在小學(xué)口語中，聽力的培養(yǎng)既是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，又是口語訓(xùn)練的重要組成部分，沒有聽，就不會有說，就像聾和啞往往出現(xiàn)在同一個人身上一樣?！奥牎笔侨梭w感覺十分重要的一種形式，它是兒童學(xué)習(xí)語言、獲取信息、掌握知識、發(fā)展智力的重要途徑。無論是在課堂教學(xué)還是在課外活動中，“聽”都是學(xué)生知識內(nèi)化的重要途徑。
小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“重文字輕口語”的影響，聽和說的訓(xùn)練一直是個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是聽力的培養(yǎng)更為忽視，至使小學(xué)生的聽力普通較差。其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、聽的不全。學(xué)生“聽”的不專心，注意力不集中，使得“聽”到的信息不清楚、不真實(shí)、不完整。學(xué)生的“聽”受興趣與環(huán)境等因素影響，注意力不持久，使得學(xué)生“聽力”較低，效果很差。
2、只聽不想。學(xué)生在“聽”的過程中，只注意記存知識的表象，只注意聽覺的參與，而缺乏思維的參與，使得學(xué)生“聽”的層次較淺，效果不佳。
3、教師不練。教師對學(xué)生“聽”的能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有擺到應(yīng)有的位置，訓(xùn)練形式無意識，訓(xùn)練無計(jì)劃，使得學(xué)生“聽”的潛能沒有得到挖掘。
4、缺少聽記的方法。不善于邊聽邊思考、邊記憶，不能以話語的聯(lián)系中去理解、去記憶。所以往往聽了前句，不能聽清后句，或者邊聽邊邊忘。
在“聽、說、讀、寫”等基本技能訓(xùn)練中，“聽”排在第一位，它是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生“聽”的能力的高低和“聽”的效果的好壞與學(xué)生智力因素及非智力因素密切相關(guān)。抓住了學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)這個點(diǎn)，就能促進(jìn)學(xué)生非智力因素和智力因素的發(fā)展。
聽力是人類特有的智力活動，是人們對語言信息的一種認(rèn)知能力。聽話過程是邊輸入語言信息（聲音符號），邊理解語言信息（語句的含義），邊儲存語言信息（理解后經(jīng)過加工的濃縮的信息）。加之有聲語言具有“聲盡語失”的特點(diǎn)，聽話時(shí)必須反應(yīng)迅速，才可望具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。由此可見，聽話能力至關(guān)重要，不容忽視。
聽力必須從小培養(yǎng)。因?yàn)椋犃τ?xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏捷的思維力、聯(lián)想力和記憶力。某學(xué)生如在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽力往往較差。所以，聽說讀寫是相輔相成的，聽力訓(xùn)練還可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展。
興趣是最好的老師。一年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，常常出現(xiàn)無意觀察或籠統(tǒng)觀察。對學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合“說、讀、寫”三項(xiàng)能力來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生從聽懂一句話到聽懂幾句話、一段話、一篇文章。這里所說的“聽懂”，不僅僅是指聽清楚“聲音”這個物理外殼，還必須將所聽到的內(nèi)容迅速地分析綜合，形成表象，深深印在腦海中，并通過初步的判斷、歸納、推理，對所聽到的信息作出反饋。
隨著現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展和完美，聲音直接替代過去靠文字來傳遞的信息日益增多，聽力的培養(yǎng)日益顯示出了它的重要性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些途徑，使聽話訓(xùn)練成為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“聽”，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要任務(wù)。
小學(xué)階段兒童的聽力培養(yǎng)，必須通過扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練才能逐步達(dá)成。在口語訓(xùn)練中，應(yīng)該培養(yǎng)兒童具有怎樣的聽話能力？《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》作了明確規(guī)定：能聽懂普通話，聽人說話時(shí)要注意力集中，能理解主要意思。在這三個方面的要求中，關(guān)于普通話的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿各個年級的始終，特別是在一年級開始訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)于理解方面的內(nèi)容，則要循序漸進(jìn)，按年級的要求逐步提高，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。
聽和說都屬于口頭語言的范疇，聽力的高低對說話能力乃至讀寫能力都有重大的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生聽力是口頭語言訓(xùn)練的重要任務(wù)。
（一）聽力訓(xùn)練的方式：
1、邊聽邊辨。
低年級兒童聽人說話，對一字、一詞、一句都要細(xì)心聽，邊聽邊辨。教師讓學(xué)生通過辨別多種聲音，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
所謂辨音，就是要求能正確辨識語音、重音和音調(diào)高低。聽話，首先要聽清語音、語調(diào)，才能理解語言所載的信息。尤其所用語言（普通話）非當(dāng)?shù)胤窖裕ǖ谝徽Z言）時(shí)，語音辨別顯得更為重要。具體做法，要結(jié)合漢語拼音教學(xué)進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。在小學(xué)語文新教材各冊《練習(xí)》里，都安排了有關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目。內(nèi)容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調(diào)分辨這三部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學(xué)時(shí)，可通過教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學(xué)生模仿發(fā)音練習(xí)，爾后或通過找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。
所謂辨意，就是讓學(xué)生對語言信息的正誤進(jìn)行鑒別，訓(xùn)練學(xué)生分析、判斷能力，提高聽的敏感性。如在上聽說訓(xùn)練課時(shí)，可在句、段中夾雜一些錯詞、病句讓學(xué)生聽后作出判斷，指出錯誤，予以矯正。小語第四冊練習(xí)２第６題安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，其中有一句“春天，粉紅色的荷花開得真美麗?！苯虒W(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行：
師：小朋友，聽老師念句子。你們邊聽邊想，這句話是對還是錯，是對的，請鼓掌三下，是錯的，請搖手，并想想哪里錯，應(yīng)怎么改。
師：春天，粉紅色的荷花開得真美麗。
生：搖手。
師：這句話為什么錯？請說說理由。
生：因?yàn)楹苫ㄊ窍奶扉_的，所以錯。
師：說得真好，這句話應(yīng)該怎么說？
生：春天，粉紅色的桃花開得真美麗。
師：還可以怎么說？
生：夏天，粉紅色的荷  花開得真美麗。
也可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，直接培養(yǎng)學(xué)生聽的品質(zhì)，提高學(xué)生聽的質(zhì)量。如讀一句話，將重音放在不同的部分，讓學(xué)生說說要強(qiáng)調(diào)的意思，如“我是中國人”，將重音放在“我”身上，便是強(qiáng)調(diào)“誰”是中國人；將重音放在“是”上，便是強(qiáng)調(diào)“是不是”中國人。再如快速讀一段學(xué)生未接觸過的話，讓學(xué)生說說這段話的大意等等。
除此之外，也可以在講評寫話時(shí)進(jìn)行辨意訓(xùn)練，還可以在朗讀指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用辨意的方法來指導(dǎo)學(xué)生掌握重音、停頓、語調(diào)等朗讀技巧。
2、邊聽邊記。
小學(xué)生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但如果故事較長，就常常聽不全，漏掉一些內(nèi)容。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)孩子一邊專心聽，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時(shí)候讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽后讓學(xué)生回答，提高聽力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。如小語第四冊練習(xí)２第七題《貓醫(yī)生過河》中“聽故事回答”，教學(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行訓(xùn)練：第一步：（出示掛圖）訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖畫上畫了哪些小動物，主要講誰的什么事？第二步：聽老師講故事，你們一邊聽一邊記：（１）貓醫(yī)生為什么要過河？（２）貓醫(yī)生為什么過不了河？聽后讓學(xué)生根據(jù)問題用上“因?yàn)椤浴边@一句式分別復(fù)述。第三步：你能把這個故事的起因連起來說給大家聽嗎？學(xué)生們同桌互說，指名說。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
聽別人說話，必須邊聽邊記，聽到后面的還要記住前面的，這樣才能留下完整的記憶表象，大腦言語聽覺區(qū)才能展開分析、判斷、推理等一系列思維活動，從而達(dá)到“聽懂”的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，我們可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“聽后說”訓(xùn)練。這樣，可以有效地提高學(xué)生邊聽邊記的能力。
3、邊聽邊想。
對人家講的話，首先要聽清詞句，并默默地記下來，這是前提，還要想一想，他說的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么地方不明白。不論是在平時(shí)，還是在上課聽講，都要用心思考，只聽不想，聽的內(nèi)容是記不住的。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)，善于抓住別人講話的思路，做到老師（教者）、課文（作者）、自己（聽者）三者思路的統(tǒng)一，掌握聽講的要領(lǐng)。
聽人說話還要能抓住重點(diǎn)，把握主旨。這就要求聽話時(shí)要聽在耳朵里，想在心里。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，要重視讓學(xué)生學(xué)會“帶著問題聽”。讓學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步提高他們聽的能力。
有些文章言雖盡而意未窮，給人們以豐富的想像空間。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路繼續(xù)想象，進(jìn)行說話練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，學(xué)生已初步知道，課文主要講狐貍想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉。我就設(shè)計(jì)了“狐貍和烏鴉各是怎么想的？”這一問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。當(dāng)讀到狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水時(shí)，我就問學(xué)生，這時(shí)的狐貍心里會怎么想？當(dāng)烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽時(shí)，它是怎么想的？通過想象，他們說出自己心底里想說的話，童心十足，真實(shí)可愛，達(dá)到了說話訓(xùn)練的目的。
教材中“看圖說話、寫話”素材，稍加改變，也能成為聽說訓(xùn)練的好材料。例如《玻璃窗被打破以后》這一課，我先出示第一張上面有一個足球和一扇被打破了玻璃的窗戶，一邊對學(xué)生說：“小明和小剛放學(xué)后在院子里踢足球，一不小心足球飛向老奶奶家的窗戶，只聽‘砰’地一聲……”再出示第二張投影片，上面畫有翹起大拇指的一只手和幾張1元的人民幣，接著說：“請同學(xué)根據(jù)前面圖片反映的故事內(nèi)容，展開想象把故事講完整。”有的說：“小明和小剛敢于承認(rèn)錯誤，主動拿出自己的零花錢湊在一起去賠償，得到老奶奶的稱贊”；還有的說：“小明和小剛趕緊躲起來，后來被大人批評了，覺得不對，再和大人一起到老奶奶家，向老奶奶賠禮道歉?！?BR>4、邊聽邊寫。
聽寫是一種聽和寫的訓(xùn)練，聽是前提，寫是聽的結(jié)果。只有聽得懂，才能寫得無誤。訓(xùn)練的步驟可以由聽寫一句話到聽寫幾句話、一段話。聽寫的方式可以是教師一邊報(bào)，學(xué)生寫；也可以是老師完整地報(bào)幾遍，然后再讓學(xué)生回憶，把聽的內(nèi)容寫下來。聽寫是訓(xùn)練聽的能力的一種最基本的形式，長久訓(xùn)練，可使學(xué)生“聽”時(shí)注意力集中，既養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，又進(jìn)行了書面語言的訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶力。
聽記詞語，擴(kuò)增聽的容量。在學(xué)生感知課文，認(rèn)識生字詞后，進(jìn)行聽記詞語的訓(xùn)練。這當(dāng)然不是一個一個地聽寫，而是將要聽寫的詞語劃分成一個個詞語數(shù)量不同的組塊，第一次只聽一個，第二次一下報(bào)出兩個，第三次一下報(bào)出三個，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽記數(shù)量。其實(shí)每個組塊中的詞語并不是互不相干，毫無聯(lián)系。這樣的訓(xùn)練不但潛移默化了聽記的方法，長此以往，必定能不斷擴(kuò)增聽記的容量。
5、邊聽讀邊欣賞。
聽讀欣賞具體地說是聽聽、讀讀、欣賞欣賞。它是利用音像、文字和圖片（視覺）教材，在聽（動耳）和讀（動口）的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字、音樂、美術(shù)，評價(jià)人物，從小陶冶孩子的情操，進(jìn)行美的教育。
這樣很自然地將趣味性、知識性、思想性有機(jī)地結(jié)合在一起，通過多聽、多讀、多講，使學(xué)生學(xué)到了東西，豐富了想象力，提高了朗讀水平，培養(yǎng)了朗讀能力和初步的欣賞能力。
（二）聽力訓(xùn)練的評價(jià)。
觀察學(xué)生的聽力有沒有進(jìn)步，可以從以下幾個方面進(jìn)行檢測評價(jià)：
1、教師說一段話，讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。
2、檢查學(xué)生有沒有認(rèn)真聽他人說話的習(xí)慣。聽的過程就是理解的過程,聽的能力其實(shí)也是理解能力。關(guān)于理解方面的內(nèi)容,則要循序漸進(jìn),按年級的要求逐步提高，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。每周安排一次口語訓(xùn)練課，分階段進(jìn)行評價(jià)。第一階段：安排一些學(xué)生說話，并觀察其它學(xué)生中途有沒有插嘴。在這一階段中,要求插嘴的學(xué)生人數(shù)逐步減少，插嘴的學(xué)生只有少數(shù)幾個時(shí)，才體現(xiàn)出訓(xùn)練有所進(jìn)步。第二階段：要求幾乎沒有人插嘴，如果達(dá)到這個程度，就表明學(xué)生的聽力有進(jìn)步。第三階段：不但要求沒學(xué)生插嘴，而且，學(xué)生發(fā)言比較積極，能根據(jù)教師所提問的問題回答。這樣就表明課題的研究有收獲。
3、分層次訓(xùn)練。將訓(xùn)練對象分為聽力發(fā)展較快的和聽力發(fā)展較慢兩個層次來具體要求。對于聽力發(fā)展比較快的學(xué)生，我們要求其在第一階段就做到不插嘴，在第二階段時(shí)就能抓住教師提問的主要意思進(jìn)行回答，在第三階段時(shí)就可以回答的很完整。而對于聽力發(fā)展較慢的學(xué)生來說，在第一階段時(shí)，我們只是要求他們做到不插嘴，對于插嘴的學(xué)生給于暗示提醒，在第二階段時(shí)則要求他們做到不插嘴，并能回答出教師的提問，在第三階段時(shí)就要求他們能抓住教師講解的主要內(nèi)容進(jìn)行回答。
具體訓(xùn)練的方法：
A、聽后復(fù)述。
這是一種先聽后說的訓(xùn)練方式，低年級兒童喜歡聽兒歌、童話，訓(xùn)練的方式可采用視聽結(jié)合的方法，邊看圖片或?qū)嵨?，邊聽教師口述。低年級開始訓(xùn)練可講兩遍，如果聽記內(nèi)容比較復(fù)雜，應(yīng)分步講，分步復(fù)述。復(fù)述后要評析，以檢查和提高學(xué)生聽記的能力。
B、聽后轉(zhuǎn)述。
小學(xué)聽記話語的能力不強(qiáng)，聽后轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生集中注意力聽話的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)，先由教師講述所要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回憶，再讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述，最后是教師指點(diǎn)。轉(zhuǎn)述雖然不全按照原話，但轉(zhuǎn)述必須是客觀的、完整的、正確的。教師可設(shè)計(jì)一些轉(zhuǎn)述的練習(xí)。
C、聽辨語病。
能聽出別人說話的語病，對提高語言的辨析能力和表達(dá)能力有很大幫助。這種練習(xí)主要應(yīng)在平時(shí)語文教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行。除經(jīng)常性的聽辨語病訓(xùn)練外，還可設(shè)計(jì)聽辨語病的練習(xí)等。
D、聽寫。
聽寫是由教師口述一句話、幾句話或一段話，學(xué)生聽后，把它記下來。低年級指導(dǎo)聽寫一句話，要求學(xué)生靜聽一句，要求學(xué)生靜聽后再寫下來。
通過九個月的訓(xùn)練，對以上結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使實(shí)踐研究成果得到收獲。
E、舉行各種各樣的活動。
a、到大自然去。
“到大自然去”也是一項(xiàng)口語交際訓(xùn)練。秋天里，在老師或家長的帶領(lǐng)下，組織同學(xué)到大自然去看一看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。到田野里去，看一看稻子、高梁、大豆等莊稼成熟后的景象；到蔬菜地里去，看一看農(nóng)民們收獲葡萄、桔子、梨子的場面；到樹林去，撿一撿落葉，捉一捉迷藏……，然后在班內(nèi)組織一次“到大自然去”的主題班會，討論討論：秋天里有哪些有趣的事？如：幫助果農(nóng)們收葡萄，到樹林里撿落葉做植物標(biāo)本，去小河里釣魚，在竹園里學(xué)習(xí)、玩?！谟懻摃r(shí)，要把看到的事物說具體，并注意觀察的先后順序。
b、買文具。
教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，要求學(xué)生去商店里買文具，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，學(xué)會使用禮貌用語。在買文具時(shí)提醒同學(xué)們注意以下問題：當(dāng)你跨進(jìn)文具商店的門時(shí)，售貨員會對你說些什么？他的態(tài)度怎樣？說話的語氣怎樣？給償留下了什么印象？你對他是怎么說的？有禮貌嗎？當(dāng)你提出要求時(shí)，售貨員是怎樣為你服務(wù)的？你挑選文具時(shí)，他熱情嗎？你討價(jià)還價(jià)了嗎？你買完文具走出商店時(shí)，你們又說了些什么？在與售貨員交談的過程中，特別要注意舉止文明大方。
學(xué)生買完文具之后，要求他們在小組里說說買文具的經(jīng)過，然后選出說得好的到班上說。
c、打電話。
“打電話”是一項(xiàng)口語交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中先四人一個小組，互相之間表演打電話。兩人互相打電話，兩人注意聽，并進(jìn)行點(diǎn)評。打電話時(shí)，要把問題講明白，要把有什么事說清楚。還要注意用上“請”“您好”“謝謝”“再見”等禮貌用語。分小組表演后，再推薦電話打得好的同學(xué)上講臺演一演，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評講。回家后，給同學(xué)、老師、親友打個電話。看自己說了些什么？別人說了些什么？把說的內(nèi)容轉(zhuǎn)告給同學(xué)聽。
（三）聽力訓(xùn)練的程序。
聽力訓(xùn)練主要放在課堂教學(xué)，具體可以分以下幾個程序進(jìn)行：
1、教師提學(xué)生答。
在訓(xùn)練的第一階段,可以通過教師提問學(xué)生回答的方式來實(shí)現(xiàn)課題的研究。這時(shí)，要求學(xué)生能比較完整地回答教師提出的問題。提問主要由教師負(fù)責(zé)，而學(xué)生只要求能準(zhǔn)確回答教師提出的問題。
2、半扶半放。
在訓(xùn)練進(jìn)行到第二階段時(shí)，可以選擇半扶半放方式來進(jìn)行。因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生的聽力有了一定的進(jìn)步，教師可以試著讓學(xué)生自己提出問題，讓其它學(xué)生來回答。在學(xué)生提問有困難或?qū)W生回答有困難時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?。這樣，學(xué)生的聽力可以得到很大的進(jìn)步。
3、全部放開。
這是學(xué)生的聽力訓(xùn)練進(jìn)行到最后一階段時(shí)所采取的方法。這時(shí)學(xué)生在別人講話時(shí)，能捕捉住信息,注意力比較集中，會邊聽邊思考，而且又已掌握聽別人講話時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)的方法。所以，教師這時(shí)可以完全放開,讓學(xué)生自己來提問，自己來回答，并且做到回答的問題比較完整。
“聽”是將音轉(zhuǎn)化成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。通過聽力的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力；既使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，又進(jìn)行了書面語言的訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。
通過多聽、多讀、多講，使學(xué)生學(xué)到了很多東西，豐富了想象力，提高了朗讀水平，培養(yǎng)了朗讀能力和初步的欣賞能力。