眾所周知，托福聽(tīng)力中的講座類內(nèi)容往往需要借助筆記來(lái)幫助大家記住各類關(guān)鍵信息。下面小編就和大家分享托福聽(tīng)力高效解題思路實(shí)例講解，希望能夠幫助到你們，快來(lái)一起學(xué)習(xí)吧。

托福聽(tīng)力高效解題思路實(shí)例講解 定義性解釋是高頻出題點(diǎn)

托福聽(tīng)力講座類如何通過(guò)定義性解釋來(lái)應(yīng)對(duì)難題?

一旦錄音文章中出現(xiàn)了針對(duì)某個(gè)詞或某個(gè)概念的定義性解釋，那么這個(gè)被解釋的詞或者概念一定是考生做筆記的重中之重。這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)完全陌生的概念，而且對(duì)這個(gè)詞的理解程度很可能會(huì)直接影響考生對(duì)整段錄音內(nèi)容的理解程度，因?yàn)殇浺舻钠渌糠只蛟S就是因這個(gè)概念而展開(kāi)的。很多推斷題就是基于某個(gè)定義而考查的。下面我們通過(guò)具體例題來(lái)講解。

托福聽(tīng)力講座類題型實(shí)例講解

例：Why does the professor first mention Proteus?

A. To explain how the octopus got its scientific name.

B. To introduce the octopus’ exceptional abilities.

C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology.

D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human.

解題思路分析

在講座錄音中，當(dāng)教授為神話人物下定義時(shí)，說(shuō)到：“Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or atree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus.”教授在這里下定義的目的其實(shí)是為了讓學(xué)生能更好地理解章魚(yú)的百變能力，所以考生選出正確答案選項(xiàng)B就顯得輕而易舉。而選項(xiàng)A里的科學(xué)名字和原文里的神話人物可以說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，選項(xiàng)C里的章魚(yú)和希臘神話本身無(wú)關(guān)，只是自身的某些特征和Proteus相似而已，而選項(xiàng)D里的半人半獸則和原文信息中說(shuō)他可以時(shí)而是人樣、時(shí)而變獸形有很大出入。

托福聽(tīng)力：怎樣備考詞匯內(nèi)容

一、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)聽(tīng)力詞匯有著非常重要的意義。首先，掌握了一定的語(yǔ)音知識(shí)，考生就可以利用發(fā)音規(guī)律來(lái)記單詞，從而擴(kuò)大詞匯量，提高單詞的記憶效率。其次，掌握了一定的語(yǔ)音知識(shí)，熟悉了單詞的發(fā)音，就可以提高對(duì)單詞的反應(yīng)速度。

培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手：(1)掌握正確的發(fā)音;(2)加強(qiáng)拼讀練習(xí)。首先，要想掌握正確的發(fā)音，考生有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下語(yǔ)音知識(shí)，了解音節(jié)、音素以及重音、連讀等各種語(yǔ)音現(xiàn)象。其次，考生還要加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)和單詞的拼讀和拼寫練習(xí)，養(yǎng)成以音形結(jié)合的方式來(lái)記憶單詞的習(xí)慣。

二、分類記憶

事實(shí)證明，同時(shí)記憶具有語(yǔ)境聯(lián)系的幾個(gè)詞要比單獨(dú)記憶一個(gè)詞速度要快。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)聽(tīng)力詞匯的時(shí)候可以將單詞按照不同的主題、場(chǎng)景、領(lǐng)域等進(jìn)行分類，比如我們可以把表示溫度的詞放在一起：freezing，cold，chilly，cool，warm，hot;同樣地，把表示風(fēng)的詞放在一起：breeze，wind，gale，hurricane，tornado，typhoon等等。此外，我們還可以結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記單詞，也就是把單詞放在句子或段落中學(xué)。通過(guò)閱讀一段文字，把不認(rèn)識(shí)的單詞挑出來(lái)形成一組新詞，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。文章的背景會(huì)賦予單詞一定的邏輯關(guān)系，這樣記起來(lái)會(huì)比較輕松，印象也會(huì)比較深刻。

三、把閱讀詞匯向聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化

一個(gè)單詞考生能讀懂，但不一定能聽(tīng)懂。這是長(zhǎng)期以來(lái)我們重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)致的后果。事實(shí)上，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是聽(tīng)力和閱讀的主要感知方式，在訓(xùn)練不同的英語(yǔ)技能時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。我們?cè)趯W(xué)習(xí)聽(tīng)力詞匯時(shí)，應(yīng)該盡力縮小閱讀詞匯和聽(tīng)力詞匯之間的差距，重點(diǎn)抓“聽(tīng)”詞的能力。對(duì)于已經(jīng)掌握的閱讀詞匯，要增加“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。可以采取“先聽(tīng)后看，聽(tīng)讀結(jié)合”的方法，將“音”和“形”結(jié)合起來(lái)。

四、具體學(xué)習(xí)方法

第一步，選詞?？梢詮膶W(xué)過(guò)的閱讀文章里挑選生詞，把自己讀不準(zhǔn)的詞做好標(biāo)記。

第二步，借助電子詞典，掌握每個(gè)單詞準(zhǔn)確的發(fā)音。

第三步，利用電腦或手機(jī)等工具對(duì)單詞進(jìn)行錄音，錄音內(nèi)容包括單詞的發(fā)音、拼寫和詞義。

第四步，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)的方式，建立音和義的聯(lián)系。

第五步，對(duì)書面材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)閱讀的方式對(duì)已聽(tīng)熟的詞匯再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

托福聽(tīng)力：聽(tīng)力易考點(diǎn)的解析

1、主旨題

一個(gè)段子的主旨往往出現(xiàn)在文章引言和開(kāi)頭處，而重復(fù)的最多往往一定是主旨!在聽(tīng)課堂演講等學(xué)術(shù)性題目時(shí)，一定要首先把握文章最核心的主旨，主旨考題選項(xiàng)中過(guò)于細(xì)節(jié)的往往是錯(cuò)誤選項(xiàng);

2、功能/目的題

該題型類似于主旨題，對(duì)于任何一個(gè)長(zhǎng)段子，首先務(wù)必要把握的是文章的主旨和結(jié)構(gòu)，只有主旨確定了，才有可能去理解細(xì)節(jié)，做推斷。

3、細(xì)節(jié)題

主旨題和細(xì)節(jié)題主要是考察考生對(duì)于基本信息的理解能力(basic comprehension)，除此之外ETS所要考察考生的另外兩種能力分別是對(duì)于語(yǔ)用信息的理解(pragmatic understanding)和整合信息、對(duì)全文結(jié)構(gòu)把握的能力(connecting information)。而基本信息的理解就占到50%的比重，可見(jiàn)主旨題和細(xì)節(jié)題的重要性。

對(duì)于細(xì)節(jié)題，大家不要走入誤區(qū)，覺(jué)得所有的細(xì)節(jié)100%會(huì)考到，所以去關(guān)注每一個(gè)小的細(xì)節(jié)點(diǎn)，以至于舍本逐末，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。對(duì)于細(xì)節(jié)題，大家要把握兩個(gè)原則：第一、ETS只會(huì)考察我們和主旨有關(guān)的重要細(xì)節(jié)。過(guò)于偏細(xì)節(jié)的實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)到，大可不必惋惜，影響后面的發(fā)揮;第二，牢牢把握住往往和考點(diǎn)向聯(lián)系的重要信號(hào)詞。比如說(shuō)表示因果的accordingly, thus等詞對(duì)應(yīng)于細(xì)節(jié)題中?？疾斓囊蚬}。而常見(jiàn)的和信號(hào)詞相關(guān)的考點(diǎn)有邏輯時(shí)間順序、舉例、列舉、相似或者對(duì)比、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、因果、總結(jié)、定義、建議、數(shù)字等。

4、態(tài)度/ 推斷

對(duì)話中的態(tài)度題要注意通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重讀來(lái)推測(cè);而由于演講中的內(nèi)容相對(duì)學(xué)術(shù)和客觀，所以演講中的態(tài)度題要注意通過(guò)形容詞和副詞的褒貶色彩來(lái)確定說(shuō)話者的主觀意圖。

推斷題把握一條原則：正確選項(xiàng)往往不是文章中的直接表述，可能通過(guò)同意互換的方式來(lái)設(shè)置陷阱，迷惑考生。

5、組織結(jié)構(gòu)題 / 分類信息題

6、內(nèi)容連接題 / 排序題

最后的五六兩種題型都是考察考生對(duì)于全文結(jié)構(gòu)的一個(gè)綜合把握，是對(duì)考生能力的最高要求，但是它同樣也是基于對(duì)文章主旨把握的基礎(chǔ)之上的。要做好這兩種題型，大家在最后一周一定要強(qiáng)化熟練自己記筆記的能力。

筆記不是越全越好，因?yàn)闆](méi)有那么多時(shí)間，而且也容易遺漏新的信息;當(dāng)然也不要走極端不記筆記，因?yàn)?~6分鐘的課堂演講絕對(duì)超過(guò)了人腦的瞬時(shí)記憶負(fù)荷。關(guān)于筆記大家把握三個(gè)原則：一、在確定主旨的前提下關(guān)注信號(hào)詞后面的重點(diǎn)詞(前面細(xì)節(jié)題已做介紹);二、但凡分類信息題筆記中注意記錄按什么分類，以及每一類的特征;三、排序題的筆記注意表明步驟和邏輯順序信號(hào)詞后的內(nèi)容。對(duì)于“筆記”是新托?？荚嚶?tīng)力的重中之重，大家在最后幾天一定要多加操練，熟能生巧。