語文閱讀理解在語文教學(xué)占有越來越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識、信息重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。下面是小編整理的北師大版五年級下語文知識點，僅供參考希望能夠幫助到大家。

北師大版五年級下語文知識點

一、生字：弄清讀音與字形

1.讀音細分類

平舌音：蓑suō 醉zuì

翹舌音：棹zhào氈zhān蚱zhà澄chénɡ汁zhī遮zhē鋤chú傻shǎ癡chī

前鼻音：氈zhān啃kěn患huàn

后鼻音：嗡wēnɡ櫻yīnɡ蚌bànɡ澄chénɡ窘j(luò)iǒnɡ妨fánɡ

零聲母：媼ǎo襖ǎo

整體認讀：櫻yīnɡ癡chī

2.字形要記牢

澄：右上部的順是橫撇、點、再寫兩撇，捺;

卸：9畫，第7筆是“提”;

傻：右上部分里面是“×”不是“夕”。

3.多音要字分清

jué咀嚼──jiáo嚼爛 xìnɡ高興──xīnɡ興奮 bànɡ蚌殼──bènɡ蚌埠

jì系鞋帶──jì關(guān)系 bāo剝蓮蓬──bō剝削 huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃動

yuè清平樂──lè快樂 zuān鉆研──zuàn鉆石 wú亡賴──wǎnɡ死亡

pū鋪路──pù當(dāng)鋪 chénɡ澄清──dènɡ澄沙

4.形近字看仔細

蓑(蓑衣)──衰(衰老)遮(遮擋)──蔗(甘蔗)醉(醉漢)──醒(覺醒)

媚(嫵媚)──眉(眉毛)鋤(鋤頭)──助(幫助)氈(氈帽)──沾(沾染)

卸(裝卸)──御(抵御)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(妨礙)──訪(訪問)

漠(沙漠)──寞(寂寞)襖(夾襖)──妖(妖嬈)袍(長袍)──泡(燈泡)

禍(禍害)──鍋(鐵鍋)淘(淘氣)──陶(陶器)絞(絞殺)──狡(狡猾)

愧(愧疚)──槐(槐樹)瓢(瓢蟲)──飄(飄動)篷(帳篷)──蓬(蓮蓬)

二、詞語：注意讀寫與運用

1.詞語要理解

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難;感到難辦。課文指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

情不自禁：感情激動，控制不住自己。禁：控制。

一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。

隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

絞盡腦汁：形容費盡心思。

2.詞語要會用

絞盡腦汁──這道數(shù)學(xué)題太難了，我絞盡腦汁都沒有做出來。

隨心所欲──任何人都不能隨心所欲地做事，在班規(guī)面前人人都是平等的。

情不自禁──看著中國隊奪得了冠軍，我們情不自禁地歡呼起來。

一本正經(jīng)──期中成績公布后，我問朋友：“你的成績?nèi)绾?”他一本正經(jīng)地說：“對不起!無可奉告!”這家伙，居然還吊我胃口!

3.詞語巧辨析

近義詞是朋友

侵犯──侵害 情趣──情調(diào) 清脆──悅耳 重臨──重來

想念──惦念 寂寞──孤寂 存心──故意 喧鬧──喧嘩

閃爍──閃耀 驅(qū)逐──驅(qū)除 商量──商討 汲取──吸取

天賦──天性 輕盈──輕巧 懲罰──處罰 迷戀──癡迷

絞盡腦汁──費盡心機 隨心所欲──為所欲為 一動不動──紋絲不動

反義詞是對手

侵犯──保衛(wèi) 幼稚──老練 清脆──沙啞 明亮──黑暗

整齊──雜亂 輕松──沉重 漂亮──丑陋 承認──否認

獨立──依賴 澄澈──渾濁 淘氣──老實 輕盈──笨拙

隨心所欲──任人擺布 一本正經(jīng)──油嘴滑舌 情不自禁──無動于衷

三、句段：品味含義與特點

1.佳句品其味

(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

品讀：放眼望去，原野上草色蔥蘢;側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了;一個“弄”字，把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。寬闊無邊的草場為牧童的出場提供了場景，悠揚悅耳的笛聲，烘托出牧童勞作后輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無限美好的想象空間。

(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

品讀：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!詩人對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

品讀：重勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠，最小的孩子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。詩人著力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)?！白钕病北磉_了他對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在啊!

(4)夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

品讀：暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。

(5)我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

品讀：作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

2.修辭一點通

(1)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！铱创袅耍约旱难例X也動起來。

品讀：看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們的態(tài)度;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。這個排比句寫出了孩子的真實想法，活現(xiàn)出了孩子好奇的表情，天真的神態(tài)。

(2)我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

品讀：這句話巧用了雙關(guān)手法，一方面它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;另一方面是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法——誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人相提并論，這真是能安慰自己的理由。這也可以看做是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說，話語里包含著憤慨之意。

(3)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

品讀：擬人、排比句把孩子心中事物的形象活現(xiàn)出來了，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

(4)垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

品讀：這句話采用擬人、比喻手法，突出了溪水的平靜、清澈。

3.句子加工廠

(1)我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎?

改成陳述句： 我們的童年是一首充滿幸福和歡樂的歌。

(2)我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

改成“被”字句：有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律被我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了。

(3)老師對同學(xué)們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀?！?/p>

改成轉(zhuǎn)述句：老師對同學(xué)們說，夢里飛行，說明同學(xué)們是在長身體。

(4)同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!

改成肯定句：同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，一定會笑塌房頂!

(5)我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。

句子瘦身：心靈中充滿了想法。

(6)童年是一道美麗的風(fēng)景，紅花綠草是她的衣裙，彩蝶小鳥是她的伙伴。

句子仿寫：

童年是一首動人的小曲，喜怒哀樂是她的旋律，歡聲笑語是她的音符。

童年是一個繽紛的夢境，藍天大海是她的背景，未來希望是她的足跡。

四、積累：豐富詞匯與句段

1.人生名言記心間

_天行健，君子以自強不息?！吨芤住?/p>

_有志不在年高，無志空長百歲。——《傳家寶》

_莫等閑，白了少年頭，空悲切!——《滿江紅》

_少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！杜汲伞?/p>

_路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

_不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！盾髯印?/p>

_敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z?公冶長》

_古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成?！懹巍抖棺x書示子聿》

_男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀?！T夢龍

_少年負壯氣，奮烈自有時?！畎?/p>

_盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！諟Y明

2.背誦《古詩詞三首》《冬陽?童年?駱駝隊》片段

《牧童》唐?呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

前一句意思：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。全詩意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

《舟過安仁》 宋?楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

后一句意思：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!全詩意思：兩個兒童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他們在船上卻不用篙和棹。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!

怪生：怪不得 (“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理?！肮稚币辉~看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。)

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。

《清平樂?村居》 宋?辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!最逗人喜愛是調(diào)皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。這首詞反映了樸素、溫暖而有風(fēng)趣的農(nóng)村生活。

《楊氏之子》：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

記敘的人稱

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

如何閱讀材料

所謂“讀材料”，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住高中語文閱讀理解的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語文閱讀理解的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。