閱讀理解解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，應瀏覽閱讀理解的全文，在了解閱讀理解全文的概貌。下面是小編整理的手掌上的清涼現代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

手掌上的清涼現代文閱讀答案

樹陰下，有一大一小兩個孩子，大的約七歲，小的看來不到三歲。樹下有幾個用磚塊砌起的墩子，大的孩子以磚墩當桌子趴在上面做作業(yè)，小的也拿了一截鉛筆在一張紙上胡亂畫著。

他們是兄弟倆，大的孩子放了暑假，從農村到這座城市打工的父母便把兄弟倆從家里接來，與他們團聚一些時日。

風就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。弟弟大約是受不了那酷熱，抓耳撓腮的，滿臉通紅，有汗水從腮上掉了下來。這時，哥哥好像變戲法一樣，從樹椏上拿出一把扇子。確切地說，那不是扇子，只是一小塊三夾板，拿繩子綁上了一根小木棍做柄。哥哥捏著那柄一個勁地給弟弟扇著。

【甲】熱熱的風讓兄弟倆感覺不到一絲涼快。這時，哥哥兩眼直直地從街的缺口處望過去，他渴望有風吹過來，可是沒有。

【乙】哥哥顯得非常失落。他下意識地四處瞅著，眼光突然就落到了一個地方，那多么像一塊側立起來的池子。也許他思緒的魚兒已游回到了家鄉(xiāng)，他家門前有一塊池塘，不管多熱的天，只要坐在池塘邊樹下的青石墩上，將雙腳伸到水里，就會有一股透心的涼從腳下一直涼到頭頂。

哥哥來到了那“側起的池子”前，他是認識的，那是一塊玻璃。下面是墻磚，玻璃有些高，他踮了踮腳，仍然夠不著那玻璃。隨之，他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。他將雙手貼在玻璃上，感覺到了陣陣涼意。

這時，他突然想起什么，趕緊將弟弟抱了過來。他要抱著弟弟站到那碼好的磚頭上，可就是上不去。努力幾次后，他放棄了--因為他明白，憑著自己的力量，是不能抱著弟弟上到磚頭上去的。

他想了想，將弟弟抱回到樹陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復著這樣的動作。

直到快中午了，在工地上做飯的母親來叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動作才停止。媽媽問哥哥：“孩子，你為什么要這樣做呢?”哥哥說：“我不能讓弟弟熱著，再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！眿寢尩膬裳鄄唤t了，可哥哥似乎沒有看到媽媽的表情，只顧高興地說下去，“媽媽，我知道陰處的玻璃會是涼的，想不到城里的玻璃會這么涼?！?/p>

媽媽本想告訴兒子：這玻璃之所以會這樣涼，是因為玻璃后面的屋子里有大功率的空調?？蓩寢寷]有說，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子，無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。

(段奇清/文，選自《銅陵日報》，有刪改)(1)本文標題原為“兄弟倆”，后來改為“手掌里的清涼”。通讀全文，說說這樣改的好處是什么?(2分)

(2)梳理全文內容，將橫線上的內容填充完整

(3)按要求品析語言。

①風就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。

(從修辭角度賞析句子)

②他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。

(品味加點詞語)

(4)以下句子是從文中抽取出來的，如果將它還原，你認為應該放到【甲】【乙】兩處的哪一處?

哥哥扇起的風，將磚墩上的灰塵攪起，在樹葉縫隙篩落的陽光的照射下，就像一綹綹舞動的火。

(5)媽媽為什么相信“無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的”?請從哥哥的性格特點方面作答。

答案：

(1)①題目新穎而優(yōu)美感.手掌一般是傳遞溫暖的，這里用“手掌上的清涼”為題跳出了人們的思維定式，吸引讀者的閱讀興趣;②暗示了文章的主旨.由手掌上傳遞的清涼來體現哥哥對弟弟的關愛，很有意蘊.③以“清涼的”為線索行文，使文章思路清晰，結構完整.

(2)①渴望(期盼)清涼②傳遞(給弟)清涼.

(3)①運用比喻(擬人)的修辭手法，把風比作淘氣的孩子，生動形象的寫出了天氣的炎熱(為下文哥哥幫弟弟解涼做鋪墊).②擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗重的喘氣聲，寫出了他搬磚時的費力.

(4)甲.

(5)因為他對身邊的人有愛心，懂事，遇到困難肯動腦，而且肯吃苦，有毅力.他具備了如此優(yōu)秀的品質，所以，媽媽相信無論將來的日子過得如何，他都是人間過的最富有的.

閱讀理解解題方法

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在現代文中則多表現為語境義，都應根據具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發(fā)生偏差。

總之，以上只是做閱讀理解的技巧和方法，它只是做閱讀理解的助緣。其實，做好閱讀理解重在平時大量的閱讀和思考，孩子，就讓我們從平時做好。這樣，到考試的時候，掏出干糧就是饃。

閱讀理解如何分析結構層次

以寫事為主的文章：

1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析;

2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析;

3.按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的 文章：　　

1.按人物成長的階段分析;

2 .按人物所在的不同地點分析;

3.按表現人物不同性格特征的不同條件分析;

4.按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：　　

1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

2.按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。