語文是我們中華民族的瑰寶，也是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一類科目。接下來小編在這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)

(一)表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

(三)常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑

(四)說明文分類：

1、實(shí)物說明文、事理說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)

(五)說明順序：

1、時間順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

(六)說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)

(七)兩大說明方式：平實(shí)說明與生動說明

(八)說明文語言特征：生動(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)

(九)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

(十)散文的分類：抒情散文和敘事散文

(十一)散文的特點(diǎn)：形散而神不散

(十二)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境

(十三)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、_結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)

(十四)描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫

2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫

3、正面描寫與側(cè)面烘托

4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

(十五)議論文分類：立論、駁論

(十六)議論文三要素：

1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

2、論據(jù)：解決“用什么來證明”

3、論證：解決“怎樣來證明”

(十七)議論文結(jié)構(gòu)：

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結(jié)論：解決問題

(十八)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

(十九)常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)

(二十)語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展

(二十一)語句在表情達(dá)意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

(二十二)語句特色評價用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

(二十三)掌握常見病句類型，對應(yīng)解決：

(1)結(jié)構(gòu)是否完整

缺乏主語：通過刻苦學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績有了很大提高。(刪去“通過”或“使”)

缺乏謂語：我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。(刪去“為”或句尾加上“而奮斗”)

缺乏賓語：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。(句尾加上“方法”)

(2)成分搭配是否妥當(dāng)

主謂不當(dāng)：現(xiàn)在，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成。

動賓不當(dāng)：我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

主賓不當(dāng)：他的家鄉(xiāng)是廣東順德市人。

定中不當(dāng)：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

(3)語序是否合理

例：每個有理想的青年將來都希望自己成為一個對四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。(應(yīng)該是“都希望將來”)

(4)句式是否雜糅

例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提。(刪去“有沒有”和“否”)

(5)前后文意是否矛盾

例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。(刪去“五彩繽紛”或“白”)

(6)語意是否重復(fù)

例：關(guān)于這件事的具體詳(刪去“具體”)情，以后再告訴你。

(7)是否產(chǎn)生歧義

例：小王見到小李，他告訴他，他(改為“自己”)在廠里評上了生產(chǎn)標(biāo)兵。

(8)用詞是否得當(dāng)

例：大家都說他的批評又正確又尖刻。(“尖刻”改為“尖銳”)

(二十四)句式變換：

①主動句和被動句互換

例：戰(zhàn)士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。(主動句)

例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰(zhàn)士們擊退了。(被動句)

A、主動句變換為被動句

方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間加介詞“被”，原謂語動詞置后不變。

B、被動句變換為主動句

方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間刪去介詞“被”，原謂語動詞置于主語后不變。

②肯定句和否定句的變換

例：我們的戰(zhàn)士都是勇士。(肯定句)

例：我們的戰(zhàn)士不是懦夫。(否定句)

A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榉穸ㄔ~(加上“不”“沒有”等否定詞)原賓語變?yōu)榉戳x詞。

B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榭隙ㄔ~(刪去“不”“沒有”等否定詞)原賓語變?yōu)榉戳x詞。

③肯定句與雙重否定句轉(zhuǎn)換

例：他勤勞。(肯定句)

例：他并非不勤勞。(雙重否定句)

方法：主語不變，原謂語(動詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等)，賓語不變。

④陳述句與反問句的變換

例1：這成什么話?(反問句)

這不成話。(陳述句)

例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎?(反問句)

西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。(陳述句)

例3：難道我們不對嗎?(反問句)

我們是對的。(陳述句)

A、反問句變陳述句

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，反問語氣詞刪去，問號改為句號。

B、陳述句變反問句

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，加上反問語氣詞，句號改為問號。

(二十五)標(biāo)點(diǎn)符號：

(1)分號與頓號的區(qū)別

分號表示一句話中并列分句之間的停頓。

例：我希望每一個人都能像松樹一樣具有堅強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì);我希望每一個人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。

頓號表示句中并列詞或詞組之間的停頓。

例：偉大的、光榮的、正確的中國共產(chǎn)黨萬歲!

(2)問號的用法

①表一般疑問

例：你知道小玫為什么不來上課嗎?

②表設(shè)問

例：是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動人民。

③表反問

例:難道你真的不明白這件事情的_?

(3)雙引號的用法

①表引用

例：_志在《_股》里說：“為什么語言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢?因?yàn)檎Z言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”

②表特定稱謂或強(qiáng)調(diào)

例：黨委書記要善于當(dāng)“班長”。黨的委員會有一二十個人，像軍隊的一個班，書記好比是“班長”。

③表反語(諷刺)或否定

例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。

(4)省略號的用法

①表內(nèi)容的省略

例：這個校辦工廠現(xiàn)在可以生產(chǎn)車床、電機(jī)、變壓器、水泵、電線??????上百種產(chǎn)品。

②表思維的跳躍

例：(孔乙己)說：“偷??????讀書人竊書不算偷。”

③表被搶白而話沒有說完

例：(孔乙己)說：“不??????不要取笑??????”

“取笑?昨晚我親自見到你被丁舉人吊著打?！?酒客)

④表說話吞吐

例：“我??????我??????我坦白?！泵鎸﹁F證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。

(5)破折號的用法

①表解釋說明

例：知識的問題是一個科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠實(shí)和謙遜的態(tài)度。

②表遞進(jìn)

例：團(tuán)結(jié)——批評和自我批評——團(tuán)結(jié)。

③表轉(zhuǎn)折

例：很白很亮的一堆洋錢!而且是他的——現(xiàn)在不見了。

④表聲音的延續(xù)

例：周——總——理，你在哪里?

(二十六)修辭手法：

(1)準(zhǔn)確認(rèn)知比喻、排比、反復(fù)、擬人、反問、設(shè)問、夸張、對偶、借代等常用修辭。

(2)避免混淆。

①比喻與比較

比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。

比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對比或類比。

例：妹妹的臉像蘋果一樣紅。(比喻)

例：他比他爸爸還高。(比較)

②比喻有明喻(比喻詞通常如“像”等)、暗喻(比喻詞通常如“成了”、“是”等)借喻(比喻詞通常不出現(xiàn))之分。

③比喻與借代

比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。

借代通常直接以相似體替代本體。

例：她像圓規(guī)直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。(比喻)

例：圓規(guī)尖叫著跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。(借代)

④一般疑問、反問和設(shè)問

一般疑問通常是提出問題，別人解答。

反問質(zhì)問他人，答案卻在問題中。

設(shè)問通常是自問自答。

⑤排比與反復(fù)

排比通常由三句或以上的意義相近的語句組成。

反復(fù)通常由兩句或以上字同義同的語句組成。

例：《周恩來年譜(1949——1976)》詳細(xì)記述了周恩來在中華人民共和國建立后擔(dān)任中共中央副主席和中華人民共和國總理期間的重要業(yè)績、主要思想和作出的重大貢獻(xiàn);反映了周恩來作為中國共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，為尋找一條適合中國情況的社會主義建設(shè)道路而進(jìn)行的艱辛探索;表現(xiàn)了周恩來為黨、國家和人民利益殫精竭慮，無私奉獻(xiàn)，顧全大局，鞠躬盡瘁的革命精神;再現(xiàn)了周恩來日理萬機(jī)，為建設(shè)祖國、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國家的才能。(排比)

例：無恥啊，無恥，這是特務(wù)們的無恥，恰是我們的光榮。(反復(fù))

⑥夸張有夸大和縮小之分

例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

例：閏土的見識廣博，而我和我的小伙伴們見到的只是四角的天空。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?

(6)記錄。就是做好讀書筆記。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧

1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。

2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。