時間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，一起看看高中歷史第一輪復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

高中歷史第一輪復(fù)習(xí)教案1

高考歷史的要有固定的復(fù)習(xí)時間

時間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時間進行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

1.確定在一定的時間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2.針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

針對歷史考試的趨勢復(fù)習(xí)的時候要注意：

1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點。

2.在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

3、聯(lián)系時政熱點，提煉分析，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。

4.可利用學(xué)校圖書館的資料，如《二十世紀中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，又能調(diào)養(yǎng)身心，與考試兩不誤。

5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺，平時應(yīng)進行大量的閱讀，同時要注意提高閱讀速度。

打破教材編寫的框架，對知識點進行重新的整合

進行歷史的第一輪復(fù)習(xí)。這段時間的復(fù)習(xí)，可以打破教材編寫的框架，對知識點進行重新的整合。將整個歷史的知識通過另外一條線索穿起來，這么做還可以讓原本因為編寫的體例而不得不分散在各本教材的知識重新整合在一起，而且有利于我們看到某一個具體的時間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起更加完整的知識體系。

專題復(fù)習(xí)以6~10個專題為宜，專題必須關(guān)注社會熱點話題、社會共識等相關(guān)知識，如國家興衰、與民生有關(guān)的話題、民族關(guān)系、人類文明的轉(zhuǎn)型、不同時期全球化的影響等。上面說的梳理工作并不會占據(jù)很多的時間，所以這個時期的主要任務(wù)要多做真題和講評，首先是做全國卷，其次做其它省(市)的真題。這些題沒有必要全做，按照我們上面說的順序重要性遞減，實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)考，力爭考出好成績。

高中歷史第一輪復(fù)習(xí)教案2

一.復(fù)習(xí)目標

通過第一輪復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)年級新授課查漏補缺，逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識樹，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎(chǔ)知識成為學(xué)生的得分法寶，為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二.指導(dǎo)思想

忌好高騖遠，以基礎(chǔ)知識為主;忌死記硬背，重在思維、能力的提高;忌答非所問，做到解題詳略得當，結(jié)論完整;忌題海無邊，要以一當十;忌胸中無目標，計劃要周密，時間要合理;忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。

三.復(fù)習(xí)原則：以教材為本、夯實基礎(chǔ)，突破雙基。

1、要求學(xué)生在這一輪復(fù)習(xí)中進一步吃透教材，讓學(xué)生樹立“教材是的復(fù)習(xí)資料”的觀點，平時的復(fù)習(xí)要有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，要求學(xué)生對教材中的基本歷史概念、歷史事件和歷史線索理解掌握，要掃清知識死角，把書本念厚。

2、選擇有針對性地習(xí)題進行基本能力培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力。

四.具體措施

第一、團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

搞好集體備課，對基礎(chǔ)知識的講解、練習(xí)的處理進行統(tǒng)一，確定好每一節(jié)課的重點、難點，全面做好課堂上的充分準備，發(fā)揮出集體的優(yōu)勢。鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考歷史史科《考試說明》(《考綱》)是高考歷史命題的基本依據(jù)。研究用好3年來的試卷和10年考綱，揣摩歷年題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維價值等，明確復(fù)習(xí)目標，提高解題能力。在新考綱出來之前，可參照10年考綱確定復(fù)習(xí)重點，提高時效，做到有的放矢。

第二、制定出復(fù)習(xí)計劃和抽出固定的時間復(fù)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生每天要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果。

2、強化指導(dǎo)學(xué)生進行嘗試性記憶方法，就是將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，主要是將當天復(fù)習(xí)過的大小標題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。也可以利用公用自習(xí)在白紙上簡單整理出來，同時教師加強對目標生的督查，爭取學(xué)習(xí)任務(wù)一天一清。

第三，認真落實目標教學(xué)，調(diào)動學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

1、解決好目標設(shè)置問題，要以學(xué)生為本設(shè)置目標，目標一定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高，要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標用詞要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過教學(xué)研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式：目標提出要有恰當?shù)膭釉~;知識結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決1-2個重點問題;習(xí)題鞏固針對性強。一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識理解和掌握多少，看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。

2、堅持“三鼓勵、三不許”的教學(xué)基本要求，即“鼓勵學(xué)生多說，多上講臺，培養(yǎng)主動意識，使學(xué)生開口敢說;鼓勵學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動手、思考的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力，做好答題指導(dǎo)。

1、講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關(guān)，要潛心研究高考新特點，制定應(yīng)對策略。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應(yīng)考”，并將三者有機結(jié)合。要構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科體系，完善知識樹、知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科框架、知識圖表等知識體系。

2、在復(fù)習(xí)一個單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系，培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

3、在時間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴大歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。學(xué)會閱讀是根本性的措施，教師在提高學(xué)生閱讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個明確：時間、內(nèi)容、方法和問題。

第五，落實優(yōu)勢擴大化，認真推進導(dǎo)師制

每個學(xué)生都有優(yōu)點，每個學(xué)生都需要教師的鼓勵和耐心指導(dǎo)，通過優(yōu)勢擴大化，使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生的才能得以發(fā)揮，積極落實“一天一”輔導(dǎo)活動，堅持每天給學(xué)生一道題，一個知識點，一個哲理，明言，讓他們在鼓勵中不斷進步。加大對目標生的輔導(dǎo)工作，尤其是目標生中歷史弱科生的幫扶作為重中之重。

第六、精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。

串講課要有新意、避免簡單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回扣，加強學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。同時做好總結(jié)，既避免機械重復(fù)，又注意了知識體系的完整性。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。

第七、精編練習(xí)，及時講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)

測試題不用成題，以一套為主，進行刪減，同時注意前邊復(fù)習(xí)過內(nèi)容的考查，加強測試內(nèi)容的針對性，避免學(xué)生復(fù)習(xí)了前邊的忘了后邊的。對試卷要全批全改，做好錯題統(tǒng)計，并可適當進行面批，使講評更具有針對性。搞好講評做好總結(jié)。講評上做好題目的變化、類化、深化、和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通、一題多解方法靈活。對于優(yōu)秀試題(設(shè)問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中)要精講，做好與常規(guī)題目的比較，與常見模型相聯(lián)系，讓學(xué)生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同時也要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同;強化學(xué)法指導(dǎo)和審題能力地培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機械模仿，杜絕經(jīng)驗行事;引導(dǎo)學(xué)生要善于類比分析，歸納總結(jié)。

第八、抓好學(xué)習(xí)常規(guī)的檢查，一絲不茍的搞落實

學(xué)生錯題本的整理情況，作業(yè)的完成情況，知識點的落實情況，課下課上的默寫情況都要一一檢查，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

總之，歷史相對其它幾科，雖然不易拿高分，但不是不能拿高分。一旦拿了高分馬上就會與別人拉開很大的分數(shù)檔次。因此，在高三階段我們要把歷史作為提高成績的突破口之一，爭取拿高分。

高中歷史第一輪復(fù)習(xí)教案3

一、歷史高考的備考

首先，我們必須明白歷史高考主要考什么?簡單可以概括為三個基本：即基礎(chǔ)知識、基本能力、基本情感。

1.基礎(chǔ)知識

認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2.基本能力

目標要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ

獲取和

解讀信息 獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。 提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。 組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動和

運用知識 將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。 準確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。 體現(xiàn)學(xué)科滲透，運用相關(guān)學(xué)科的知識原理分析問題。

描述和

闡釋事物 正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征。 把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。 辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。

論證和

探討問題 運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。 在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。 綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

3.基本情感

加深對歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神。增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

其次，儲備好知識(記憶知識)才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。

1、全面掌握

教材 = 主干知識+隱性知識

教材 = 目錄+正文 + 黑體字+小字+ 圖表+注釋+ 習(xí)題+大事年表

2、重點掌握

主干知識 =歷史事實 + 歷史結(jié)論+歷史線索+階段特征

重點知識 = 考綱要求 + 時事熱點

重點知識 = 重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

3、多層次掌握

歷史事實 = 時間、地點、人物、事件、結(jié)果

歷史結(jié)論 = 背景、目的、原因、特點、性質(zhì)、實質(zhì)、影響、意義

只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習(xí)后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識體系;透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征;歸納歷史線索;進行縱橫比較。

理解基礎(chǔ)上強化記憶，務(wù)求過關(guān);按史實、結(jié)論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶;簡化記憶，牢記關(guān)鍵詞;自主整理知識，按自己的方法牢記;切忌從頭看至尾，什么也沒記。

第三，歷史高考以能力為主導(dǎo)。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應(yīng)歷史學(xué)科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。

1.學(xué)會主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)歷史;

2.學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;

3.注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;

4.養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋;

5.學(xué)會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

第四，歷史高考復(fù)習(xí)不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規(guī)范的訓(xùn)練，這才是成功之道。

1.以練習(xí)為主線，以能力訓(xùn)練為主體;2.依據(jù)高考模式進行三限：、限量、限分值;3.嚴格要求按規(guī)范答題，主觀題進行上本訓(xùn)練;4.強調(diào)更正，每人必須準備錯題本和草稿本;5.練習(xí)更正后必須回歸訓(xùn)練目標，務(wù)求舉一反二。

結(jié)論：無論是2010年，還是2011年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬變”。

第一單元 先秦 (教案部分)

※導(dǎo)入新課

奴隸社會的興衰過程

夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會發(fā)展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年 —前476年

東周 春秋(前770—前476)——奴隸社會瓦解

(前770—前256) 戰(zhàn)國(前475—前256)——封建制度確立 大變革時期

一、古代史整體知識結(jié)構(gòu)

(1)政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系;

(2)經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市;

(3)文化：文學(xué)、藝術(shù)(音樂、繪畫、書法、雕刻等)、哲學(xué)、科學(xué)。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節(jié)，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內(nèi)容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟文化成就。作為社會轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國歷史則從政治、經(jīng)濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當被視為本單元學(xué)習(xí)的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰(zhàn)國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就對已有成果、結(jié)論的補充和修正;②是突出的經(jīng)濟成就;③是以新情景、新材料來考查對春秋戰(zhàn)國思想的認識;④是反映春秋戰(zhàn)國時期社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。

三、備考指南

考綱展示 復(fù)習(xí)向?qū)?/p>

1、夏、商、西周的更替和制度 (1)夏朝的建立;(2)商朝的興衰;(3)武王伐紂和西周的強盛;(4)國人和西周滅亡;(5)井田制和分封制。 了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會經(jīng)濟 ①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè);②青銅鑄造為代表的手工業(yè);③商業(yè)交通和城市。 了解夏商西周時期的社會救濟發(fā)展狀況，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系

3、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭 ②民族融合 分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和作用;理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。

4、春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革 ①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市;②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法 分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況及原因;認識春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時期的文化

①老子和孔子 ②百家爭鳴 ③文學(xué)和藝術(shù) ④天文和物理 ⑤扁鵲 掌握春秋戰(zhàn)國時期文學(xué)、藝術(shù)及科技成就;分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識歸納

考點1——夏、商、西周的更替和制度

【導(dǎo)讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。

知識點1、夏朝的建立(重點)

(1)建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。

(2)性質(zhì)：我國第一個奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構(gòu)初具規(guī)模

(3)統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。

(4)滅亡：①原因：實施暴政，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識點2、商朝的興衰(重點)

(1)建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

(2)穩(wěn)定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝;商朝是當時世界上的大國;是我國奴隸社會的發(fā)展階段。

(3)衰落：商朝晚期，商王紂實行暴政，生活腐朽，導(dǎo)致社會矛盾日益尖銳。

知識點3、武王伐紂和周朝的強盛(重點)

(1)武王伐紂：①背景：一是商紂實施暴政，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導(dǎo)周軍攻進商都，紂王自焚而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭。

(2)周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識點4、西周的井田制和分封制(重難點)

(1)實行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。

(2)井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)。(A.是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田;B.是經(jīng)營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。)

②內(nèi)容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰(zhàn)國時期隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。

(3)分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內(nèi)容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰(zhàn)。(其中的義務(wù)有政治、經(jīng)濟、軍事三個方面)③作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域。

五、近三年高考真題展示

1.(2007上海歷史)學(xué)者考證，歷的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是

A.商湯 B.武丁 C.盤庚 D.商紂

2.(2007上海歷史)28.隨著歷史的變遷，許多概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。例如“革命”，最早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應(yīng)上述概念內(nèi)涵的是

A.湯武革命/“光榮革命” B.“光榮革命”/工業(yè)革命

C.湯武革命/“” D.工業(yè)革命/“”

3. (2008北京)12.下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是

A.都在今天陜西省的境內(nèi) B. 都在關(guān)中地區(qū) C. 都在今天河南省的境內(nèi) D. 都在今天的黃河流域

4、(08廣東單)1.右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關(guān)聯(lián)的中國古代政治制度是

A.分封制 B.宗法制 C.三省六部制 D.內(nèi)閣制

5、(2009全國文綜一)古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫;氏于居，則東門北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應(yīng)源自

A.官名 B.爵位 C.溢號 D.行業(yè)

6、(2009全國文綜二)關(guān)于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳;氏于謚，則文武成宣;氏于事，，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自

A.族名 B.邑名 C.爵號 D.官名

7、(2009北京文綜高考)右圖是北京廣安門橋北的薊城柱?！抖Y記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊。”與薊城建立相關(guān)的制度是

A.禪讓制 B.井田制 C.分封制 D. 郡縣制

8、(2009高考廣東單科)“封建社會”的概念是近代引入中國的。

右圖所示柳宗元的文章的主題可能是

A.分封制度 B.王位繼承制度

C.郡縣制度 D.三公九卿制度

9、(2009高考江蘇單科)“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之;殷人失之，周人受 之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因為它是

A.反映民心民意的憑據(jù) B.國王祭祀的重要禮器

C.青銅工藝水平高的標志 D.王朝統(tǒng)治權(quán)力的象征

10、(2009高考山東文綜)在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母

A.具有男尊女卑的思想 B.固守傳統(tǒng)的家庭等級觀念

C.具有濃厚的宗法觀念 D.遵循長幼有序的婚姻禮俗

11、 (2009高考寧夏遼寧文綜)西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是

A嫡長子繼承制 B. 反復(fù)出現(xiàn)的分封制 C.三綱五常的倫理觀 D.傳統(tǒng)的宗族觀念

12、(2009高考天津文綜)下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A.唐太宗通過玄武門之變繼位 B.宋太宗繼承兄長宋太祖之位

C.明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位 D.清康熙帝死后皇四子繼位

13、(08年上海歷史卷1) “封建親戚，以藩屏周?！边@句話指的是

A、分封制 B、井田制 C、郡縣制 D、行省制

【教后記】