做閱讀題要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)的作用。下面是小編整理的八年級(jí)下語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)河大版，僅供參考希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)下語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)河大版

一、《論詩(shī)》 趙翼

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

1、詩(shī)中“”也是“才人”的杰出代表。

2、詩(shī)一、二句采用了 手法，突出了什么特點(diǎn)?

二、《赤壁》 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

2、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句詩(shī)自古為人所稱道，請(qǐng)你從寫作手法的角度對(duì)其進(jìn)行賞析。

三、《春山夜月》 于良史

春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。興來(lái)無(wú)遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。南望鳴鐘處，樓臺(tái)深翠微。

1、“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

2“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句妙趣橫生，為后人傳誦，請(qǐng)作賞析。

四、《贈(zèng)從弟》 劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。

1、三、四句中兩個(gè)“一何”，表達(dá)上有什么不同?

2、 全詩(shī)主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?

五、《江畔獨(dú)步尋花》 杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

1、“千朵萬(wàn)朵壓枝低”使用了什么修辭?分析其表達(dá)效果。

2、 詩(shī)的題目是“江畔獨(dú)步尋花”，但是詩(shī)的后兩句卻分別寫了“戲蝶”、“嬌鶯’,是不是和文題矛盾?說(shuō)明原因。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、 詞中哪一句形象反映出作者對(duì)春天的惋惜之情?

2、 詞作中一問一答的形式，體現(xiàn)出作者和答者不同的心思，形式甚是新鮮。

請(qǐng)?jiān)囍υ~人的心思，賞析“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”這個(gè)句子。

六、《過(guò)故人莊》 孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

1、 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

2、“綠樹村邊合，青山郭外斜”在詩(shī)中有什么作用?

七、《題李凝幽居》 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門，過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

1、 試分析“敲”字的妙處。

2、 全詩(shī)圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?試說(shuō)明理由。

八、《觀書有感》 朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

1、“徘徊”二字用得精妙，試賞析

2、 結(jié)合你的讀書體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理解。

九、《論詩(shī)》 趙翼

李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

1、 作者為什么要說(shuō)“李杜詩(shī)篇”“至今已覺不新鮮”?這是對(duì)李白、杜甫的

貶低嗎?

2、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”表達(dá)作者怎樣的文學(xué)見解

如何利用原文語(yǔ)句答題

離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

(1)、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：

道聽途說(shuō)，道，指道路;志同道合，道，指道理

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(2)、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

(3)、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

(4)、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

名詞知識(shí)點(diǎn)

表示人和事物的名稱的實(shí)詞。如：黃瓜、白菜、拖拉機(jī)、計(jì)算機(jī)。

1、表示專用名稱的叫做專用名詞，如云南、上海、李白、白居易。

2、表示抽象事物的名稱的叫做抽象名詞，如范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法。

3、表示方位的叫做方位名詞，如上下左右前后中東西南北前面后邊東邊南面中間等。