1492年從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，光后到達巴哈馬群島、古巴、海地等地.所到的中、南美洲(除巴西)廣大地區(qū)、都成為西班牙殖民地.一起看看九年級上冊歷史與社會教案!歡迎查閱!

九年級上冊歷史與社會教案1

1、時間：14—17世紀

最早興起的國家：意大利

2、核心：人文主義

3、主要代表人物：

⑴但?。孩俚匚唬何乃噺团d先驅(qū)

②代表作：《神曲》(歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志)

⑵達?芬奇：①地位：意大利最畫家.多才多藝的文化巨人

②代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

⑶莎士比亞：①地位：英國最的文學家

②代表作：《奧賽羅》、《李爾王》、《哈姆雷特》、《麥克白》“四大悲劇”

4、性質(zhì)：是資產(chǎn)階級叩近代社會大門的思想解放運動

5、意義或作用：推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎

第二課新航路開辟

1、時間：15-17世紀

2、條件：⑴歐洲造船航海技術的進步

⑵歐洲人對地球的了解(相信地圓說)

⑶羅盤針、航海知識與地理知識在歐洲傳播

3、哥倫布主要活動：

⑴堅信地球是圓的，認為從歐洲出發(fā)，一直向西航行能到達東方。

⑵目的：尋找通往印度和中國的航路

(3)活動：1492年從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，光后到達巴哈馬群島、古巴、海地等地.所到的中、南美洲(除巴西)廣大地區(qū)、都成為西班牙殖民地.(他稱美洲土著故為“印第安人”.加勒比海上的島嶼為“西印度群島”).

4、影響：P11

第三課英國資產(chǎn)階級革命

1、時間：1640-1688

2、根本原因:斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義發(fā)展

3、斗爭兩大陣營：以國王為主的封建勢力和以國會代表的新貴族

4、斗爭焦點：圍繞限制王權(quán)和保證國會權(quán)力

5、經(jīng)過： ⑴1640年資產(chǎn)階級革命爆發(fā)

⑵1649年1月,處死查理一世,封建統(tǒng)治被,英國進入“共和時代”

⑶1653年,克倫威爾實行獨裁統(tǒng)治

(4)斯圖亞特王朝復辟

(5)1688年,光榮革命,詹姆士二世流亡法國

(6)1689年,國會制定并批準《權(quán)利法案》。確立了君主立憲制的資本主義政治制度

6、《權(quán)利法案》內(nèi)容：P17

7、歷史意義：P17最后一段

第四課美國獨立戰(zhàn)爭

1、時間:1755年4月19日---------1783年

2、開始標志:來克星頓槍聲

3、根本原因:英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙北美資本主義的發(fā)展

4、領導人:華盛頓

5、軍隊:1776年第二屆大陸會議組建大陸軍,華盛頓為總司令

6、重要文件:《獨立宣言》

⑴頒布時間:1776年7月4日

⑵頒布機構(gòu):第二屆大陸會議

⑶起草人:杰斐遜

⑷主要內(nèi)容：P21

⑸意義: ①宣告了美國獨立,美利堅合眾國誕生(7月4日為國慶日)

②確立了“自由、平等”原則③馬克思稱為“第一個人權(quán)宣言”

7、戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點:1777年10月薩拉托加戰(zhàn)役

8、戰(zhàn)爭結(jié)果: ⑴1781年10月 英軍康華利在約克鎮(zhèn)向華盛頓投降

⑵1783年美英簽署《巴黎和約》,英國正式承認美國獨立

9、性質(zhì)：美國獨立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭又是資產(chǎn)階級革命。

第五課法國大革命

1、時間:1789年7月14日(7月14日為法國國慶日)

2、開始標志:巴黎人民攻占巴士底獄

3、導火線:三級會議的召開

4、根本原因:波旁王朝的封建統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義的發(fā)展

5、頒布文件:《人權(quán)宣言》頒布機構(gòu):制憲會議

(1)主要內(nèi)容: ①人們生而自由平等、自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫是不可剝奪人權(quán)②主權(quán)源于國民，公民享有宗教信仰、言論、出版自由③私有財產(chǎn)神圣不可侵犯④法律面前一律平等

(2)評價:

進步性：倡導自由平等天賦權(quán)利，反對封建君主專制和封建等級制度,是法國大革命中理論旗幟綱領性文件.

局限性:財產(chǎn)權(quán)是人神圣不可侵犯的權(quán)利,說明是維護資產(chǎn)階級的利益.

6、結(jié)束： 1794年7月27日“熱月政變”，標志著法國大革命結(jié)束

7、法國大革命影響：P29

九年級上冊歷史與社會教案2

一、 歐洲的聯(lián)合

西歐：是指二戰(zhàn)后，在國際政治概念上，指除蘇聯(lián)和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。

面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發(fā)祥地。課本采用的是后一概念。

二戰(zhàn)后初期西歐各國面臨經(jīng)濟恢復的艱巨任務：1.英國戰(zhàn)爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰(zhàn)火之中，戰(zhàn)爭期間出口貿(mào)易大減，工業(yè)技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業(yè)體系殘缺不全，生產(chǎn)處于癱瘓狀態(tài)。3.德國戰(zhàn)爭奪去700萬人口。

西歐經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。

歐共體的產(chǎn)生：

“歐共體”的背景，二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟發(fā)展步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經(jīng)濟聯(lián)合組織，為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟的恢復與發(fā)展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯(lián)盟，簡稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——歐元。歐盟成員國內(nèi)部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住;同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調(diào)一致。歐盟成為世界上的經(jīng)濟體。

二、日本的崛起

二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟高速發(fā)展的原因：

1、日本經(jīng)濟現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是諸多因素共同作用的結(jié)果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰(zhàn)后初期日本實行的民主改革，推動其社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，也對社會生產(chǎn)關系作了局部調(diào)整，建立起適應當代經(jīng)濟發(fā)展的資產(chǎn)階級民主制度和有利于運用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創(chuàng)造力激發(fā)釋放出來，成為推動社會經(jīng)濟高速發(fā)展的基礎動力。

3、戰(zhàn)后國際形勢的演變給日本的經(jīng)濟發(fā)展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規(guī)模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經(jīng)濟發(fā)展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經(jīng)費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結(jié)構(gòu)方面，政府根據(jù)不同時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，調(diào)整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟發(fā)展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內(nèi)外各種條件，確定了具有本國特色的發(fā)展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理特點，都對經(jīng)濟發(fā)展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據(jù)日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿(mào)易立國”的戰(zhàn)略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿(mào)易，加強資本輸出。日本企業(yè)不惜花費巨額資金，吸引優(yōu)秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創(chuàng)新。

經(jīng)濟高速發(fā)展使日本發(fā)生了巨大變化，達到了歐美原發(fā)性現(xiàn)代化國家的發(fā)達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉(zhuǎn)變。

日本在經(jīng)濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產(chǎn)總值達到1 419億美元，超過了聯(lián)邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產(chǎn)總值和世界貿(mào)易中的比重均為6%左右，成為名副其實的經(jīng)濟大國。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化引起就業(yè)人口轉(zhuǎn)移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉(xiāng)村的差別縮小，農(nóng)民的收入與工人相當。

社會結(jié)構(gòu)的變遷和物質(zhì)生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰(zhàn)后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促使兩國經(jīng)濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。

九年級上冊歷史與社會教案3

教學目標

了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。

通過學生對日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學習，使學生對于日本大化改新有個比較全面的認識;通過對于朝鮮和日本歷史的學習，體會中國古代文化對于朝鮮和日本的影響。

通過學生對朝鮮半島和日本列島歷史的學習，使學生認識到大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;中國古代文化對于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。

教學建議

地位分析：

本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。

重點突破方案：

①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學生看教材相關內(nèi)容，然后給出表頭，由學生填寫下列內(nèi)容：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

自古以來

奴隸社會

公元前后

高句麗、百濟、新羅

先后出現(xiàn)，三國鼎立

封建社會

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

②關于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學生看教材相關內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?

教學建議

地位分析：

本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。

重點突破方案：

①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學生看教材相關內(nèi)容，然后給出表頭，由學生填寫下列內(nèi)容： 社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

自古以來

奴隸社會

公元前后

高句麗、百濟、新羅

先后出現(xiàn)，三國鼎立

封建社會

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

②關于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學生看教材相關內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?

難點突破方案

關于“日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化”，建議教師首先讓學生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?然后回過頭來再依照上述“重點突破方案”中關于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義，學生分析時教師應該參照“難點分析”部分做出相應的補充說明。

日本大化改新的內(nèi)容和意義

日本大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，是日本歷的兩個標志性事件之一(大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;明治維新標志著日本從封建社會向資本主義社會過渡)。掌握它的內(nèi)容，對于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面：經(jīng)濟上的“班田收授法”和政治上的加強中央集權(quán)，這兩方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學習的結(jié)果(日本歷曾經(jīng)先后向中國派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使)。

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化是難點。由于學生的理解能力有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀日本要進行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。這些都需要教師加以分析引導。公元7世紀時，日本社會的各種矛盾都非常尖銳，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動人民與皇室、奴隸主貴族的階級矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進步勢力為了鞏固自己的統(tǒng)治進行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面(參見“重點分析”部分)，而這兩個方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學習的結(jié)果，而當時中國的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時期;改革以后，日本的政治經(jīng)濟制度也就很自然的學習到了中國的封建性的政治經(jīng)濟制度;日本的歷史也就很自然的向封建社會過渡。

新羅統(tǒng)一朝鮮半島

新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少(正文只有一段，小字部分有三段)，但是卻包含了朝鮮半島的原始社會、奴隸社會、和封建社會三個階段的歷史史實;并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過程;小字部分還詳細介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟文化的發(fā)展情況和向中國學習政治思想文化的全過程。

課內(nèi)探究活動的設計

①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，教師給出下列表格，由學生填寫：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

奴隸社會

封建社會

②關于“日本大化改新”，教師在讓學生看書的基礎上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫關于日本列島的相關表格如下：

社會制度

開始時代

代表性政權(quán)名稱

代表性政權(quán)特點

原始社會

奴隸社會

封建社會

然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學習完畢后，教師布置作業(yè)如下：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。