高考作文是高考的半壁江山，但高考作文的備考工作確實(shí)讓人犯難。學(xué)生在經(jīng)過高中三年的寫作訓(xùn)練之后，對(duì)各種文體的寫作都有了整體的感知。但在具體寫作時(shí)，常常內(nèi)容單薄，空洞無物，或者是不知如何選材表達(dá)怎樣的主題。

　　其主要原因還是在于平時(shí)缺少甚至沒有積累相關(guān)的素材，能夠有力地表現(xiàn)和說明中心的材料太少，或是所選的材料不夠典型、新穎，素材貧乏，缺乏積累與運(yùn)用。高考作文的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是立足在考場(chǎng)作文上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”：

　　第一，由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化;第二，由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化。由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化，就是怎樣從積累的生活素材、知識(shí)素材中提煉出作者的思想，作為文章的立意;由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化，就是把自己的思考、思想和文章的立意用文字表達(dá)出來。所以說，考場(chǎng)作文的寫作過程，就是用最好的文字把最好的思想表達(dá)出來的過程。

　　最好的思想表達(dá)，來自對(duì)知識(shí)素材的積累，來自對(duì)生活素材的內(nèi)化。因此，我們?cè)诟呖甲魑膫淇贾校环矫嬉笇?dǎo)學(xué)生如何積累作文素材;另一方面就要訓(xùn)練學(xué)生在作文寫作當(dāng)中靈活運(yùn)用素材的能力，其基本策略是：積累——內(nèi)化——運(yùn)用(表達(dá))——反思比照。

　　一、積累歸納

　　首先要指導(dǎo)學(xué)生重讀在必修、選修教材中的經(jīng)典文段，著重在于指點(diǎn)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累，并思考這些素材可以應(yīng)用到作文的哪些方面。

　　下面以教材中王安石的《游褒禪山記》為例，談?wù)勚刈x文本，積累作文素材有哪幾方面：

　　(一)積累作者文章的觀點(diǎn)或文章的中心(以文章中的第3段為例)

　　如：“古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。”

　　——知微見著，很多大道理往往存在于細(xì)微的事物之中，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。

　　“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在於險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

　　——世間美好的風(fēng)景常在路途險(xiǎn)遠(yuǎn)、人跡罕至之處，只有不畏懼艱辛的人才能看到最美麗的景色。

　　在寫作的過程中，我們可以引用相關(guān)的文段和觀點(diǎn)作為作文的論據(jù)，豐富作文的內(nèi)容，使文章更具有說服力。但要注意引用貼切和恰當(dāng)，緊扣話題并與之相呼應(yīng)才能為你的作文錦上添花。

　　(二)積累課文中出現(xiàn)過的哲理故事或文章表述的事例

　　如在《游褒禪山記》一文中的主題是什么?可以進(jìn)行歸納整理并復(fù)習(xí)：本文記敘了王安石和幾位同伴游褒祥山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，提出了做人和做學(xué)問的道理。

　　(三)積累作者生平的軼事

　　根據(jù)課文提供的作者生平經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘白鳛榫€索，查找相關(guān)的資料，積累作者的1—2個(gè)小故事，在作文中可以充當(dāng)有效的事實(shí)論據(jù)。

　　(四)積累文章中優(yōu)美的語句段落、旬式或古詩文中的經(jīng)典名句

　　王安石的名句積累：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(《登飛來峰》)

　　(五)積累文章結(jié)構(gòu)的寫法

　　【積累寫法】本文在記游的基礎(chǔ)上說理，記敘和議論相結(jié)合，前后照應(yīng)。

　　二、理解內(nèi)化

　　在積累的基礎(chǔ)上，第二步要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文素材的理解，嘗試將一些顯淺的話題勾連起來，發(fā)散思維，看看從課內(nèi)積累的素材實(shí)際上可以怎樣用。

　　這個(gè)階段，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生將類似的人物，或者類似的經(jīng)歷，進(jìn)行梳理，給出一些拓展學(xué)生思維的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)素材的使用有個(gè)總體概念。

　　如以下的“思維熱身”活動(dòng)：

　　根據(jù)課前預(yù)習(xí)完成的作文素材積累表格中的課文事跡、作者事例和名言警句，試從以下十個(gè)素材中任選三個(gè)連成一段有明確中心論點(diǎn)的話：

　　司馬遷;袁隆平與“野稗”;貝多芬《命運(yùn)交響曲》;謝坤山《在畫布里搏斗的人生》;杜甫“安得廣廈千萬問，大庇寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山，嗚呼!吾廬獨(dú)破受凍死亦足”;魯迅;文天祥“留取丹心照汗青”;“布衣總統(tǒng)”孫中山;曹操“山不厭高，水不厭深”;比爾蓋茨。

　　學(xué)生剛開始運(yùn)用并不是太熟練，只能勉強(qiáng)地運(yùn)用三個(gè)素材，在表述方面可能還不夠準(zhǔn)確，這個(gè)階段教師要注重看學(xué)生用得對(duì)不對(duì)，三個(gè)類似的素材得出的觀點(diǎn)是不是一致，是不是一個(gè)明確的中心論點(diǎn)。

　　這個(gè)活動(dòng)，可以放在每一節(jié)課的前五分鐘，如同是一個(gè)熱身游戲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。開始時(shí)可先由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練一段時(shí)間之后，就可以換成由學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)。這樣則更有利于訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)作文上正確選材，富有針對(duì)性，從而使論據(jù)更豐富二

　　三、運(yùn)用表達(dá)

　　在運(yùn)用的過程中，如寫議論文要引用到課內(nèi)素材作為論據(jù)材料說明中心論點(diǎn)，那么具體還要注意以下幾個(gè)原則：第一，議論文中事實(shí)材料運(yùn)用的基本要求是準(zhǔn)確到位、簡潔流暢。第二，材科運(yùn)用要緊扣話題提煉出來的中心論點(diǎn)，最好能夠點(diǎn)出話題的關(guān)鍵詞。第三，對(duì)

　　話題的思考辨析不能只是簡單的觀點(diǎn)加例子，還應(yīng)有個(gè)性的思辯和分析。

　　在備考之中，這個(gè)環(huán)節(jié)是成敗的關(guān)鍵。有效備考能夠落實(shí)就看最岳這一步怎樣引導(dǎo)學(xué)生從積累到內(nèi)化之后的運(yùn)用。

　　我們可以分為三個(gè)時(shí)期來強(qiáng)化訓(xùn)練：第一階段著重在議論文的框架式練習(xí);第二階段著重在全文的架構(gòu)，即準(zhǔn)確審題立意后，選材寫提綱;第三階段著重是全文寫作，高考作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升語言和提高發(fā)展得分。

　　(一)第一階段的操作

　　這個(gè)階段主要是任意給出1個(gè)話題，讓學(xué)生寫出文中論據(jù)部分，要求引用課文事例、作者事跡或名言名句：(10分鐘)

　　如：閱讀下面材料，按要求作文一：

　　每一個(gè)人都不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，作為國家、民族的一員，你必須承擔(dān)責(zé)任;作為學(xué)校、家庭的一員，你也必須承擔(dān)責(zé)任;對(duì)你自己，你更是　責(zé)無旁貸。

　　請(qǐng)以“承擔(dān)責(zé)任”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。(參考“四步十三句”格式)

　　————————————。立論點(diǎn))

　　————————————。(擺論據(jù))

　　————————————。(議道理)

　　這個(gè)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)素材的能力。啟發(fā)學(xué)生從看到一個(gè)話題，經(jīng)過審題和思考后，能夠準(zhǔn)確地選出一個(gè)闡明中心論點(diǎn)的素材進(jìn)行論述。

　　訓(xùn)練時(shí)以片段練習(xí)為主，在片段寫作中強(qiáng)化議論文的寫作技巧，運(yùn)用“四步十三句”的快速成文方法，夾敘夾議，有理有據(jù)，規(guī)范行文，防止一些學(xué)生無的放矢，亂寫一通。

　　(二)第二階段的操作

　　這個(gè)階段可以給出1個(gè)高考話題作文，讓學(xué)生在課堂上以即場(chǎng)研討為基礎(chǔ)，運(yùn)用課本積累的相關(guān)素材進(jìn)行寫作。列寫出提綱。請(qǐng)同學(xué)展示，并點(diǎn)評(píng)。(15分鐘)

　　如：2006年高考作文江蘇卷：

　　有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說……請(qǐng)以“人與路”為題寫一篇文章。

　　題目——

　　第一步——定題【用句：(1)】

　　第二步——開篇【用句：(2)一(3)】(點(diǎn)材料引入，確立全文論點(diǎn))

　　第三步——論證[用句(4)—(11)]

　　列事例l.第一層(或正或反)【用句(4)—(7)】(立論點(diǎn)——擺論據(jù)——議道理)

　　2.第二層(或反或正)[用句(8)—11)](立論點(diǎn)——擺論據(jù)——議道理)

　　3.可填加事例或多角度排比論證

　　第四步——收篇[用句：(12)一(13)】(收攏全篇，總結(jié)議論)

　　這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)議論文整體結(jié)構(gòu)的把握，通過審題、立意后精選素材活用到寫作當(dāng)中，給予他們一個(gè)寫作的架構(gòu)，可以幫助大部分畏懼寫議論文或者不會(huì)寫議論文的學(xué)生，讓他們有據(jù)可依，抓住扶手慢慢一步步學(xué)寫。

　　(三)第三階段的操作

　　這個(gè)階段主要是給予各種作文題目讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。從選材構(gòu)思到下筆實(shí)戰(zhàn)，這個(gè)階段著重是整體批改學(xué)生的作文，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)建議。另一方面就是讓一些已經(jīng)熟練掌握這一技巧的學(xué)生嘗試拋棄第二階段的格式，讓他們多從幾個(gè)角度來思考，多元選材，錘煉語言，使作文的思路更開闊，行文更流暢，文采更優(yōu)美。

　　四、反思比照

　　以積累課內(nèi)素材活用為作文論據(jù)的復(fù)習(xí)方法，能夠有效備考高考作文：一方面，主要是讓學(xué)生通過重新閱讀學(xué)過的課文梳理出有效的資訊;另一方面，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間里復(fù)習(xí)高一高二學(xué)過的必修、選修課文。

　　通過復(fù)習(xí)、整理歸納出教材中的素材，可以打開寫作思路，將課文所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到平時(shí)和考場(chǎng)寫作中，就能讓作文更加豐滿，論據(jù)更加充實(shí)，再不用畏懼字?jǐn)?shù)不夠，沒話可寫等等。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，按照我設(shè)計(jì)的思路一步步地分專題給予學(xué)生定時(shí)定量的作文訓(xùn)練，學(xué)生提高的效果是比較明顯的。主要體現(xiàn)在幾次的段考以及全市的一模、二模，學(xué)生的作文成績穩(wěn)步提高，能夠保持好成績，發(fā)揮一直比較穩(wěn)定，也為語文總分奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。