做閱讀時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，思考題目，這樣的話學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)就會(huì)輕松很多。下面是小編整理的雕不出來(lái)現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

雕不出來(lái)現(xiàn)代文閱讀答案

⑴不記得是哪一年了，楊振寧教授跟我閑談時(shí)說(shuō)：“雕刻人像要雕得比本人的尺寸大，如完全照本人的原尺寸，不但不會(huì)逼真，反而會(huì)顯得小了。熊秉明要為我雕一個(gè)像，把我們從幾歲開(kāi)始就在一塊兒的感情全雕進(jìn)去?！彼纳駳?，很是希望這座像能雕成。說(shuō)這話時(shí)，他六十歲左右。

⑵受他這幾句話的影響，我想起從前在舊金山，見(jiàn)到孫中山的雕像，那像小得出奇。那是當(dāng)時(shí)的華僑為尊崇孫中山才按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸雕成的。雕成這樣小，絕不是故意的，只是不知道雕刻其實(shí)不是科學(xué)，而是藝術(shù)。如果像科學(xué)似的，絲毫不差地按尺寸雕出就不生動(dòng)了。我又想起在費(fèi)城的富蘭克林的雕像來(lái)。那是富蘭克林剛到費(fèi)城的模樣，好像是個(gè)窮學(xué)生夾著一包書(shū)，匆匆趕路的打扮。我站在那座銅像面前，為那風(fēng)神所吸引，不想走。回到賓夕法尼亞大學(xué)的學(xué)生宿舍后，心里還在興奮，竟不能自已。念及此，我不禁暗暗叫著：“楊振寧這位專講精確的大科學(xué)家，他的雕刻理論也這么精彩!”

⑶后來(lái)，我又去拜訪楊振寧。劈頭一句：“楊先生，熊先生替你雕的像，雕好了嗎?”楊教授望著窗外，有些凄然地說(shuō)：“沒(méi)有雕出來(lái)?！蔽冶人€要期待看到這個(gè)雕像，所以就更覺(jué)得失望，只好告辭。

⑷前幾個(gè)月看報(bào)，楊教授自幾歲時(shí)就要好的朋友熊秉明逝世了。從報(bào)上看到熊秉明的作品，是魯迅的像，原來(lái)是鐵雕，把魯迅那種“橫眉冷對(duì)千夫指”的神氣雕出了幾分，至于“俯首甘為孺子?！眲t不大看得出來(lái)。也許“甘為孺子?！笔囚斞笇?duì)自己的期許，從他本人的相貌上根本看不出來(lái)。

⑸我想楊振寧的雕像，熊秉明一定非常努力地雕過(guò)，但結(jié)果是沒(méi)有雕出來(lái)。怎么把從七八歲到七八十歲七十多年的交情都雕進(jìn)去?這個(gè)目標(biāo)可能根本不能求之于雕刻。“觀古今于須臾”，是東方的辭賦上說(shuō)的;“剎那即永恒”，是西方詩(shī)篇上說(shuō)的。也許熊秉明還達(dá)不到這個(gè)境界，況且即令可致，亦不可求。也許不知操過(guò)多少次刀，彎過(guò)多少次鐵桿，也許人像都已成形了，但自己左看右看，均不滿意，就告訴楊教授說(shuō)：“我雕不出來(lái)，也決意不雕了?！逼鋵?shí)，豈止雕刻如此，藝術(shù)創(chuàng)作皆如此，最深切最深厚最珍貴的也許均不可求。

⑹想起了我與楊 教授初識(shí)的情形。

⑺楊、李獲得諾貝爾獎(jiǎng)前夕，我在賓大正念書(shū)，忽聞楊振寧來(lái)演講。我約了同學(xué)斯乃德。這個(gè)同學(xué)是電機(jī)系的，還不知道楊。剛在廳內(nèi)坐下，斯乃德望著講臺(tái)上驚訝地說(shuō)：“啊!這位楊博士可真漂亮呀，為何不到好萊塢走走，一定立時(shí)被星探發(fā)現(xiàn)?！蔽乙詾樗_(kāi)玩笑，但他的確是嚴(yán)肅而誠(chéng)實(shí)的。

⑻楊教授確實(shí)漂亮，那兩道目光如閃爍的星光。斯乃德仍在惋惜：“可惜呀可惜，你看，只是呀他太用功了，背有一點(diǎn)點(diǎn)駝了?！?/p>

⑼三十多年以后，我在香港中文大學(xué)發(fā)展電子系，楊振寧來(lái)了。我介紹這位貴賓時(shí)說(shuō)： “諸位同仁，我初次見(jiàn)楊教授時(shí)，覺(jué)得他像電影明星。二三十年后，現(xiàn)在大家看，他依然像電影明星!現(xiàn)在改行，猶未為晚!”我同學(xué)當(dāng)年說(shuō)的是實(shí)話，我引他的話，也是實(shí)話。

⑽二○○二年，臺(tái)灣出了一本《楊振寧傳》。我打開(kāi)來(lái)看，圖片幾乎都是楊教授提供的，第五十六頁(yè)是楊教授小時(shí)候的照片，他的父親在后面題了字：“振寧似有異稟，吾欲字以伯瓌……”下面有著者的說(shuō)明：吾欲字以伯“懷”。

⑾為謹(jǐn)慎起見(jiàn)，我給妻子打了個(gè)電話：“楊振寧的‘字’，可能是‘伯懷’嗎?”妻子斬釘截鐵地說(shuō)：“不可能，一定是伯‘瓌’?！彼又终f(shuō)：“‘瓌’這個(gè)字通瑰奇的‘瑰’，多出現(xiàn)在賦里面。比如曹子建的《洛神賦》有‘瓌姿艷逸，儀靜體閑’的句子。從外在看是美豐儀，從內(nèi)在看自然是異稟了?！情L(zhǎng)子，父親在端詳十二歲長(zhǎng)子的相片，愈看愈心動(dòng)，而‘欲字以伯瓌’，其期許多深啊!”

⑿有些像，雕不出來(lái)，也許不是壞事;有些傳，寫(xiě)不出來(lái)，也許也不是壞事。

(取材于陳之藩《雕不出來(lái)》，有刪改)

1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(4分)

A.文章標(biāo)題“雕不出來(lái)”，盡管用語(yǔ)通俗，卻內(nèi)涵豐富，既關(guān)乎藝術(shù)，又關(guān)乎人生。

B.首段提到楊教授對(duì)為自己塑像一事的期待，為后文寫(xiě)他的凄然和我的失望鋪墊。

C.熊秉明未能雕出魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，是出于他擅長(zhǎng)的'鐵雕的局限。

D.“觀古今于須臾”“剎那即永恒”意在表現(xiàn)作者的審美觀和對(duì)雕塑家的最高要求。

E.文中多處引用了人物的對(duì)話，給人較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，令讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲。

2.根據(jù)文意，概括第⑵段“他的雕刻理論”指什么。(4分)

3.全文來(lái)看，作者在第⑺⑻兩段記敘“我與楊教授初識(shí)的情形”有何作用?(5分)

4.文章最后一段，作者說(shuō)“有些像，雕不出來(lái)，也許不是壞事;有些傳，寫(xiě)不出來(lái)，也許也不是壞事”。如何理解這句話的意思?(5分)

答案

1.(4分)C D

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題4分，選對(duì)一項(xiàng)給2分。

2.(4分)雕塑不是科學(xué)而是藝術(shù)，應(yīng)該有所放大，突出人物的風(fēng)神，以求生動(dòng)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)要點(diǎn)1分。僅照抄原文“雕刻人像要雕得比本人的尺寸大，如完全照本人的原尺寸，不但不會(huì)逼真，反而會(huì)顯得小了”，只給1分。

3.(5分)①意在表現(xiàn)楊教授年輕時(shí)外表的漂亮，以及其內(nèi)在的勤奮與用功;②承接前文相貌刻畫(huà)在藝術(shù)作品中相對(duì)易于表現(xiàn)的意思，表明沒(méi)有雕出來(lái)?xiàng)钫駥幍脑驊?yīng)該是最深切最深厚最珍貴的東西難于呈現(xiàn);③以回憶初識(shí)楊教授時(shí)對(duì)其外在內(nèi)在多方面感受表明對(duì)楊教授的藝術(shù)呈現(xiàn)之難，引出下文對(duì)《楊振寧傳》未能準(zhǔn)確、全面地表現(xiàn)人物做鋪墊。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答出1個(gè)要點(diǎn)，給2分;答出3個(gè)要點(diǎn)，給5分。

意思對(duì)即可。若有其他答案，能夠言之成理，也可酌情給分。

4.(5分)楊振寧像沒(méi)有能夠雕出來(lái)，因?yàn)榈裣襁@樣的造型藝術(shù)遠(yuǎn)不能表達(dá)他給人的最深切最深厚最珍貴的感受;《楊振寧傳》沒(méi)有能夠真正寫(xiě)出楊振寧的風(fēng)采，因?yàn)橐话銓W(xué)識(shí)與文字遠(yuǎn)不能深刻呈現(xiàn)楊振寧個(gè)人的天賦異稟。這樣的無(wú)奈與遺憾的存在，恰恰從另一個(gè)角度表明生活中一些人事的美好與可貴。(或“一些美好的東西值得期待”“一些復(fù)雜的東西尚存在進(jìn)一步品味的空間”等)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題5分。兩個(gè)分句意思的把握，各2分;作者的感悟、認(rèn)識(shí)，1分。

意思對(duì)即可。

閱讀理解方法三部曲

在掌握了閱讀解題思路的基礎(chǔ)上，不妨來(lái)個(gè)臨場(chǎng)閱讀三部曲，輕松應(yīng)試。

第一部曲，浮光掠影。這是第一遍閱讀，要耐心地讀，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)畫(huà)，并且意念組合，所得到的“光”和“影”就是對(duì)文章的整體理解和把握：文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，各段什么意思，分幾個(gè)層次，哪些地方很重要，含有深意，哪些地方難懂，搞不明白。

第二部曲，鏡中看花。這是帶著思考閱讀的第一印象，看看命題者是怎樣出題的。所有的題目都來(lái)自于文章，就像“花”在“鏡”中一樣。當(dāng)你在閱讀題干的過(guò)程中對(duì)文章的理解又進(jìn)了一部，這時(shí)帶著“鏡中的花”在讀一遍文章，而且邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)句子，就對(duì)文章理解得更透徹了。“磨刀不誤砍柴工”，真正理解了文章，回答什么問(wèn)題也不在話下了。

第三部曲，蜻蜓點(diǎn)水。這是建立在對(duì)全文的整體把握的基礎(chǔ)上，再讀題干，換原文中尋找閱讀區(qū)間，確定答題范圍，分析篩選信息。這第三部曲是把題干上帶引號(hào)的關(guān)鍵詞語(yǔ)還原，需要在那個(gè)閱讀區(qū)間找答案，就“點(diǎn)”那個(gè)語(yǔ)境的“水”。臨場(chǎng)閱讀三部曲輕松應(yīng)試，確保答題萬(wàn)無(wú)一失。

語(yǔ)文小說(shuō)閱讀“人物形象”題答題方法及技巧

小說(shuō)中的形象主要是指人物形象和極具象征意義的物象。

概括人物形象及其作用是?？碱}。概括人物形象時(shí)要“察其言、觀其行”，了解人物的職業(yè)身份，

重在分析人物性格心理。

常見(jiàn)題型：

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、___是一個(gè)怎樣的人物?

3、___有哪些品質(zhì)?

4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

做題前要總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。并劃出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句。

面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?一般可從五方面揣摩：

(1)重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

(2)分析環(huán)境描寫(xiě)。小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

(3)分析故事情節(jié)，判斷人物形象。

(4)分析塑造人物的方法，

直接表現(xiàn)(正面描寫(xiě))①抓肖像;②抓語(yǔ)言;③抓動(dòng)作(所做的事);④抓神情(細(xì)節(jié));⑤抓心理。即主要是語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

間接表現(xiàn)(側(cè)面描寫(xiě))：抓人物之間的關(guān)系，如正襯、反襯等

(5)注重作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句