如何分析托福綜合口語閱讀內(nèi)容?這5類信號詞要牢，今天小編給大家?guī)砹巳绾畏治鐾懈＞C合口語閱讀內(nèi)容，希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
如何分析托福綜合口語閱讀內(nèi)容?這5類信號詞要牢記
托福綜合口語閱讀部分信號詞介紹：顯示相同信息的信號詞
There has been an upsurge of interest in chamber music. Likewise opera is receiving a boost from increased record sales.'
“l(fā)ikewise”這一信號詞顯示了前面所提到的idea后面還要再一次出現(xiàn)。因此，閱讀時見到這樣的信號詞無須放慢閱讀速度。這樣的信號詞還包括：
and， furthermore， more， than， that， also， likewise， moreover， in addition， what is more， for instance， for example
托福綜合口語閱讀部分信號詞介紹：顯示思路轉(zhuǎn)折的信號詞
I’d like to go but I’m too busy.
“but”前后是完全不同的信息描述，它向讀者顯示了作者的思路在這里有了轉(zhuǎn)折。閱讀時，碰到這樣的信號詞我們需放慢閱讀速度，以準(zhǔn)確獲取作者真正想要說明的意思。這類信號詞還有：
although， however， on the contrary， but， in spite of， otherwise， despite， nevertheless， yet
托福綜合口語閱讀部分信號詞介紹：顯示因果關(guān)系的信號詞
As a result of the pilots’ strike， all flights have had to be cancelled.
All flights have had to be cancelled as a result of the pilots’ strike.
所有航班被取消的原因是因為飛行員們的罷工;飛行員們的罷工導(dǎo)致了所有的航班不得不被取消。顯示因果關(guān)系的信號詞還有：
for， thus， because， for this reason， so， therefore， as， since， consequently
托福綜合口語閱讀部分信號詞介紹：顯示順序的信號詞
Internet speeds communication between companies， among co-workers through video-conferences， and among other individuals. First， media companies use the Internet for online news， or to broadcast audio and video， including live radio and television programs， while individuals use the Internet for communication， entertainment， finding information， buying and selling goods and services. Second， the notion of distance disappears thanks to the Internet. People also enjoy instant messaging to exchange text messages or pictures in real time， with real-time video and sound. Finally， scientists and scholars use the Internet to perform research， distribute lecture notes or course materials to students， they communicate with colleagues， and can also publish papers and articles.
抓住了這樣的信號詞就把握住了作者敘述的順序，也就分清了相對獨(dú)立的論據(jù)。這樣的信號詞包括：
first， second， third， and so on， then， after， before， next， last， afterward， finally
托福綜合口語閱讀部分信號詞介紹：表示結(jié)論/總結(jié)的信號詞
In conclusion， I would like to say how much I have enjoyed myself today.
詞組“in conclusion”前面所提到的一些信息將在這里被歸納總結(jié)。讀到帶有這樣的信號詞或短語的句子時，應(yīng)格外留心注意，它們往往會向我們提示相關(guān)段落的核心信息。表示結(jié)論或總結(jié)的信號詞和短語還有：
as a result， finally， therefore， accordingly， in short， thus， consequently， in conclusion， so， in brief， in a word
新托?？谡Z考試中的閱讀材料只是一個百十來字的段落，閱讀時我們不應(yīng)把每個句子都孤立開來，而是要把所有的句子連成一個整體，通過準(zhǔn)確把握句子與句子之間的邏輯關(guān)系來挖掘段落的核心意義。
托?？谡Z主觀題評分那點事兒之“監(jiān)工記”
上回我們說到主觀題評分重要的閱卷前“質(zhì)保手段”——評分員培訓(xùn)(戳我回顧)，其重中之重就是對評分量表(rating scale)的使用培訓(xùn)。那么“兵器”練趁手以后(大誤)，就真能任由評分員“出師”掌握考生的“生殺大權(quán)”，自此“相忘于江湖”了嗎?誰能肯定不會有人“仗劍”隨心所欲，怠慢職責(zé)，視閱卷場為兒戲?誰能保證不會有人自以為深諳評分之道，天長日久“走火入魔”，誤入“邪路”?無論是評分態(tài)度不端正，還是評分標(biāo)準(zhǔn)把握隨閱卷疲勞出現(xiàn)松懈，最終導(dǎo)致的都會是一個結(jié)果——判分誤差加大，對考生的“濫殺無辜”，這也正是各類主觀題考試閱卷竭力避免的。那么，又怎么保證評分員實際操作中的行為規(guī)范呢?這就衍生出托?？谡Z主觀題閱卷中的重要“質(zhì)?！杯h(huán)節(jié)：評分員閱卷質(zhì)量監(jiān)控。
在托福口語主觀題評分過程中，多種因素都會導(dǎo)致誤差的出現(xiàn)，影響考生分?jǐn)?shù)，在考試測量中稱為側(cè)面。通常來說，有五個側(cè)面會影響考生分?jǐn)?shù)：(1)考生能力;(2)評分員評分寬嚴(yán)度;(3)評分行為目標(biāo)或特征的難度;(4)試題難度;(5)評分量表結(jié)構(gòu)，即評分量表的等級數(shù)。在這五個側(cè)面中，除了考生能力是考試的測量目標(biāo)，其他四個側(cè)面都是評分干擾因素，又稱干擾變量(intervening variables)。除了這四個干擾變量外，評分系統(tǒng)的特征、考生本身特征及一些交互作用，也都會影響考生的得分。
而作為評分行為的主體，評分員是最容易與客觀因素產(chǎn)生交互作用，并因此受到影響的。如評分員與評分行為特征間的交互作用會造成評分員標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評分員與試題間的交互作用會造成評分集中，評分員和時間的交互作用會造成評分員打分波動?？傊?，種.種通過與評分員的交互作用所引入的誤差，被稱為評分誤差。考試機(jī)構(gòu)在主觀題評分時，采取措施以減少評分誤差，提高評分信度和效度，就是主觀題評分質(zhì)量監(jiān)控的目的。
主觀性試題有允許被試自由應(yīng)答的特點，答案往往不唯一，可有效測量被試對知識分析、綜合、應(yīng)用、評價等方面的能力，同時因答案需被試自行組織，能有效排除像客觀題那樣通過猜測答對的可能性，因此，主觀性試題被廣泛用于國內(nèi)外多種測試中。但對于這種構(gòu)造作答式(constructed-response)題目而言，考生得分易受評分員水平、好惡等主觀因素影響，產(chǎn)生誤差，降低評分信度和評分準(zhǔn)確性，這一現(xiàn)象被稱為評分員效應(yīng)(rater effects)。ETS歸納出了以下幾種常見的評分員效應(yīng)：(1)不同評分員對評分規(guī)則的理解不同;(2)評分寬嚴(yán)度不同;(3)評分員給分趨向某一分段;(4)評分員給分可能會由于疲勞等原因，隨時間漂移。
From: Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests, 2013.
為了減少評分員效應(yīng)帶來的誤差，考試機(jī)構(gòu)往往會在采取一些措施，如評分員培訓(xùn)、模擬評分練習(xí)、每日工作開始前常規(guī)化的參照標(biāo)桿卷校準(zhǔn)程序等，尤其是評分過程中的質(zhì)量監(jiān)控工作。為了保證評分質(zhì)量，需要對評分過程進(jìn)行監(jiān)控，并將評分員監(jiān)控作為一個持續(xù)的過程，貫穿整個評分工作始終，通過定時派發(fā)校準(zhǔn)卷(ETS的標(biāo)準(zhǔn)為每4小時進(jìn)行一次評分校準(zhǔn))等方式，發(fā)現(xiàn)個體評分員的異常表現(xiàn)，對評分員效應(yīng)做出及時矯正。在大規(guī)?？荚嚰斑x拔性考試中，雙評法是評分員質(zhì)量監(jiān)控、控制主觀題評分誤差的一種常用方法。
雙評法(double scoring)，顧名思義，就是兩名評分員對同一作答反應(yīng)進(jìn)行背對背的獨(dú)立評分，共同決定考生得分的評分方式。ETS認(rèn)為，多個評分員的獨(dú)立評分比單個評分員，能為考生能力提供更可信的解釋。在網(wǎng)閱環(huán)境下，通過對兩名評分員對同樣的考生作答的評分?jǐn)?shù)據(jù)的收集，能有效反映出評分員對同一評分內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)是否一致，并將評分誤差控制在一定范圍內(nèi)。而分析、判定評分質(zhì)量優(yōu)劣的指標(biāo)，即為評分員間評分一致性(interrater agreement)，主要包括兩個方面：(1)多名評分員間評分的一致性;(2)某一評分員評分的穩(wěn)定性。常用的評價一致性的指標(biāo)也有兩個：(1)不同評分員或不同次評分的相關(guān)性;(2)不同評分員或不同次評分結(jié)果統(tǒng)計差異。對大型考試而言，一般要求不同評分員或不同次評分的相關(guān)系數(shù)大于0.8;且經(jīng)成對樣本T檢驗，不同評分員或不同次評分結(jié)果的平均值無顯著差異。從常見測試來看，對于6分以下的評分量表，一般雙評差異分值不大于2，若超過這一界限，則由閱卷經(jīng)驗豐富的閱卷組長介入為爭議卷評分，并對有關(guān)評分員的評分表現(xiàn)進(jìn)行判斷，若評分員的問題呈現(xiàn)出了規(guī)律性，則需采取行為干預(yù)措施，給予相應(yīng)的指導(dǎo)或懲罰，對評分質(zhì)量較差的評分員進(jìn)行再培訓(xùn)，甚至淘汰，以減少誤差，降低評分過程帶來的考試決策風(fēng)險。
根據(jù)考試目的的不同，一些考試僅將雙評作為一種閱卷組長(負(fù)責(zé)6-10名評分員)抽樣檢查的手段，按一定比例(10%-20%)抽取一部分已評卷進(jìn)行二評，對評分員評分規(guī)則使用的準(zhǔn)確性進(jìn)行監(jiān)控，或者對試評過程中表現(xiàn)不好的評分員評分進(jìn)行一段時間的二評監(jiān)控;對于有合格分?jǐn)?shù)線的測驗，一些使用單評評分法的考試機(jī)構(gòu)，會派出另一組評分員，對未合格但距分?jǐn)?shù)線很近的考生作答，進(jìn)行二評;一些考試機(jī)構(gòu)，為了監(jiān)控評分員間一致性，會對部分作答進(jìn)行雙評，如托業(yè)(TOEIC)寫作考試;而對于那些高利害考試而言，所有考生作答都要經(jīng)過雙評。這么做雖然會增加閱卷總工作量和時長，提高人力成本，但從保證測試質(zhì)量的角度來說，一切都是值得的。
總的來說，評分員質(zhì)量監(jiān)控就是給評分員們的戴上了個“緊箍咒”，全程監(jiān)控著評分員的工作情況，特別是隨著網(wǎng)上閱卷技術(shù)的普及，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后臺對評分員表現(xiàn)進(jìn)行即時分析、反饋、預(yù)警變得更加便捷，以直觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)敲打著每個歷經(jīng)層層篩選培養(yǎng)出來的評分員：“這只是開始，不許懈怠!We’ll be watching you!”如此說來，評分環(huán)節(jié)把關(guān)如此嚴(yán)格，申請口試復(fù)核改變結(jié)果確實有一定局限，但反過來想，每個復(fù)核成功了的考生，都“點出”了一個水平一般的評分員，也算是為更多的后來考生做貢獻(xiàn)了吧~
主要參考文獻(xiàn)：[1] Catherine A. McClellan. Constructed-Response Scoring – Doing It Right (R&D Connections No. 13). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[2] Doug Baldwin, Mary Fowles & Skip Livingston. Guidelines for Constructed-Response and Other Performance Assessments. Princeton: Educational Testing Service, 2005.[3] Philip Everson & Susan Hines. How ETS Scores the TOEIC Speaking and Writing Test Responses (TOEIC Compendium Study). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[4] Yanxuan Qu & Kathryn L. Ricker-Pedley. Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests. (TOEIC Compendium Study 2). Princeton: Educational Testing Service, 2013.[5] (英)Alderson, J. C.等. 語言測試的設(shè)計與評估[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
托?？谡Z之回答How are you的N種方式
其實How are you是人們每天打招呼時必問的問題，但外國人可不是都像教科書上教的“Fine. Thank you. And you?”那樣回答。怎樣回答才算地道呢，現(xiàn)在就教你一些簡單實用的表達(dá)方式吧～
實際上，“How are you”可以看做是加長版的“Hello”，只是人們見面打招呼時表達(dá)友好的一種表達(dá)方式，并不期待得到特別詳盡的回答，所以不要太有壓力，以下就是一些現(xiàn)成的回答：
1. Fine.
這是一個簡單直接的回答。如果你說完這個詞就沒下文了，那就說明你無意繼續(xù)對話了。
2. Not bad.
這個回答比Fine聽起來要更友好一些。
3. Fine, thanks.
這是比較正式的回答，一般可以用來回復(fù)陌生人，如酒店的服務(wù)員等。
4. Very well, thanks.
注重語法的人也許會這樣回答。理論上來說，“How...”引導(dǎo)的問題應(yīng)該用副詞來回答。不過大多數(shù)人對此并不在意。
5. Pretty good.
如果你不在意語法，那么你可以回答“Good”或“Pretty good”。這種回答非常常見，且隨意多了。
6. Great! How are you doing?
這是一種非常熱情、興奮的回答。如果你想和對方繼續(xù)談話的話，回問對方的狀況總是很好的開始。
7. I'm hanging in there.
馬馬虎虎吧。
這種回答讓人覺得你這一天過得好辛苦。
8. I've been better.
不能更慘了。
人們通常都會積極正面地回答“How are you”，但如果你給了這樣一個負(fù)面的回答，那么就說明你想告訴對方你的悲慘遭遇。所以對方通常會回問你，“What's wrong?”
如何回答How's it going?
這個問題和"How are you"類似，上面的回答也都可以采用，此外，你還可以回復(fù)：
It's going well.
這種回答友好、禮貌，適用于同事、客戶、不常見的熟人之間。
如何回答What's up?
這個問題是問你最近生活中發(fā)生了什么事，當(dāng)然，你不用老老實實全說出來。如果你不想和對方長聊，那么就可以使用以下標(biāo)準(zhǔn)回答：
1. Nothing much.
這是最常見的回復(fù)。你也可以接著說一些有趣的事情，如：
Nothing much. Just getting ready for graduation.
沒啥事，就是要準(zhǔn)備畢業(yè)了。
2. Not a lot.
這種說法比"Nothing much"新鮮一點，因為稍微少見一些。
3. Nothing.
直截了當(dāng)?shù)幕卮?，會讓人覺得你有些生氣，或粗魯。
4. Oh, just the usual.
如果你每天過得都差不多，那就這么回答吧。
5. Just the same old same old.
這個回答表示你日復(fù)一日過著一層不變的生活，有些倦怠。
6. Oh gosh, all kinds of stuff!
如果你最近過得十分忙碌、刺激，那么就可以這樣回答。
如何回答How are you doing?
How are you doing，也是常見的打招呼時問的問題，以下是一些常見回復(fù)：
1. I'm doing great today - and you?
2. Doing well, thanks. How about you?
3. Not bad, yourself?
4. Thanks for asking. I'm doing fine.
