引導(dǎo)語：怎樣設(shè)計一份《寓言四則》的教學(xué)課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學(xué)目標：

　　1.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》

　　2.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓(xùn)練。

　　4.聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點

　　誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法。2.自讀與點撥相結(jié)合。3.探究拓展法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(同學(xué)們還記得曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事嗎?如農(nóng)夫和蛇、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(《伊索寓言》)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1.寓言

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　3.簡介宙斯、赫拉、赫爾墨斯

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學(xué)生自由誦讀，

　　(1.)生字、生詞

　　(2)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。

　　圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，(一“笑”、兩“想”、三“問”。)

　　3.組織討論：

　　(1)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

　　(想知道他在人間受到多大的尊重。)

　　(2).他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

　　(想與地位最高的神一比高低，非常的自負。)

　　(3).赫耳墨斯在打聽雕像的價錢時，最希望聽到怎樣的答案?

　　(比別的神更貴。)

　　(4).“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送?！边@句話說明了什么?

　　(人們并沒有把他放在眼里。)

　　(5).聽了雕像者的上述語言后，赫耳墨斯的神情會怎樣?

　　(難堪，窘迫。)

　　(6)寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 愛慕虛榮、妄自尊大的形象。

　　4.分角色朗讀。

　　5.這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

　　問題討論：

　　1. 這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節(jié)?

　　(蚊子戰(zhàn)勝了獅子，最后卻被蜘蛛網(wǎng)粘住。)

　　2.哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因?

　　(蚊子：沖、咬，獅子：抓。)

　　3.哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因?

　　(蚊子：吹、唱，蜘蛛網(wǎng)：粘。)

　　4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么?

　　(揚長避短)

　　5.蚊子最終以失敗而告終，說明了什么?

　　(驕兵必敗)

　　五、拓展延伸

　　展開想像、續(xù)編情節(jié)。

　　1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣?會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

　　2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。

　　六、課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

　　●板書設(shè)計(略)