一、單項(xiàng)選擇題
1.心理特性是通過(guò)()形成并表現(xiàn)出來(lái)的
A認(rèn)識(shí)過(guò)程B心理過(guò)程C意志過(guò)程D情緒、情感過(guò)程
2.司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車(chē)速，這是()
A第一信號(hào)系統(tǒng)B第二信號(hào)系統(tǒng)C操作性條件反射D無(wú)條件反射
3.注意這種心理現(xiàn)象屬于()
A認(rèn)知過(guò)程B情感過(guò)程C人格特征D心理活動(dòng)特性或心理狀態(tài)
4.在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)策略屬于()
A自變量B因變量C無(wú)關(guān)變量D常量
5.人的一切心理活動(dòng)，都要通過(guò)()的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)
A神經(jīng)系統(tǒng)B感覺(jué)器官C大腦皮層D傳到神經(jīng)
6.感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感受能力叫()
A絕對(duì)感受性B感受性C差別感受性D絕對(duì)感覺(jué)闕限
7.看書(shū)時(shí)用紅色筆畫(huà)重點(diǎn)是利用知覺(jué)的()
A選擇性B理解性C恒常性D整體性
8.一般地說(shuō)，在事件進(jìn)行之后才做出反應(yīng)的知覺(jué)是()
A時(shí)間知覺(jué)B運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C方位知覺(jué)D似動(dòng)知覺(jué)
9.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行()
A多樣化復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D過(guò)渡學(xué)習(xí)
10.各種感覺(jué)的后像就是()的不同表現(xiàn)
A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶
11.“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)表明，表象具有()
A直觀性B概括性C可操作性D具體性
12.隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)水平有()的趨勢(shì)
A下降B上升C先降后升D先升后降
13.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫()
A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突
14.()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象
A熱情B應(yīng)激C激情D心境
15.情緒的“評(píng)定-興奮”學(xué)說(shuō)的提者是()
A詹姆斯、蘭格B坎農(nóng)、巴德C阿諾德D沙赫特、辛格
16.()是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量
A比率智商B離差智商C一般智商D絕對(duì)智商
17.()是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期
A幼兒期B青年期C童年期D成年期
18.自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)是()
A自我觀察B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知
19.()是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家
A霍爾B達(dá)爾文C榮格D普萊爾
20.根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是()
A發(fā)展信任感，克服不信任感
B獲得創(chuàng)生感(繁殖感)而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)
C獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)
D獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)
21.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是()學(xué)派所倡導(dǎo)的
A精神分析論B行為學(xué)習(xí)論C社會(huì)文化歷史論D認(rèn)知發(fā)展論
22.具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有()
A演繹推理能力B守恒法C直觀形象性D自我中心
23.如果看到他人的成功和贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于()
A直接強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D以上答案都不對(duì)
24.兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是()
A手的動(dòng)作B腳的動(dòng)作C頭部動(dòng)作D軀干動(dòng)作
25.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語(yǔ)行為形成過(guò)程中的決定作用的是()
A喬姆斯基B巴甫洛夫C斯金納D班杜拉
26.下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀()
A安全性依戀B回避型依戀C反抗型依戀D合作型依戀
27.幼兒獲得概念的主要方式是()
A典型事例B定義C言語(yǔ)講解和概括D概念名稱(chēng)的組合
28.羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了()
A教師期望具有廣泛的影響力B教師總是有偏見(jiàn)
C教學(xué)中的不公平現(xiàn)象D學(xué)生的智力情況會(huì)影響教師的偏見(jiàn)
29.通過(guò)語(yǔ)言或影視的圖像而呈現(xiàn)的榜樣是()
A活的榜樣B符號(hào)性榜樣C誡例性榜樣D活生生的人
30.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()
A連鎖學(xué)習(xí)B信號(hào)學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)
31.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是()
A布魯納B奧蘇伯爾C加涅D威特洛克
32.在1948年首先用投射法對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是()
A麥克里蘭德B阿特金森C默里D布魯納
33.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做()
A推論B數(shù)據(jù)C外化解釋D假設(shè)
34.若使區(qū)組間的被試盡量做到同質(zhì)，可以()
A用同一個(gè)被試重復(fù)接受幾種實(shí)驗(yàn)處理B使用配對(duì)法分配被試
C區(qū)組內(nèi)的單位使一個(gè)團(tuán)體，以不同團(tuán)體為區(qū)組D以上都對(duì)
35.隨著時(shí)間的經(jīng)過(guò)，被試內(nèi)部歷程發(fā)生變化，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這是指()
A歷史B選擇C成熟D亡失
二、多項(xiàng)選擇題
36.堅(jiān)持腦功能整體說(shuō)的主要有()
A潘非爾德B拉什利C波伊勞德D弗羅倫斯
37.在教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，西方教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的理論，它們是()
A建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B斯金納的操作條件反射理論
C托爾曼的認(rèn)知-目的說(shuō)D格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)
38.小學(xué)兒童同伴交往的特點(diǎn)是()
A開(kāi)始形成同伴團(tuán)體B同伴交往的形式復(fù)雜多樣
C開(kāi)始建立友誼D朋友關(guān)系變得相對(duì)穩(wěn)定
39.關(guān)于負(fù)啟動(dòng)的起因有()
A情景恢復(fù)B觀察時(shí)間C編碼協(xié)調(diào)D認(rèn)知去活化
40.ROC曲線(xiàn)能夠反映出()
A信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響
B同一觀察者不同的感受性
C信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化
D不同觀察者的敏感性指標(biāo)
41.等值數(shù)據(jù)資料的收集方法有()
A共同組設(shè)計(jì)B運(yùn)用嚴(yán)格平行測(cè)驗(yàn)C “錨測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)D運(yùn)用問(wèn)題行為測(cè)驗(yàn)
42.情緒的測(cè)量方法有()
A形容詞核對(duì)表B維量等級(jí)量表C面部表情D生理指標(biāo)
43.下列關(guān)于配合度檢驗(yàn)方法中的自由度的說(shuō)法，正確的是()
A配合度檢驗(yàn)的自由度與實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中分類(lèi)的項(xiàng)數(shù)有關(guān)
B通常情況下，配合度檢驗(yàn)的自由度一般為分類(lèi)的項(xiàng)數(shù)減1
C配合度檢驗(yàn)的自由度一般為理論次數(shù)減1
D在正態(tài)擬合檢驗(yàn)時(shí)，自由度為分組項(xiàng)目減3
44.樣本容量是由()等因素決定的
A統(tǒng)計(jì)抽樣的基本原理B研究的內(nèi)容C采用的統(tǒng)計(jì)方法D課題本身的客觀條件
三、簡(jiǎn)答題
45.請(qǐng)你談?wù)剝?nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系
46.簡(jiǎn)述聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)
四、綜合題
47.試用信號(hào)檢測(cè)論方法——有無(wú)法設(shè)計(jì)一個(gè)記憶或思維的實(shí)驗(yàn)方案。
一【答案】
1-5 B B D A A6-10 B A A B A
11-15 C A C C C16-20 B D C A B
21-25 C B C A C26-30 A A A B A
31-35 D A D D C
二【答案】
36.BD37.BCD38.ABCD39.ACD 40.ACD41.AC42.ABCD43.ABD44.ABCD
三、簡(jiǎn)答題
45【答案要點(diǎn)】
答：內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念的提出，是源于其與外顯學(xué)習(xí)在現(xiàn)象學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、神經(jīng)生理學(xué)以及學(xué)習(xí)機(jī)制等方面的諸多不同。近年來(lái)，雖然內(nèi)隱學(xué)習(xí)的獨(dú)立地位已被充分確立，但是，也有越來(lái)越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的結(jié)合物。
內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別：
第一，現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)則易受表面刺激影響。
第二，實(shí)驗(yàn)操作上的區(qū)分。直接測(cè)量和間接測(cè)量都同等程度的對(duì)意識(shí)知識(shí)敏感，而當(dāng)對(duì)某一特定的刺激緯度，間接測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)比直接測(cè)驗(yàn)來(lái)得更敏感時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)(即內(nèi)隱學(xué)習(xí))的存在，這時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獨(dú)立存在的分離邏輯假設(shè)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。
第三，神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨(dú)立的生理機(jī)制。
第四，學(xué)習(xí)機(jī)制上的區(qū)分。從學(xué)習(xí)機(jī)制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的有效方法。目前對(duì)這一問(wèn)題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個(gè)方面。
內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的深層聯(lián)系：
第一，外顯學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響
外顯學(xué)習(xí)有時(shí)阻礙內(nèi)隱學(xué)習(xí)，有時(shí)又促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。
第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)外顯學(xué)習(xí)的影響
內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)，二者之間有相互促進(jìn)的作用。
第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象
內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說(shuō)，任何一種學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。
46【答案要點(diǎn)】
聚合交叉設(shè)計(jì)是發(fā)展心理學(xué)主要的研究設(shè)計(jì)之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長(zhǎng)處。
優(yōu)點(diǎn)是既可以在短時(shí)間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的心理變化，以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價(jià)值。
四、綜合題
47【答案要點(diǎn)】
一、實(shí)驗(yàn)背景
用有無(wú)法(Yse—NoMethod)測(cè)定被試的辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，用兩種刺激——信號(hào)(SN)和噪音(N)，信號(hào)和噪音的差別要足夠小(一般接近被試的辨別閾限，可用傳統(tǒng)心理物理法進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)來(lái)確定)，且信號(hào)和噪音的呈現(xiàn)順序應(yīng)為完全隨機(jī)呈現(xiàn)。為了保證結(jié)果的穩(wěn)定性，可選取有經(jīng)驗(yàn)的被試或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給被試以反饋(“對(duì)”或“錯(cuò)”)。實(shí)驗(yàn)后求出辨別力(d')和判斷標(biāo)準(zhǔn)(β)，并繪制等感受性曲線(xiàn)(ROC曲線(xiàn))。ROC曲線(xiàn)是在d'不變和β值不等的條件下繪制的。d'和β的求法如下：
d'=ZSN—ZN
β=OSN/ON
其中ZN和ZSN是根據(jù)信號(hào)分配的平均數(shù)(MSN)和噪音分配的平均數(shù)(MN)轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。OSN和ON分別為ZSN和ZN在正態(tài)曲線(xiàn)上對(duì)應(yīng)的概率密度值。
在用有無(wú)法測(cè)定被試的辨別力(d')和判斷標(biāo)準(zhǔn)(β)時(shí)，首先要選擇符合被試的信號(hào)(SN)和噪音(N)。如果選擇的SN和N的差別太大，被試能夠完全區(qū)分出來(lái)，就會(huì)夸大被試的辨別力，影響被試判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以，在正式實(shí)驗(yàn)前，一般要進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，選擇出適合被試的信號(hào)和噪音，一般以接近被試的差別閾限(50%能正確判斷)為宜或略大于差別閾限(80%能正確判斷)。在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，主試隨機(jī)呈現(xiàn)所有的信號(hào)和噪音(SN在先和N在先的次數(shù)各半，以排除順序誤差的影響)。此外，為了保證小組被試間的辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)具有可比性，一組被試可以只作一個(gè)預(yù)備實(shí)驗(yàn)，選擇一組信號(hào)和噪音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般一組實(shí)驗(yàn)至少要做100~200次以上。
在實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下，不同被試的d'和β可能會(huì)有所不同，d'大的被試表明其辨別力較高，d'小的則表明其辨別力較低。β值高的被試在判斷“是信號(hào)”時(shí)較為慎重。只有在有十分把握時(shí)才判斷“是”信號(hào)，而β值低的被試則傾向于更多地將刺激判斷為信號(hào)。被試的判斷力(d')不受信號(hào)和噪音的先驗(yàn)概率(P(SN)和P(N))的影響，而判斷標(biāo)準(zhǔn)(β)則隨P(SN)、和P(N)的變化而變化。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.通過(guò)測(cè)定和比較不同被試的重量辨別能力和判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)信號(hào)檢測(cè)論有無(wú)法。考察不同的先驗(yàn)概率下被試的辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。
2.掌握信號(hào)檢測(cè)論有無(wú)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)方法
(一)被試
全班同學(xué)，4人一組。
(二)實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)材料
計(jì)算機(jī)的內(nèi)部揚(yáng)聲器能夠發(fā)出0-65535Hz頻率的聲音，采用700Hz頻率的聲音為信號(hào)，691Hz、692Hz、694Hz、696Hz、697Hz、698Hz的聲音為噪音。如果不做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，可以直接選擇700Hz為信號(hào)(SN)，697Hz為噪音(N)。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制
1.預(yù)備實(shí)驗(yàn) 用700Hz的刺激分別與其他六個(gè)刺激比較。比較時(shí)按隨機(jī)順序呈現(xiàn)SN和N，且SN和N在前和在后的次數(shù)各五次。選出80%以上正確分辨率且聲音差別最小的一組刺激。
2.讓被試熟悉信號(hào)和噪音
當(dāng)主試呈現(xiàn)刺激之后，讓被試判定所呈現(xiàn)的刺激中有無(wú)信號(hào)，被試的反應(yīng)很簡(jiǎn)單?！坝小庇洖椤?”，“無(wú)”匯為“-”。
3.正式實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)語(yǔ)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要測(cè)試你對(duì)聲音差別的辨別能力，先呈現(xiàn)一個(gè)700Hz的聲音刺激，記住這個(gè)信號(hào)的強(qiáng)弱。以下呈現(xiàn)的聲音刺激沒(méi)有一定規(guī)律，你認(rèn)為是信號(hào)的就記下‘+’，認(rèn)為不是信號(hào)的就記下‘—’，這50個(gè)刺激中，其中信號(hào)‘25’次，噪音‘25’次(如果信號(hào)的先驗(yàn)概率不等，則對(duì)被試說(shuō)出信號(hào)與噪音出現(xiàn)的概論)。對(duì)于你的判定結(jié)果我們不做任何獎(jiǎng)懲辦法。請(qǐng)你認(rèn)真如實(shí)的做完實(shí)驗(yàn)?！?/p>
以700Hz的刺激為信號(hào)(SN)，較弱的聲音為噪音(N)，每個(gè)先驗(yàn)概率下刺激的呈現(xiàn)是完全隨機(jī)的，而且SN和N在前和在后的次數(shù)相等。信號(hào)呈現(xiàn)的先驗(yàn)概論P(yáng)(SN)為0.20、0.50和0.80。每個(gè)先驗(yàn)概率下做100次，總共做300次。因先驗(yàn)概率有三種，因此每小組的人數(shù)至少應(yīng)為三人或三人的倍數(shù)。為了平衡練習(xí)或疲勞效應(yīng)，不同先驗(yàn)概論的刺激呈現(xiàn)按如下順序進(jìn)行：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20，并每種先驗(yàn)概論下的100次實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)50次進(jìn)行。為了平衡先驗(yàn)概率出現(xiàn)先后順序?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，小組被試分為三組，每組的刺激呈現(xiàn)的順序如下表18-1：
表18-1刺激呈現(xiàn)順序表
呈現(xiàn)順序 呈現(xiàn)的刺激 被試反應(yīng)(“+”或“-”)
1 SN
2 N
3 N
┆┆
n SN
第一組：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20
第二組：0.50、0.80、0.20、0.20、0.80、0.50
第三組：0.80、0.20、0.50、0.50、0.20、0.80
4.每個(gè)被試要重復(fù)6個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)(每個(gè)單元50次)
5.每次呈現(xiàn)時(shí)間為1000毫秒，兩次間隔為2000毫秒，做50次休息1min。
6.換另一個(gè)被試，用同樣的信號(hào)和噪音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)果分析
1.分別統(tǒng)計(jì)小組幾個(gè)被試的擊中次數(shù)和虛報(bào)次數(shù)。
2.從轉(zhuǎn)換表中查出與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相應(yīng)的Z與O值，并計(jì)算出不同先驗(yàn)概率下d’和β值，填入表中。
五、問(wèn)題與討論
1.比較被試的d’和β值，并說(shuō)明不同先驗(yàn)概率下被試的聲音差別能力和判定標(biāo)準(zhǔn)有什么差異?
2.畫(huà)出等感受性曲線(xiàn)。
