寫好一篇教案對于教師的教學(xué)質(zhì)量來說起到關(guān)鍵一步，以此小編特此整理七年級歷史教案，僅供參考！
七年級歷史教案第一篇:《鴉片戰(zhàn)爭》
一、概說：
鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：
1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)“一個為本，四個調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
二、 教學(xué)目標說明
確定教學(xué)目標的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)“三位一體” 、“一個為本，四個調(diào)整”的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標是：
1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。
2、 情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。③繼承和發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。
3、 過程與方法目標：通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)。
三、 教學(xué)過程說明：
根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調(diào)整”的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計的教學(xué)模式和方法、過程是；
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點、難點，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨立講解
在講鴉片戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節(jié)課的德育層次目標。
4、鞏固練習(xí)掌握方法
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調(diào)史論結(jié)合。通過評價林則徐，使學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）
鴉片戰(zhàn)爭
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動——鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；
略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
評價林則徐
四、 評價說明
七年級歷史教案第二篇:華夏之祖
教學(xué)目標
1、知識與技能：
通過學(xué)生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
重點和難點
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點、難點的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時]1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目
認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實例說明(德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 P16頁的練一練
2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。
七年級歷史教案第三篇:中華祖先的傳說
課程目標
(一)內(nèi)容標準
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能
知道炎帝和黃帝是活動于黃河流域的兩個著名部落的首領(lǐng)。知道炎帝部落和黃帝盟后逐漸形成為華夏族的主體，炎帝和黃帝是中華民族的祖先。簡述堯、舜、禹的“禪讓”和大禹治水的故事。
2.過程方法與能力
通過對歷史傳說和歷史史實進行初步比較，做出分析、判斷和解釋，培養(yǎng)學(xué)生搜集相關(guān)資料進行正確論證的科學(xué)意識。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過了解中華民族的起源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己民族的思想感情，加深對中國歷史和文化的認同感;通過大禹治水的故事，知道中華民族是一個堅強、智慧的民族，學(xué)習(xí)中華祖先身上的高貴品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神，懂得認識自然、利用自然的道理，培養(yǎng)正確的環(huán)境意識。
二、教學(xué)要點
重點：炎帝和黃帝是活動于黃河流域的兩個著名部落的首領(lǐng);炎帝部落和黃帝部落逐漸結(jié)成聯(lián)盟后逐漸形成為華夏族的主體，炎帝和黃帝是中華民族的祖先，以此來培養(yǎng)學(xué)生的認同感和愛國情感是這節(jié)課的重點。
難點：“傳說”與“史實”既有聯(lián)系又有區(qū)別，要讓七年級的學(xué)生對這兩個概念進行區(qū)別有一定的難度，但是通過對這兩個概念的比較，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生了解研究歷史的科學(xué)方法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：炎帝、黃帝、堯、舜、禹都是傳說時代的英雄人物。他們生活在什么歷史年代?他們?yōu)樽鎳龀鲞^哪些貢獻?今天，我們一起來探討這些問題。
講授新課：
一、炎帝和黃帝
1、相傳距今年代：四五千年前
2、生活地點：黃河流域
3、部落和部落戰(zhàn)爭
黃帝←——————————————→蚩尤
涿鹿之戰(zhàn)
發(fā)生地點：今河北涿鹿一帶
4、相傳炎帝和黃帝的創(chuàng)造發(fā)明
炎帝：制農(nóng)具、種五谷、發(fā)明醫(yī)藥等
黃帝：建造宮室、打井、發(fā)明舟船和車輛、指南車等
思考：黃帝對中華民族有哪些貢獻?
七年級歷史教案第四篇:國家的產(chǎn)生與社會變革
復(fù)習(xí)目標:
識記:夏朝建立的時間及建立者、王位世襲制的出現(xiàn);商、西周的建立者;春秋時期的主要霸主;戰(zhàn)國七雄及形勢圖
理解:商鞅變法的主要內(nèi)容及影響
復(fù)習(xí)重難點:
重點是以上識記內(nèi)容和商鞅變法;難點是對商鞅變法的背景及影響的理解 復(fù)習(xí)方法:
先學(xué)后練，當堂訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課時:1課時
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)四大文明古國導(dǎo)入
二、點明考綱目標，學(xué)生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級上冊本單元的內(nèi)容。
四、知識點的梳理、重現(xiàn):
學(xué)生默寫《開卷有益》 “知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強化限時訓(xùn)練:10分鐘時間完成
學(xué)生做《開卷有益》“中考強化訓(xùn)練”
教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答
六、教師總結(jié)點撥并板書:
復(fù)習(xí):國家的產(chǎn)生與社會變革
1、夏朝:公元前2070年禹建立 第一個奴隸制王朝 聯(lián)系四大文明古國
禹傳啟 王位世襲制代替禪讓制 西方文明之源
2、商朝:湯建立
3、西周:周武王建立
4、春秋五霸:齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐
5、戰(zhàn)國七雄:齊楚秦燕趙魏韓 聯(lián)系形勢圖
6、商鞅變法:時間:戰(zhàn)國時期秦國 秦孝公
內(nèi)容:①②③④
影響:見書
性質(zhì):地主階級性質(zhì)改革
七、當堂效果檢測:
1、商鞅變法中對秦始皇建立中央集權(quán)有直接影響的地方行政管理制度是( )
A、推行縣制 B、獎勵生產(chǎn) C、獎勵軍功 D、承認土地私有
2、春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史大變革時期，“變”體現(xiàn)在( )①由封邦建國向大一統(tǒng)轉(zhuǎn)變 ②由分封制向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變 ③由土地國有向土地私有轉(zhuǎn)變 ④由百家爭鳴向獨尊儒術(shù)轉(zhuǎn)變 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④
3、商鞅變法的措施中:土地制度發(fā)生了怎樣的變化?新興地主歡迎的是哪一點?奴隸主貴族最不滿的是哪點?戰(zhàn)士最歡迎的是什么?變法成功的原因有哪些?有何啟示?
八、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分
九、教學(xué)后記:
七年級歷史教案第五篇:政權(quán)分立和民族融合
復(fù)習(xí)目標:
識記:三國鼎立形成的史實及形勢圖;人口南遷和民族交往促進江南開發(fā)的史實。 理解:北魏孝文帝改革促進民族融合的措施
復(fù)習(xí)重難點:
重點是三國鼎立和江南開發(fā)、孝文帝改革
難點是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)
復(fù)習(xí)方法:
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課時:1課時
復(fù)習(xí)過程:
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點明考綱目標，學(xué)生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級上冊本單元的內(nèi)容。
四、知識點的梳理、重現(xiàn):
學(xué)生默寫《開卷有益》 “知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強化限時訓(xùn)練:12分鐘時間完成
學(xué)生做《開卷有益》“中考強化訓(xùn)練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答
六、教師總結(jié)點撥并板書:
1、赤壁之戰(zhàn):為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))
2、三國鼎立:
220年—曹丕—魏—洛陽
221年—劉備—蜀—成都
222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè) 3、孝文帝改革:
根本目的:鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治
直接目的:接受漢族先進文化
性質(zhì):地主階級性質(zhì)的改革
內(nèi)容:改說漢語;
改穿漢服;
改用漢姓;
與漢聯(lián)姻;
采用漢制;
學(xué)習(xí)漢禮
作用:促進民族大融合
4、人口南遷和江南開發(fā):見《開卷有益》P11
補充強調(diào):
江南開發(fā)的主要原因:北方人口南遷帶去勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)
江南開發(fā)的作用:為我國經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)
七、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分
八、教學(xué)后記:
