想要學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科，要保證做到預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，做好課堂筆記。預(yù)習(xí)是為了能夠提前了解知識(shí)點(diǎn)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講則是學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)的關(guān)鍵。下面是小編整理的初中生物的多樣性及其保護(hù)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，僅供參考希望能夠幫助到大家。

初中生物的多樣性及其保護(hù)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

保護(hù)生物多樣性的措施

1.建立自然保護(hù)區(qū)

為了保護(hù)生物多樣性，把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護(hù)和管理。自然保護(hù)區(qū)還具備科學(xué)研究、科普宣傳、生態(tài)旅游的重要功能。例如我國(guó)的湖南張家界大鯢國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、湖南張家界大鯢國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等。

2.遷地保護(hù)

遷地保護(hù)是在生物多樣性分布的異地，通過(guò)建立動(dòng)物園、植物園、樹(shù)木園、種子庫(kù)、基因庫(kù)、等不同形式的保護(hù)設(shè)施，對(duì)比較珍貴的物種、具有觀賞價(jià)值的物種或其基因?qū)嵤┯扇斯ぽo助的保護(hù)。例如水杉種子帶到南京的中山陵植物園種植等;

3.建立基因庫(kù)

人們已經(jīng)開(kāi)始建立基因庫(kù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)保存物種的愿望。比如，為了保護(hù)作物的栽培種及其會(huì)滅絕的野生親緣種，建立全球性的基因庫(kù)網(wǎng)。大多數(shù)基因庫(kù)貯藏著谷類(lèi)、薯類(lèi)和豆類(lèi)等主要農(nóng)作物的種子。

4.制定法律

人們還必須運(yùn)用法律手段，完善相關(guān)法律制度，來(lái)保護(hù)生物多樣性。比如，加強(qiáng)對(duì)外來(lái)物種引入的評(píng)估和審批，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一監(jiān)督管理。建立基金制度，保證國(guó)家專(zhuān)門(mén)撥款，爭(zhēng)取個(gè)人、社會(huì)和國(guó)際組織的捐款和援助，為實(shí)踐工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持等。

5.宣傳教育

開(kāi)展生物多樣性保護(hù)方面的宣傳和教育。每年的5月22日是“生物多樣性國(guó)際日”，我國(guó)是世界上生物多樣性最豐富的國(guó)家之一，湖南是我國(guó)生物多樣性的不可替代的關(guān)鍵地帶。湖南生物多樣性國(guó)際日的宣傳活動(dòng)主題就是“我們的生物多樣性，我們的食物，我們的健康”。

保護(hù)生物多樣性的意義

1、生物多樣性是維持生態(tài)平衡、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的重要成分，保護(hù)生物多樣性，對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)和未來(lái)的發(fā)展都是極其有利的。

2、生物多樣性包括生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在生物多樣性的價(jià)值，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值，因此，保護(hù)生物多樣性，就是保護(hù)人類(lèi)自己。

3、首先生物多樣性為我們提供了食物、纖維、木材、藥材和多種工業(yè)原料，我們的食物全部來(lái)源于自然界,維持生物多樣性,我們的食物品種會(huì)不斷豐富。人民的生活質(zhì)量會(huì)不斷提高,從溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。

4、生物多樣性還在保持土壤肥力、保證水質(zhì)以及調(diào)節(jié)氣候等方面發(fā)揮了重要作用，黃河流域曾是我們中華民族的搖籃,在幾千年以前,那里還是一片十分富饒的土地。樹(shù)木林立,百花芬芳,各種野生動(dòng)物四處出沒(méi)。但由于長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)及人類(lèi)過(guò)度地開(kāi)發(fā)利用,這里已變成生物多樣性十分貧乏地區(qū),到處是黃土荒坡,遇到刮風(fēng)的天氣便是飛沙走石,沙漠化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。近年來(lái)由人工植樹(shù),大搞“三北”防護(hù)林工程,生物多樣性得到了一定程度的恢復(fù),沙漠化進(jìn)程得到了抑制

3、生物多樣性的維持,有益于珍稀瀕危物種的保存我們都知道,任何一個(gè)物種一旦滅絕,便永不可能再生。今天仍生存在我們地球上的物種,尤其是那些處于滅絕邊緣的瀕危物種,一旦消失了,那么人類(lèi)將永遠(yuǎn)喪失這些寶貴的生物資源。而保護(hù)生物多樣性,特別是保護(hù)瀕危物種,對(duì)于人類(lèi)后代,對(duì)科學(xué)事業(yè)都具有重大的戰(zhàn)略意義。

細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核。

2.生物體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化是分不開(kāi)的。

3.細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

(1)線粒體：線粒體形狀為棒狀，線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，外膜是平滑而連續(xù)的界膜;

功能：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，“細(xì)胞動(dòng)力車(chē)間”。

(2)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是指細(xì)胞質(zhì)中一系列囊腔和細(xì)管，彼此相通，形成一個(gè)隔離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的管道系統(tǒng)。

功能：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工的及脂質(zhì)合成“車(chē)間”。

(3)中心體：中心體是細(xì)胞中一種重要的無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，每個(gè)中心體主要含有兩個(gè)中心粒。存在于動(dòng)物及低等植物細(xì)胞中。

功能：中心體是細(xì)胞分裂時(shí)內(nèi)部活動(dòng)的中心。

(4)葉綠體：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

功能：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

(5)高爾基體：亦稱高爾基復(fù)合體、高爾基器。是真核細(xì)胞中內(nèi)膜系統(tǒng)的組成之一，是由單位膜構(gòu)成的扁平囊疊加在一起所組成。扁平囊為圓形，邊緣膨大且具穿孔。

功能：高爾基體主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站”。

(6)核糖體：舊稱“核糖核蛋白體”或“核蛋白體”，普遍被認(rèn)為是細(xì)胞中的一種細(xì)胞器，除哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，植物篩管細(xì)胞外，細(xì)胞中都有核糖體存在。

功能：核糖體的主要功能是將遺傳密碼轉(zhuǎn)換成氨基酸序列并從氨基酸單體構(gòu)建蛋白質(zhì)聚合物。

(7)溶酶體：溶酶體是分解蛋白質(zhì)、核酸、多糖等生物大分子的細(xì)胞器。

功能：是“消化車(chē)間”，分解從外界進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，也可消化細(xì)胞自身的局部細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器，當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其溶酶體破裂，釋放出水解酶，消化整個(gè)細(xì)胞而使其死亡。

(8)液泡：液泡是一種由生物膜包被的細(xì)胞器，在所有的植物(未成熟的植物細(xì)胞沒(méi)有液泡;有些高度成熟的植物細(xì)胞也是沒(méi)有液泡的，如石細(xì)胞)和真菌細(xì)胞，以及部分原生生物、動(dòng)物和細(xì)菌細(xì)胞中廣泛地存在。

功能：液泡的功能是多方面的，強(qiáng)維持細(xì)胞的緊張度是它所起的明顯作用。

初中生物的學(xué)習(xí)方法和技巧

掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。

因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“ 先記憶，后理解 ” 。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。