對(duì)于語文的現(xiàn)代文閱讀題，有很多學(xué)生還是會(huì)在此題型中失分，那么該如何答好語文的現(xiàn)代文閱讀呢?下面是小編整理的源頭之石改變流向現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

源頭之石改變流向現(xiàn)代文閱讀答案

①最近，華東師范大學(xué)戚業(yè)國(guó)教授提出一個(gè)觀點(diǎn)，博得大家一致認(rèn)同。戚教授認(rèn)為：我們未來生活質(zhì)量的高低，取決于今天班里的那些“差生”;因?yàn)?，未來為你提供賣菜、收電費(fèi)、開出租車等日常服務(wù)項(xiàng)目的，很可能就是今天這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。

②毋庸諱言，任何一所中小學(xué)都有所謂“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，展覽“差生”作業(yè)、試卷，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等等。校園里的“嫌貧愛富”，流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤安钌北黄毡楫?dāng)成了“累贅”，所以，當(dāng)看到魏書生、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教師偏愛“差生”的時(shí)候，我們才感到格外欣慰。關(guān)注每個(gè)孩子，偏愛差生，教育均衡發(fā)展在這些優(yōu)秀教師的努力下變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

③對(duì)分?jǐn)?shù)的狂熱膜拜，使我們教育工作者忽略了太多不該忽略的東西。挫敗感本已經(jīng)使“差生”苦不堪言，遭白眼又給他們傷口撒鹽。我們常常納悶，為什么越是“差生”毛病就越多——抽煙、上網(wǎng)、逃課、出走……有多少人能像張德芬那樣，分析出這些毛病其實(shí)是孩子在竭力逃避無顏面對(duì)的現(xiàn)實(shí)?而“標(biāo)簽效應(yīng)”也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致，而這，也正是“差生”被稱作“差生”之后越來越差的原因之所在。

④前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)辦了“波爾塔瓦幼年違法者工學(xué)團(tuán)”(后更名為“高爾基工學(xué)團(tuán)”)，“工學(xué)團(tuán)”的學(xué)員全都是失足少年。一個(gè)后來成為馬卡連柯得力助手的學(xué)員卡拉巴林這樣回憶道：“馬卡連柯注意到我的人格，可是那時(shí)，我自己還不知道什么是人格。這是他對(duì)我的第一次溫暖的、人道的接觸?！本褪菓{著這種“溫暖的、人道的接觸”，馬卡連柯創(chuàng)造了教育的奇跡。當(dāng)年那些違法學(xué)生，被他成功塑造成了專家、學(xué)者、干部、國(guó)家勛章獲得者和衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄。

⑤沒有誰不喜歡這樣的句子——“愛出者愛返，福往者福來”。但是，我們不妨想想看，如果“差生”今天收到的只有歧視與侮辱，那么，明天他奉還社會(huì)的，除了冷酷與怨恨還能有什么呢?難道，我們只有真切體會(huì)到了痛徹骨髓的“恨出者恨返，禍往者禍來”，才愿意睜開倦怠的眼睛關(guān)注一下“差生”的生存質(zhì)量嗎?

⑥智者說：“源頭之石，改變了河流的走向?！痹改切疫\(yùn)地做了“源頭之石”的人意識(shí)到自己存在的意義，意識(shí)到自己對(duì)于河流的意義，意識(shí)到河流對(duì)于大海的意義;愿每一條河流在回望迢遙來路的時(shí)候都能夠深情地說：“感謝那源頭之石，賦予了我有尊嚴(yán)的流向?！?/p>

(選自　2014年2月20日　《中華讀書報(bào)》)

1.選文的中心論點(diǎn)是什么?

2.題目中的“源頭之石”在文中指什么人?

3.第②段主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第③段的論證思路。

5.作者列舉了魏書生、李鎮(zhèn)西的事例后，再舉馬卡連柯的事例還有必要嗎?為什么?

參考答案：

1.教師能改變差生的命運(yùn)，優(yōu)秀的教師能促使差生變得優(yōu)秀。

2.校長(zhǎng)、教師(或：教育工作者)

3.對(duì)比論證，把一些教育者歧視差生與魏書生、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教師偏愛“差生”進(jìn)行對(duì)比，從而突出了優(yōu)秀教師在教育差生上的重要作用。

4.先提出“教育工作者忽略了太多不該忽略的東西”，然后列舉差生的種種毛病，最后指出差生越來越差的原因。

5.有必要。魏書生、李鎮(zhèn)西代表中國(guó)教師，馬卡連柯代表外國(guó)教師，且更典型，這樣寫使論證更嚴(yán)密，更具說服力。

說明文閱讀如何概括“說明文中的信息”

類型：概括提煉相關(guān)信息。

對(duì)策：(1)提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡(jiǎn)潔鮮明的文章。

(2)抽象說明，即自己組織語言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。

(3)綜合歸納，這種方法適用于有復(fù)雜內(nèi)容的文章。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來進(jìn)行整合。

語文閱讀理解答題方法和技巧的整理匯總

1.在文章中找到概括全文的句子

在高考語文閱讀理解解題技巧之中有一種是在文章中尋找能夠概括全文的句子。一般來說能夠概括全篇文章的句子會(huì)出現(xiàn)開頭第一段，中間的某一段或是結(jié)尾最后的一段。結(jié)尾全文的句子出現(xiàn)在第一段，有開門見山，引領(lǐng)全文，點(diǎn)名文章的中心的思想作用，出現(xiàn)在中間一段能夠承上啟下，過度轉(zhuǎn)折的作用，而它出現(xiàn)在最后一段則有概括全文，闡明作者主旨的作用，還有收尾呼應(yīng)的效果。

2.看作者想要抒發(fā)的情感

在高考語文閱讀理解解題技巧中有一個(gè)是需要同學(xué)們特別注意的，那就是一定要明白作者想要抒發(fā)的情感。寫作是作者想要抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，所以在作者的遣詞造句中，常常能夠看出作者的思想情感，贊美、批判、感動(dòng)、。這些情感有的作者表述的簡(jiǎn)單明了，而有的作者卻是含蓄內(nèi)斂，需要學(xué)生們從作者的用詞上進(jìn)行推敲。

3.注意文章中的修辭手法有哪些

高考語文閱讀理解解題技巧中還有一種就是要弄清文中主要的修辭手法是哪種。通常同學(xué)們一般在閱讀理解中最常見的修辭手法有比喻和排比或者是反問等幾種，這幾種在考試當(dāng)中都是考的比較多的，多用修辭手法能夠鮮明的表達(dá)作者的思想感情。這樣能讓文章富有美感和韻律感。另外，在這里要特別提醒同學(xué)們，一旦遇到作者在使用暗喻的修辭手法時(shí)，不可只看表面，一定要明白作者比喻背后的意圖。