歷史可提供今人理解過(guò)去，作為未來(lái)行事的參考依據(jù)，與倫理、哲學(xué)和藝術(shù)同屬人類(lèi)精神文明的重要成果。一起看看人教版高中歷史選修六教案!歡迎查閱!

人教版高中歷史選修六教案1

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

2.簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點(diǎn)。

3.知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國(guó)近代化道路的曲折性。

二、問(wèn)題探究

1.分別從戊戌變法前中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想領(lǐng)域來(lái)分析變法的歷史背景?

2.列表簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊?、?yán)復(fù)等維新派人物的政治主張和特點(diǎn)?

3.從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、軍事等方面，列表整理百日維新的主要內(nèi)容?從百日維新的內(nèi)容與維新派的主張的比較以及百日維新的結(jié)果等方面去分析百日維新的特點(diǎn)?

4.從政治改革、救亡圖存、思想解放等角度，歸納戊戌變法在中國(guó)近代化進(jìn)程中的作用?

5.從社會(huì)背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、政策措施和國(guó)際環(huán)境等方面，比較日本明治維新與戊戌變法，認(rèn)識(shí)戊戌變法失敗的原因。

●史論共享

1.康、梁等維新派人物的政治主張及其特點(diǎn)：康有為一方面借用孔子的來(lái)宣傳自己的變法主張，另一方面又從傳統(tǒng)的儒家思想中，為變法尋找理論依據(jù)，并將西方資本主義政治學(xué)說(shuō)和中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合來(lái)宣傳變法思想。梁?jiǎn)⒊鞔_提出了民權(quán)思想，動(dòng)搖了君主專(zhuān)制的神圣性和永恒性。嚴(yán)復(fù)借用西方進(jìn)化論思想來(lái)闡述維新變法，為維新變法奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.百日維新的主要特點(diǎn)：百日維新是戊戌變法運(yùn)動(dòng)的高潮，其政令基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中國(guó)民族資本主義的發(fā)展和先進(jìn)科學(xué)文化的傳播，并給民族資產(chǎn)階級(jí)提供了參加政治的可能性。百日維新顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，損害了頑固守舊勢(shì)力的利益，但又沒(méi)有觸動(dòng)封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，改革是不徹底的。

3.戊戌變法在推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程中的意義：戊戌變法是救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，維新派揭露帝國(guó)主義企圖瓜分中國(guó)的陰謀，喚起了人們的近代民族意識(shí)，促成了中華民族的覺(jué)醒。它是一場(chǎng)政治改革運(yùn)動(dòng)，是資產(chǎn)階級(jí)變革社會(huì)制度的初步嘗試，維新派努力追求西方先進(jìn)的政治制度，傳播西方的社會(huì)政治學(xué)說(shuō)和科學(xué)文化，促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。它也是近代中國(guó)一次思想解放的潮流。通過(guò)維新派的宣傳，維新思想得以廣泛傳播，國(guó)人的心態(tài)也隨之改變，學(xué)習(xí)西學(xué)成為一種社會(huì)時(shí)尚，“變革”也成為不可遏制的思想潮流。

三、史料閱讀與思考

1.閱讀下列材料回答問(wèn)題：

材料一：泰西近歐論，皆方三權(quán)：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權(quán)立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機(jī)號(hào)為政府，出納為命……

——康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

材料二：自臺(tái)灣事后(1895年臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng))，天下皆知朝廷之不可恃，人無(wú)固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏莽遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。

——康有為《上清帝第五書(shū)》

材料三：大借洋教，以舉庶政。 ——康有為《上清帝第五書(shū)》

材料四：使戊戌政變不被-，行二十年新政，或已致中國(guó)于富強(qiáng)矣?！m《留學(xué)日記》

請(qǐng)回答：

(1)材料一反映了康有為的什么政治主張?其理論依據(jù)是什么?源于哪部著作?

(2)材料二、三反映了維新派對(duì)待農(nóng)民起義和帝國(guó)主義的態(tài)度如何?

(3)根據(jù)材料一、二、三，指出維新變法運(yùn)動(dòng)的根本缺陷是什么?

(4)材料四的觀點(diǎn)是否正確?闡述你的理由。

2.閱讀下列材料：

材料一 ：觀大地諸國(guó)，皆以變法而強(qiáng)，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全變則強(qiáng)，小變?nèi)酝觥?——康有為〈救亡決論〉

材料二：康有為建議：“勿去舊衙門(mén)，而惟增新衙門(mén);勿黜革舊大臣，而惟擢小臣;多召見(jiàn)才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，賞以卿銜，許其專(zhuān)折奏事足矣?！?/p>

——梁?jiǎn)⒊次煨缯冇洝?/p>

請(qǐng)回答：

(1)材料1反映了康有為怎樣的思想主張?

(2)材料2中的“勿黜革舊大臣”對(duì)戊戌變法產(chǎn)生了怎樣的影響?

(3)對(duì)比材料1和材料2可以看出康有為的主張有何變化?為什么會(huì)發(fā)生上述變化?

3.閱讀下列材料：

材料一 1856年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演說(shuō)，他說(shuō)：“到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由，這是不公正的，……但是，遺憾的是，農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對(duì)情緒，并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情?！蚨?，從上面解決要比從下面解決好得多?！?/p>

——摘自孫成木《俄國(guó)通史簡(jiǎn)編》

材料二 1868年4月的一天，天皇率領(lǐng)群臣宣讀誓詞：“廣興會(huì)議，萬(wàn)機(jī)決于公論;上下一心，大展經(jīng)論;官武一體以至庶民，各遂其志，務(wù)必人心不倦;破歷來(lái)之陋習(xí)，基于天地

之公道;求知識(shí)于世界，大力振興皇基?！边@就是日本歷的“五條誓文”。

——摘自人教版歷史選修1

材料三 1898年6月11日，光緒帝頒布明定國(guó)是上諭，上諭說(shuō)：“數(shù)年以來(lái)，中外臣工講求時(shí)務(wù)，多主變法自強(qiáng)?！┦秋L(fēng)氣尚未大開(kāi)，論說(shuō)莫衷一是，或托于老成憂國(guó)，以為舊章必應(yīng)墨守，新法必當(dāng)擯除，從喙嘵嘵，空言無(wú)補(bǔ)?！煤笾型獯笮≈T臣，自王公以及土庶。各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學(xué)，植其根本，又須博采西學(xué)之切于時(shí)務(wù)者，實(shí)力講求以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國(guó)是”，其目的是“以變法為號(hào)令之宗旨，以西學(xué)為民之講求，著為國(guó)是，以定眾向。然后變法之事乃決。人心乃一，趨向乃定?！?/p>

——摘自梁?jiǎn)⒊段煨缯冇洝?/p>

請(qǐng)回答：

(1)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析三則材料所反映的三國(guó)解決社會(huì)危機(jī)的角度(或者側(cè)重點(diǎn))有何不同?

(2)三則材料中的三位君主都參與了改革，分別指出他們?cè)诟母镏械淖饔谩?/p>

(3)材料三改革與材料一、二在核心主張、局限性、改革方式上的相同之處是什么?

(4)三國(guó)改革出現(xiàn)了不同的結(jié)果;俄日崛起，中國(guó)改革失敗。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析影響改革的因素主要有哪些?

四、史學(xué)爭(zhēng)鳴

(一)關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要在于戊戌變法是不是屬于改良主義運(yùn)動(dòng)。

堅(jiān)持戊戌變法是改良主義的學(xué)者認(rèn)為，19世紀(jì)末葉的中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)改良派，要求清政府進(jìn)行某些民主改革，但采取自上而下的方式，局限于少數(shù)開(kāi)明士紳和具有資產(chǎn)階級(jí)思想的士大夫圈子里，他們迷信依靠光緒帝推行其改革措施，根本不想-封建統(tǒng)治，甚至有防止農(nóng)民革命的反動(dòng)企圖，“這種反映資本主義要求的思想潮流，進(jìn)一步發(fā)展為資產(chǎn)階級(jí)的-，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是有進(jìn)步意義的。然而就其‘變更’的性質(zhì)來(lái)看，卻是改良主義”。(湯志鈞：《戊戌變法與改良主義》

有學(xué)者認(rèn)為，先判定戊戌變法是改良主義性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，然后批判凡是改良主義必然軟弱、妥協(xié)和失敗，已不能向人們提供多少新的思考，而在理論上與邏輯上則是一種誤導(dǎo)。有的學(xué)者追根溯源說(shuō)，改良主義是一個(gè)西方詞語(yǔ)，19世紀(jì)末葉出現(xiàn)在歐洲，是指工人運(yùn)動(dòng)中一種敵視馬克思主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益的政治派別，它以不觸犯資產(chǎn)階級(jí)剝削制度基礎(chǔ)的枝枝節(jié)節(jié)的改良來(lái)代替反對(duì)資本主義的革命，所以說(shuō)，“改良主義是資產(chǎn)階級(jí)用來(lái)反對(duì)工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義革命的手段”。(陳旭麓：《中國(guó)近代的革命與改良》，載《歷史研究》1980年第6期)有的學(xué)者進(jìn)一步指出，用改良主義來(lái)限制戊戌變法的性質(zhì)是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲煨缱兎ㄅc歐洲改良主義的歷史背景不同，雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)新興的資產(chǎn)階級(jí)還很幼稚，但它畢竟是代表新的生產(chǎn)力，反映新的生產(chǎn)關(guān)系追求，是封建保守勢(shì)力的對(duì)立物，是先進(jìn)者，所以不可照搬歐洲工人運(yùn)動(dòng)中的改良主義概念去硬套戊戌年間的維新派和維新運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)“戊戌變法是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在十九世紀(jì)末發(fā)動(dòng)的一次愛(ài)國(guó)救亡維新運(yùn)動(dòng)。說(shuō)戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)的政治改良尚可，說(shuō)是一次改良主義運(yùn)動(dòng)則是不妥的”。

(二)關(guān)于戊戌變法的歷史地位和作用

從上世紀(jì)50年代以來(lái)比較流行的觀點(diǎn)是，戊戌變法在當(dāng)時(shí)的歷史條件下具有進(jìn)步意義，但是，改良主義在本質(zhì)上具有反動(dòng)性，對(duì)已經(jīng)淪為半殖民地半封建的中國(guó)來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)階級(jí)改良主義是沒(méi)有出路的。戊戌變法的歷史作用恰恰表現(xiàn)在它以自己的失敗，證明了改良主義道路在中國(guó)是走不通的。許多老一輩歷史學(xué)家，如郭沫若、范文瀾、劉大年、湯志鈞、王栻等持這種觀點(diǎn)。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，戊戌維新運(yùn)動(dòng)客觀上起到促進(jìn)資本主義發(fā)展的進(jìn)步作用，但對(duì)于封建主義制度的批判并不徹底。比如胡繩就認(rèn)為，維新派要求變法，要求上層建筑發(fā)生某些有利于資產(chǎn)階級(jí)的改變，而且對(duì)傳統(tǒng)的“天不變，道亦不變”的說(shuō)教提出了異議，所有這些議論都是“虎虎有生氣”的。但是維新派對(duì)于封建制度的批判是膚淺的，軟弱無(wú)力的，而且，從主觀上來(lái)說(shuō)，維新派是企圖用“改良主義的變法，來(lái)為這個(gè)‘暮色凄慘’的舊制度注入新的‘生機(jī)’”。(胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》，下冊(cè)，第634頁(yè))

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，戊戌變法的歷史作用是巨大的，它不是統(tǒng)治階級(jí)修補(bǔ)封建廟堂的枝枝節(jié)節(jié)的小變，而是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)拆毀封建主義廟堂的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)，是“民族覺(jué)醒的里程碑”。楊立強(qiáng)指出：維新派在變法期間推行的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的政策都體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的利益。對(duì)維新派的評(píng)價(jià)，不僅要聽(tīng)其言，而且要觀其行，更為重要的是觀察這些政策的社會(huì)效果。不論維新志士怎樣在某種場(chǎng)合表白，不論他們的主觀意圖如何，事實(shí)上戊戌變法集中體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級(jí)要求傳播西方思想文化，以資本主義制度代替封建專(zhuān)制制度的強(qiáng)烈愿望，這不是企圖補(bǔ)天的封建文人矯揉造作的空言粉飾，而是一場(chǎng)“社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)”。(楊立強(qiáng)：《民族覺(jué)醒的一塊里程碑──關(guān)于戊戌變法評(píng)價(jià)的若干問(wèn)題》)

第四種觀點(diǎn)認(rèn)為，戊戌變法的歷史作用，主要表現(xiàn)在思想領(lǐng)域里的啟蒙作用。一些作者指出，戊戌維新運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代的積極意義，主要不在于反封建，也不在于反帝，“而在于它是資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的一部分”。戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過(guò)來(lái)一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開(kāi)始清醒過(guò)來(lái)了，僵硬的四肢逐漸動(dòng)彈起來(lái)了。專(zhuān)制獨(dú)斷的皇權(quán)思想，昏人神智的八股文章，以及桎梏性情的綱常倫理，這一切曾經(jīng)是封建階級(jí)麻醉和統(tǒng)治人民的武器，現(xiàn)在這些武器上也長(zhǎng)了斑斑銹痕。人民不僅從戊戌-中認(rèn)清了-的兇惡面目，而且也從戊戌思想運(yùn)動(dòng)中吸取了精神解放的力量，把反帝反封建的斗爭(zhēng)更加推向前進(jìn)?！?戴逸：《戊戌時(shí)期的思想解放》

第五種觀點(diǎn)，馬洪林認(rèn)為在中國(guó)走向近代化的歷史過(guò)程中戊戌維新具有特定歷史意義的階段性，它突破了物質(zhì)與精神分割的“中體西用”的思維定式，開(kāi)啟了全面學(xué)習(xí)西方資本主義文明的閘門(mén)，既把封閉的手工業(yè)生產(chǎn)方式推上大機(jī)器生產(chǎn)的軌道，實(shí)行生產(chǎn)方式的資本主義近代化;又要改變封建專(zhuān)制的政治制度為“君民共主”的立憲制度、政治體制的民主化和法律制度化。從歷史發(fā)展的階段上看，戊戌維新標(biāo)志著中國(guó)人第一次全面地提出了近代化的綱領(lǐng)和措施，強(qiáng)勁地改變著中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀和理論結(jié)構(gòu)。(馬洪林：《戊戌維新與中國(guó)近代化》，載《上海師大學(xué)報(bào)》1989年第1期)張江明等認(rèn)為戊戌維新運(yùn)動(dòng)是在比較完整意義上的中國(guó)資本主義近代化的首次嘗試，是君主立憲式的資產(chǎn)階級(jí)民主革命的開(kāi)端，它加速了中國(guó)走出東方“中世紀(jì)”的歷史進(jìn)程。(張江明等：《戊戌維新是中國(guó)資本主義近代化的首次嘗試》

參考答案：

1.(1)君主立憲。依據(jù)：三權(quán)分立學(xué)說(shuō)。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。

(2)利用變法來(lái)抵制農(nóng)民起義;幻想得到帝國(guó)主義支持。

(3)不敢觸動(dòng)封建統(tǒng)治的基礎(chǔ);不敢發(fā)動(dòng)農(nóng)民階級(jí);不敢提出反對(duì)帝國(guó)主義的主張。

(4)不正確。原因：民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，決定其實(shí)行的改良道路在中國(guó)是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。

2.(1)強(qiáng)烈要求實(shí)行全面的維新變法。(2)導(dǎo)致守舊大臣對(duì)變法陽(yáng)奉陰違，甚至托詞抗命，阻撓、破壞變法，使變法法令成了一紙空文。(3)材料1全面改革變法，材料2中卻畏首畏尾，思想明顯趨于保守，不敢主張廢除舊衙門(mén)和罷免舊大臣。原因：一是由于封建頑固勢(shì)力強(qiáng)大，二是維新派的軟弱所致。

3.(1)俄國(guó)側(cè)重解決內(nèi)部危機(jī)，廢除農(nóng)奴制度。日本則側(cè)重向西方學(xué)習(xí)，引進(jìn)西方文明來(lái)改造日本社會(huì)。中國(guó)通過(guò)變法，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，擺脫民族危機(jī)的命運(yùn)。

(2)俄國(guó)：亞歷山大二世是這次改革的，通過(guò)自上而下的方式解放農(nóng)奴;日本：天皇是改革的主導(dǎo)者，擁有實(shí)權(quán)，積極推進(jìn)明治維新的開(kāi)展;中國(guó)：光緒帝同情變法，作出改革舉動(dòng)，但由于實(shí)權(quán)掌握到慈禧太后手中，導(dǎo)致變法失敗。

(3)核心主張：發(fā)展資本主義;局限性：帶有濃厚的封建殘余;改革方式：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。

(4)它是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì);改革派與保守派力量對(duì)比;改革者的策略、方針是否得當(dāng);統(tǒng)治者的態(tài)度等。

人教版高中歷史選修六教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)：“知道‘百日維新’的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。”

(二)據(jù)學(xué)情，本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

(1)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車(chē)上書(shū)、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)結(jié)合課文、利用圖片、歷史資料等培養(yǎng)學(xué)生分析和理解維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景，歸納總結(jié)康、梁的主要活動(dòng);通過(guò)討論 “戊戌變法的意義”培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境播放音樂(lè)導(dǎo)入新課;通過(guò)歷史劇表演對(duì)康有為上書(shū)了解康有為的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，完成情感目標(biāo);

(2)通過(guò)名片介紹、記者采訪、共同討論，師生的互動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，完成能力目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)維新人士的進(jìn)步立場(chǎng)和為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感，樹(shù)立以天下為已任的正確人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

公車(chē)上書(shū)、百日維新的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

戊戌變法的歷史意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師的準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生的準(zhǔn)備：知識(shí)預(yù)習(xí)、歷史短劇、資料收集

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

[播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的熏陶，營(yíng)造課堂氛圍。

教師：翻開(kāi)日歷;今年是2008年，同時(shí)也是改革開(kāi)放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風(fēng)凜冽，吹冷一腔熱血，舉國(guó)震驚，大清帝國(guó)的逍遙夢(mèng)，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事?讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個(gè)年代，我們都是熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心中國(guó)前途命運(yùn)的知識(shí)分子、愛(ài)國(guó)青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)出公車(chē)上書(shū))

(二)學(xué)習(xí)新課

1、公車(chē)上書(shū)

[角色扮演，體驗(yàn)歷史]：公車(chē)上書(shū)課本劇

劇情介紹：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)1895年這一年，一個(gè)年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當(dāng)時(shí)介紹西方科學(xué)、史地、政治的書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)，有一天他在街上行走?！疤?hào)外，號(hào)外，京師爆發(fā)公車(chē)上書(shū)，康梁上書(shū)失敗!”“給我拿一份”。譚嗣同看了報(bào)紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國(guó)清政府嘔心瀝血多年的帝國(guó)北洋水師在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)威海衛(wèi)戰(zhàn)役中全軍覆沒(méi)，簽定喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)敗，擊碎了洋務(wù)派的自強(qiáng)夢(mèng)，卻喚醒了更多的有識(shí)之士。康有為在北京組織“公車(chē)上書(shū)”，譚嗣同則嘆道，“四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州?”梁?jiǎn)⒊瑒t心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考?xì)v史}：教師提問(wèn)，學(xué)生回答

①公車(chē)上書(shū)的原因是什么?

②公車(chē)上書(shū)結(jié)果如何，有什么影響?

(引導(dǎo)學(xué)生了解公車(chē)上書(shū)的原因是因?yàn)楫?dāng)甲午戰(zhàn)后《馬關(guān)條約》的簽定，影響是揭開(kāi)維新變法的序幕，并補(bǔ)充介紹歷史知識(shí)公車(chē)，回憶公元前356年的商鞅變法，使學(xué)生理解公車(chē)上書(shū)標(biāo)志著維新思潮發(fā)展成為愛(ài)國(guó)救亡的-，而唯有變法才能救國(guó)圖強(qiáng))

[名片檔案，個(gè)人風(fēng)采]：學(xué)生模擬變法人物

學(xué)生分別出示康有為、梁?jiǎn)⒊妥T嗣同的個(gè)人名片，登上講臺(tái)向大家模擬歷史人物進(jìn)行介紹。

(主要介紹代表人物：1、康有為：少年立大志，曾經(jīng)在香港逗留的經(jīng)歷，使他深受觸動(dòng)，從此萌發(fā)在中國(guó)實(shí)現(xiàn)變革實(shí)現(xiàn)資本主義的理想。2、梁?jiǎn)⒊荷倌曷敾郏?3歲考中秀才，17歲中舉。在萬(wàn)木草堂結(jié)識(shí)了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。3、譚嗣同，號(hào)復(fù)生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬(wàn)卷之書(shū)，走遍神州大地，立志改變中國(guó)現(xiàn)狀。)

[關(guān)注國(guó)運(yùn)，發(fā)表見(jiàn)解]：創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)“上書(shū)”

討論：假如你是1895年的一位愛(ài)國(guó)讀書(shū)人，請(qǐng)你也寫(xiě)一份“上書(shū)”，陳述怎樣救亡圖存!

(三)百日維新

[舌戰(zhàn)群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動(dòng)，公車(chē)上書(shū)后康有為又三次上書(shū)光緒帝，指出形勢(shì)危機(jī)，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進(jìn)行了論戰(zhàn)。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場(chǎng)”內(nèi)容。

通過(guò)舌戰(zhàn)群儒和上書(shū)內(nèi)容，可以看出康有為維護(hù)清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動(dòng)了，于是接見(jiàn)康有為，表示不做“亡國(guó)之君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結(jié)：光緒帝為什么支持變法?

學(xué)生1：鞏固封建統(tǒng)治，希望有所作為，不當(dāng)亡國(guó)之君。

學(xué)生2：利用變法從慈禧手中奪回統(tǒng)治權(quán)。

學(xué)生3：也有愛(ài)國(guó)、保國(guó)、抵制外強(qiáng)的思想。

[京師現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道]

學(xué)生模擬《中外紀(jì)聞》的記者，在-城樓現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上-城樓頒發(fā)詔書(shū)，標(biāo)志變法開(kāi)始。那么，變法涉及哪些內(nèi)容呢?我們來(lái)到變法記者招待會(huì)，采訪光緒皇帝，學(xué)生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關(guān)內(nèi)容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內(nèi)容

政治方面：改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士;

經(jīng)濟(jì)方面：鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè);

文化教育方面：開(kāi)辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書(shū)籍，傳播新思想;創(chuàng)辦報(bào)刊，開(kāi)放言論;(教師補(bǔ)充介紹京師大學(xué)堂的創(chuàng)建)

軍事方面：訓(xùn)練新式軍隊(duì)等等。

(教師出示幻燈片──變法的進(jìn)步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中國(guó)民族資本主義的發(fā)展;但沒(méi)有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位，沒(méi)有涉及議院、定憲法等政治主張，沒(méi)有采取維新派掌管軍隊(duì)的措施。以至于面對(duì)后來(lái)的政變陰謀束手待斃。)

(四)我以我血薦軒轅

[永遠(yuǎn)的譚嗣同]

教師：變法的結(jié)果如何呢?

學(xué)生：失敗了。變法觸動(dòng)了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱(chēng)這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日，歷時(shí)103天，所以又稱(chēng)“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁?jiǎn)⒊油鶉?guó)外(日本)。有人極力勸說(shuō)譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說(shuō)：“不有行者，誰(shuí)圖將來(lái)?不有死者，誰(shuí)鼓士氣”?“我國(guó)二百年來(lái)，未有為民變法而流血者，如有，請(qǐng)自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩(shī)：“有心殺賊，無(wú)力回天;死得其所，快哉，快哉!” 教師：維新派要?dú)⒌馁\指誰(shuí)?維新派為什么“無(wú)力回天”?譚嗣同為什么說(shuō)自己“死得其所”?

學(xué)生：賊指慈禧為首的頑固派;“無(wú)力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無(wú)法挽回的局面;“死得其所”是因?yàn)樽T嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

(五)我評(píng)譚嗣同

[師生互動(dòng)，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎?

學(xué)生1：不值得，是因?yàn)樘幼吆筮€可保存實(shí)力繼續(xù)斗爭(zhēng)，不應(yīng)該做這樣的犧牲。

學(xué)生2：值得，是因?yàn)樽T嗣同用他的獻(xiàn)身精神激勵(lì)后人繼續(xù)斗爭(zhēng)。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)志士們?yōu)榱藝?guó)家進(jìn)步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時(shí)間里輪回，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義?

學(xué)生討論后，師生總結(jié)：戊戌變法是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)救亡的-和思想解放運(yùn)動(dòng)。雖然挫敗了，但在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、它為什么會(huì)失敗?從中得出什么結(jié)論?

學(xué)生：……

總結(jié)如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng);失敗的原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運(yùn)動(dòng)的民族資產(chǎn)階級(jí)天生軟弱，維新派力量弱小，又沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，依靠一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝。頑固派勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。結(jié)論：說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)改良道路在中國(guó)行不通。

[小結(jié)]

教師：戊戌變法的失敗，使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情，為變法奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)符合歷史潮流，是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的?ài)國(guó)精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)繼續(xù)奮斗。

人教版高中歷史選修六教案3

教學(xué)目標(biāo)

一.知識(shí)與能力

1，基本歷史知識(shí)：倒幕前的日本，明治維新的內(nèi)容及其影響。

2，能力培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，一分為二地評(píng)價(jià)歷史事件。

引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和史論結(jié)合的意識(shí)。

二.過(guò)程與方法

利用教材上的插圖與照片，讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會(huì)各方面的變化，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生自然產(chǎn)生問(wèn)題：為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后，走上了發(fā)展資本主義的道路?組織學(xué)生逐條討論明治維新的內(nèi)容，分析對(duì)日本社會(huì)的影響，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

明治維新使日本亞洲乃至世界強(qiáng)國(guó)，是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化的典型事件。

同時(shí)明治維新由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本迅速走上軍國(guó)主義的道路，給亞洲人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

明治維新的內(nèi)容與影響。

.教學(xué)難點(diǎn)

明治維新能夠成功的原因。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師講述日本歷有兩次十分重要的改革，提問(wèn)學(xué)生古代日本歷重要的改革是什么?內(nèi)容是什么?有什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出近代關(guān)乎日本命運(yùn)的重要改革是明治維新，以此導(dǎo)入新課。

二.講授新課

(一)幕府統(tǒng)治下的日本

1.先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念，讓學(xué)生理解，有利于學(xué)生對(duì)下文知識(shí)的理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第一段，在地圖上確認(rèn)的位置。提問(wèn)：哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級(jí)?哪些人反對(duì)幕府統(tǒng)治?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹一下幕藩制，指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個(gè)危機(jī)就是資本主義的興起與發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)清日本國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

3，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二段，提問(wèn)：有哪些國(guó)家相繼侵略日本?結(jié)果怎么樣?學(xué)生回答后教師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國(guó)家的入侵，使日本有被淪為半殖民地的危險(xiǎn)，這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機(jī)。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)的日本內(nèi)憂外患，改革勢(shì)在必行。

4.向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹一下蘭學(xué)到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實(shí)行民主平等，仿效西方改革日本，富國(guó)強(qiáng)兵等)指出思想準(zhǔn)備對(duì)維新運(yùn)動(dòng)有著很大的推進(jìn)作用。

(二)武裝倒幕

此部分內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)未做要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解武裝倒幕，-幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

(三)明治維新

1.先向?qū)W生說(shuō)明明治維新是1868年明治天皇領(lǐng)導(dǎo)的至上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。它分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活和軍事等四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，把全班同學(xué)分為四組，學(xué)生閱畢，分別由每組的代表回答一個(gè)方面的改革的內(nèi)容，評(píng)出的組別和學(xué)生。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：各項(xiàng)改革的內(nèi)容和意義。

(1)政治上，“廢藩置縣”加強(qiáng)中央集權(quán)，有利于日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的形成。

(2)經(jīng)濟(jì)上，教師可補(bǔ)充這方面的材料和圖片來(lái)反映經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容：一是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，二是興辦資本主義工商業(yè)，三是改革土地制度。改革有利于日本農(nóng)、工、商業(yè)的發(fā)展，成為日本資本原始積累的重要來(lái)源。

(3)社會(huì)生活上，“文明開(kāi)化”指導(dǎo)學(xué)生觀看課本上的《穿西式軍裝的明治天皇》和《西式服裝》等圖片，指出明治天皇帶頭改穿西式服裝反映了學(xué)習(xí)西方資本主義文明的迫切愿望。同時(shí)說(shuō)明明治政府也十分重視發(fā)展文化教育。

(4)軍事上，“富國(guó)強(qiáng)兵”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容和圖片，然后探討“日本軍隊(duì)有什么樣的特點(diǎn)?”指明用“武士道”精神武裝起來(lái)的日本軍隊(duì)很快就走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

3.在講完明治維新內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生討論課文的思考與討論的問(wèn)題，并告訴學(xué)生明治維新的內(nèi)容對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解答時(shí)政問(wèn)題的能力。

4.評(píng)價(jià)明治維新。先由學(xué)生討論“怎樣評(píng)價(jià)明治維新?”這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：一方面，明治維新使日本改變了社會(huì)性質(zhì)，走上了發(fā)展資本主義的道路，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。另一方面，改革很不徹底，保留了大量的封建殘余，日本逐漸走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

5.結(jié)合中國(guó)戊戌變法，讓學(xué)生探討日本明治維新成功的原因。把全班學(xué)生分為四組，教師引導(dǎo)他們分別從國(guó)內(nèi)背景、準(zhǔn)備、內(nèi)容和國(guó)際環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行分析，找尋答案。學(xué)生討論完后，教師總結(jié)：從國(guó)內(nèi)背景看，日本的封建專(zhuān)制統(tǒng)治相對(duì)薄弱，幕府的中央統(tǒng)治相當(dāng)薄弱。從準(zhǔn)備過(guò)程看，倒幕派實(shí)力較強(qiáng)，有自己的武裝，得到天皇和西南四強(qiáng)藩的支持。從內(nèi)容上看，明治維新編定和實(shí)施了全面的、行之有效的措施。最后，十九世紀(jì)中期日本又有相對(duì)寬松的國(guó)際環(huán)境。同時(shí)把明治維新與俄國(guó)的農(nóng)奴制改革進(jìn)行比較，提高學(xué)生比較歷史事件的能力。

三、課堂小結(jié)

板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

《一課一練》對(duì)應(yīng)習(xí)題

課后小結(jié)

本節(jié)課上完后，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：

1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié)，應(yīng)該講清楚：由于德川幕府的腐敗統(tǒng)治，在日本國(guó)內(nèi)形成了改革派，改革派要求-幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識(shí)點(diǎn)將詳細(xì)。

2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速，不要過(guò)快，有些學(xué)生反映我講話速度過(guò)快，這個(gè)在以后的教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的語(yǔ)言感染力，吸引學(xué)生的注意力

3. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答，從而了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4. 最重要的一點(diǎn)，就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，給學(xué)生的時(shí)間較少，沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。

課后習(xí)題

19世紀(jì)中期，許多遭受到歐美國(guó)家侵略的亞非拉國(guó)家相繼淪為殖民地。東亞的日本卻脫穎而出，經(jīng)過(guò)明治維新，迅速實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，成為亞洲一個(gè)沒(méi)有淪為殖民地的國(guó)家，也成為第一個(gè)走上近代化道路的國(guó)家。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你談?wù)勅毡久髦尉S新成功的原因是什么?

【方法】分析改革成敗的原因要四看：

⑴看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流或趨勢(shì);

⑵看當(dāng)時(shí)新舊勢(shì)力的力量對(duì)比;

⑶看改革的政策措施是否正確;

⑷看改革者的素質(zhì)如何。

此外，世界近現(xiàn)代的改革還要看國(guó)際環(huán)境等因素的影響。