《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。你知道怎么整理有關(guān)三年級(jí)語文荷花知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些三年級(jí)語文荷花知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

三年級(jí)語文荷花教學(xué)反思

在我執(zhí)教的《荷花》一課時(shí)，主要采取情境設(shè)置，引出課題，探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué)。

我先問質(zhì)發(fā)，“同學(xué)們，你們見過荷花嗎?”引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報(bào)課前收集的有關(guān)荷花的資料，隨著學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)程，學(xué)生在這期間也增長了很多知識(shí)，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言“今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的?”展開這一課的教學(xué)。

但在這節(jié)課中原本設(shè)想時(shí)間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學(xué)生匯報(bào)時(shí)叫地學(xué)生多了(5、6名)，所以耽誤了一些時(shí)間，影響到后面的進(jìn)展，使得學(xué)生的朗讀草草而過。再有，教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言(也許是由于緊張，但這一點(diǎn)必須改掉)，對(duì)于課文的朗讀應(yīng)作為重點(diǎn)部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

不過，這節(jié)課還是存在著許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設(shè)計(jì)中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學(xué)生耳目一新的感覺，再加上教師準(zhǔn)確精辟的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學(xué)生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語。如果在談?wù)摗耙欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時(shí)出示相應(yīng)的圖片，能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。

另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。講課的激情再增加一些就更好了，不要過于穩(wěn)，跟小學(xué)生上課，就應(yīng)該活，充滿激昂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

三年級(jí)語文荷花知識(shí)點(diǎn)

字：聞、露

詞：花瓣、飽脹、姿勢、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

重點(diǎn)句子：

1、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。

2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

3、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4、風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

三年級(jí)語文荷花教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣：

1、同學(xué)們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢?

4、揭示課題。

是啊，作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

二、初讀課文：

1、自讀課文。

那就讓我們打開課本吧!請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽?

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?

2、自主學(xué)習(xí)。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎?我們先來學(xué)習(xí)課文的2-3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽。

3、大組交流。

第2節(jié)：

(1)(映示語段)

▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

你為什么這么讀?(圖文對(duì)照)

點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)(葉子多很美)還有呢?(色美，形美)

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！?圖文對(duì)照)

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。

(使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地————)

指名朗讀。

▲“有的才————。有的花瓣兒全都————。有的還是————，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

你喜歡它什么?(哪些姿勢)

出示圖，圖文對(duì)照。

誰再來讀?

(2)有感情齊讀。

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

第3節(jié)：

過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰來讀?

(1)(映示語段)

▲“這么多的白荷花，——?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美?！?/p>

你為什么在“看看這一朵，很美;”的后面停頓了一下?

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?

畫家是誰?

(2)賽讀。

你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎?誰來?

誰能比他讀得更好?

齊讀。第4、5節(jié)：

(1)過渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫ǎ摇?引讀：第四節(jié)。)

(2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

(3)(映示語段)

▲舞動(dòng)的荷花

“一陣微風(fēng)吹來，————翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光————一池的荷花都在舞蹈?！?/p>

荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來?

▲靜止的荷花

“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，————小魚在腳下游過，————-”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來和你說話呢?

(真有趣。)

(4)表演讀。

讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么?

學(xué)生“隨心所欲”

1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，讀。

2、指導(dǎo)：

“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。