡。那次捐款，我們畢業(yè)班是學(xué)生數(shù)最少，但捐款最多的班級。校長說，我現(xiàn)在看到了你的教育效果了。
在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節(jié)?？僧?dāng)聽說考上阿城師范的彥廷宇同學(xué)因家里條件不好，無法入學(xué)，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學(xué)生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領(lǐng)導(dǎo)被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學(xué)夢。
我覺得我應(yīng)該這樣做，必須這樣做?？捎械睦蠋煂ξ业淖龇ú惶斫?。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學(xué)生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學(xué)生、影響學(xué)生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培養(yǎng)出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養(yǎng)更多的學(xué)生。我在總結(jié)這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都云班任癡，誰解其中味!
我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學(xué)生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑。
關(guān)于教育敘事范文(二)
粗糙的美麗
周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意--孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。
因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。
盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準去評判孩子。
我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……
立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……
小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。
一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。
原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!
反思：語言不是刻意營造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓(xùn)練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。
課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標(biāo)準，課堂就能變成孩子成長的樂園。
關(guān)于教育敘事范文(三)
“我”有神經(jīng)病嗎
一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。
當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?
我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。
課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細語，有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。
我因勢利導(dǎo)，準備進入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。
“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進，小貓只能從小門進’的書呆子?！?/p>
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的--怎么辦?
壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。
生成遠比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
一石激起千層浪。
一個學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！?/p>
“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀，如此深刻!
“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€高個學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。
我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”
“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好!”
我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴，有魅力，活得更瀟灑!”
反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會，導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負面影響。如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負責(zé)任誤人子弟。因勢利導(dǎo)，既不把自己的價值觀強加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。
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