淺說(shuō)CAI課件的制作

　　在我國(guó)，CAI（Computer Assisted Instructing計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）是從80年代以后才展開的。進(jìn)入90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，CAI已普遍用于教學(xué)。要使CAI真正成為教員的好幫手，學(xué)員的好老師，還得注重CAI課件的制作和使用效果。下面就結(jié)合CAI課件的制作談?wù)劰P者的體會(huì)。

　　首先，選題要適當(dāng)，內(nèi)容要準(zhǔn)確。選題是制作CAI課件的第一步，在這里，我們要充分利用多媒體的動(dòng)畫、聲音等特點(diǎn)來(lái)制作課件，體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓課件內(nèi)容和多媒體的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)大綱與多媒體合理地結(jié)合起來(lái)，以便于CAI課件把教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示在學(xué)員面前。以增加教學(xué)效果，提高效率。

　　如：在電路分析基礎(chǔ)課程中，諧振部分內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，常需要借助于實(shí)物演示、圖形、曲線等來(lái)加深對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，存在著板書篇幅過(guò)大，數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理概念之間常常顧此失彼等缺點(diǎn)，用多媒體課件的方式就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

　　其次，表現(xiàn)方式要恰當(dāng)。在確定選題和內(nèi)容后，接下來(lái)的案頭工作就是設(shè)計(jì)CAI課件內(nèi)容的表現(xiàn)方式。具體教學(xué)內(nèi)容采用什么媒體表現(xiàn)，我們要充分考慮，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、完善，不能隨意拼湊。筆者認(rèn)為：在確定教學(xué)內(nèi)容的具體的表現(xiàn)方式時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)CAI課件臺(tái)本，CAI課件臺(tái)本的設(shè)計(jì)格式類同于電視教材分鏡頭稿本。這樣在制作CAI課件時(shí)，就會(huì)有依據(jù)，實(shí)現(xiàn)就會(huì)得心應(yīng)手。如：

　　《LC諧振回路》CAI課件設(shè)計(jì)臺(tái)本

　　層次

　　頁(yè)號(hào)

　　背景設(shè)計(jì)

　　主要內(nèi)容

　　媒體及其方式

　　音響、聲效

　　背景頁(yè)

　　理想LC回路，回路中無(wú)能量損耗，回路中的初始能量始終存在?；芈分兄挥心芰拷粨Q。